新課標(biāo)背景下初中道德與法治學(xué)科“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)策略探析

劉曉慧

摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一致性是基于新課標(biāo)，圍繞全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以評(píng)價(jià)目標(biāo)為軸心的教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的大融合教育教學(xué)理念。按照“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)原則來系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)教與學(xué)，能夠更好地關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，緊密檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；初中道德與法治教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一致性是基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），圍繞全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以評(píng)價(jià)目標(biāo)為軸心的教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的大融合教育教學(xué)理念。在初中道德與法治學(xué)科中，“教”是教師遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一方向，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織實(shí)施課堂內(nèi)外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的過程；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指引下，積極參與課堂內(nèi)外活動(dòng)，將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的過程；“評(píng)”是依據(jù)新課標(biāo)制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過家校、教師、學(xué)生等不同評(píng)價(jià)主體，從多種渠道采取不同方式，督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。下面以統(tǒng)編版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)自己”為例，探析初中道德與法治學(xué)科“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)策略。

一、依據(jù)新課標(biāo)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，嵌入評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證“教—學(xué)—評(píng)”高效開展

教學(xué)目標(biāo)是指引課堂教學(xué)的方向，引導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，需要教師依據(jù)新課標(biāo)、教材、學(xué)情做整體規(guī)劃，確定教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)。在本課教學(xué)實(shí)踐中，教師圍繞新課標(biāo)中“生命安全與健康教育”主題的“客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，形成正確的自我認(rèn)同，提高自我管理能力”和“樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生”內(nèi)容要求，科學(xué)精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化。

七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了人格成長(zhǎng)的重要時(shí)期，逐步增強(qiáng)自主意識(shí)，十分注重自我形象，但由于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，他們往往過度在意他人評(píng)價(jià)，很難對(duì)自己形成客觀公正的判斷，還會(huì)提出一些與評(píng)價(jià)相關(guān)的問題，如“我是誰？”“我的能力究竟如何？”“我以后要成為什么樣的人？”“周圍人是如何評(píng)價(jià)我的？”等。因此，怎樣認(rèn)識(shí)自我是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很在意的問題，這就需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。本課從“正確認(rèn)識(shí)自己”說起，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘自己的潛能，教會(huì)學(xué)生要用發(fā)展的、辯證的眼光正確看待自己，對(duì)自己的未來充滿信心。據(jù)此，教師應(yīng)將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1. 通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生描述自己的初中生活，初步形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

2. 通過閱讀作家莫言的相關(guān)材料，學(xué)生思考回答問題，體會(huì)理解認(rèn)識(shí)自己的重要性。

3. 通過“我的自畫像”描寫活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，知道正確認(rèn)識(shí)自己的方法和內(nèi)容；再通過學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，多角度評(píng)價(jià)他人，能夠正確地對(duì)待他人評(píng)價(jià)。

4. 通過教師講解“喬哈里視窗”和學(xué)生設(shè)計(jì)倡議書簽名活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、匯報(bào)展示的方式，理解認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)發(fā)展過程，能夠不斷完善自我。

本課按照“認(rèn)識(shí)自我—發(fā)現(xiàn)自我—發(fā)展自我”邏輯線索展開，遵循由知到行的認(rèn)知路線，其核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、全面、完整的自我認(rèn)識(shí)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生通過融入生活情境，解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，進(jìn)而提高學(xué)生道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為保證上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，先行嵌入對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1. 通過情境導(dǎo)入和“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，了解學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知狀況，掌握學(xué)生初步的自我認(rèn)知感受，找到學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。（檢測(cè)目標(biāo)1）

2. 通過閱讀作家莫言的相關(guān)材料，學(xué)生回答問題等反饋情況，教師可對(duì)學(xué)生適度評(píng)價(jià)，更好地調(diào)節(jié)教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（檢測(cè)目標(biāo)2）

3. 圍繞“我的自畫像”描寫和學(xué)生互評(píng)活動(dòng)兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，合作完成目標(biāo)。教師從學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、課堂參與度等方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并注意引導(dǎo)學(xué)生要用正確的態(tài)度對(duì)待他人評(píng)價(jià)。（檢測(cè)目標(biāo)3）

4. 結(jié)合教材“喬哈里視窗”和學(xué)生設(shè)計(jì)倡議書簽名，能逐步理解發(fā)展的自我，修正對(duì)自我的認(rèn)知，不斷更新和完善自我。（檢測(cè)目標(biāo)4）

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)嵌入評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在教學(xué)全過程中及時(shí)跟蹤檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，發(fā)揮評(píng)價(jià)——“導(dǎo)航儀”的功能，及時(shí)診斷、激勵(lì)和糾偏，確保教學(xué)目標(biāo)科學(xué)精準(zhǔn)，指引課堂教學(xué)高效展開，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向高效開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”共促共進(jìn)

課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確保課程改革目標(biāo)能夠落地見效。教育的落腳點(diǎn)是立德樹人，課堂是培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，在教學(xué)目標(biāo)指引下的課堂教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全鏈條、全方位地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。下面以“認(rèn)識(shí)自己”一課的教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)為例展開具體說明。

教學(xué)活動(dòng)一：說一說——關(guān)注自己

【任務(wù)一】進(jìn)入初中校園，你感覺初中生活過得怎樣？請(qǐng)選取學(xué)習(xí)生活、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系“三個(gè)鏡頭”，講述你的初中生活過得怎樣？并思考問題：

1. 在每一個(gè)鏡頭里，你所展示的形象是怎樣的？請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)短詞語進(jìn)行描繪。

2. 你對(duì)自己展示出來的形象滿意嗎？教師可通過教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知狀況，掌握學(xué)生初步的自我認(rèn)知感受。通過學(xué)習(xí)反饋，教師可優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)。通過再設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行追問，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成對(duì)自己的初步認(rèn)識(shí)。

實(shí)際問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情。為保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效果，教師還可以進(jìn)一步明確方法與要求，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1. 自己先對(duì)三個(gè)鏡頭進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，并能回答兩個(gè)追問問題。

2. 能結(jié)合三個(gè)生活鏡頭，對(duì)自己的初中生活作出總結(jié)性描述，并用準(zhǔn)確的詞語表述自己展現(xiàn)的形象，再作出自己滿意度的評(píng)價(jià)。

3. 結(jié)合自己對(duì)初中生活的觀察體會(huì)，高度概括對(duì)自己的初中生活認(rèn)識(shí)，能用準(zhǔn)確、凝練的語言組織表達(dá)，并能反思自身的行為，客觀地分析自己展現(xiàn)的形象，再作出自己滿意度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表如表1所示。

新課標(biāo)重要的理念之一是初中學(xué)生逐步拓寬的生活成為課程教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生心理實(shí)際的話題，有助于學(xué)生進(jìn)行交流、彼此分享，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自我的認(rèn)知還不充分，還有很多需要深入探索的空間，也有助于核心素養(yǎng)的培育。

教學(xué)活動(dòng)二：讀一讀——認(rèn)識(shí)自己

【任務(wù)二】閱讀材料，回答作家莫言的故事給了你哪些啟示？

材料：2012 年10 月11 日，中國(guó)當(dāng)代作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在成為我國(guó)首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家后聲名大振，他卻說：“要趕快忘記這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，否則將會(huì)在沾沾自喜中迷失自己?！蹦跃褪沁@樣一位能始終擺正自己位置、正確認(rèn)識(shí)自己的人。

后來，有人在山東高密老家為他建了一個(gè)“莫言文學(xué)館”。館名由王蒙題寫，對(duì)聯(lián)則是賈平凹手跡：“身居平安里，心憂天下；神游東北鄉(xiāng)，筆寫華章?！泵鎸?duì)旁人的熱情，與著名作家的助力，莫言卻認(rèn)為文學(xué)館的存在十分荒誕，“文學(xué)館里的莫言，是與己無關(guān)的外人?！痹谒睦?，作家最重要的永遠(yuǎn)是作品，而非外界給予的喝彩與虛名。

通過分析莫言的材料，學(xué)生意識(shí)到“認(rèn)識(shí)自己有多么重要”，從而逐步體會(huì)“正確認(rèn)識(shí)自己的重要意義”。為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果，教師可以進(jìn)一步明確要求，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1. 認(rèn)真閱讀材料，能夠提取有效信息，抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自身實(shí)際談出啟示。

2.快速閱讀材料，能夠根據(jù)給定的相關(guān)材料談出啟示。

3.閱讀材料，結(jié)合莫言的故事談出啟示做法。下頁表2 的評(píng)價(jià)是基于情境分析問答而進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式，教師通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、思維能力等方面內(nèi)容，對(duì)于自我評(píng)價(jià)不到位的地方要給予一定指導(dǎo)。同時(shí)，通過上述評(píng)價(jià)，教師也能及時(shí)反思情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)要求、問題設(shè)置、評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的契合度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓教師的教更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。教學(xué)活動(dòng)三：寫一寫——發(fā)現(xiàn)自己

【任務(wù)三】請(qǐng)你用文字描繪自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、心理狀態(tài)和人際關(guān)系等方面具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？你還可以從哪些方面認(rèn)識(shí)自己？組內(nèi)成員可先自行剖析，然后組內(nèi)其他成員發(fā)表意見，每位學(xué)生要認(rèn)真對(duì)比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。再按此順序班內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，全面認(rèn)識(shí)自己（如表3）。

通過設(shè)計(jì)“我的自畫像”的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生的自評(píng)深入分析出學(xué)生是從哪些方面作出的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己抱有正確的態(tài)度，作出客觀的評(píng)價(jià)。再通過他人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)讓學(xué)生層層深入地觀察自己、了解自己，形成一個(gè)完整的邏輯思路。教師設(shè)計(jì)意圖是通過多方面調(diào)查、交流和溝通，幫助學(xué)生形成更為全面、客觀、完整的自我認(rèn)識(shí)。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)高度契合，教師仍需要進(jìn)一步明確活動(dòng)的方法與要求，給出一些具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1. 自己能夠多角度、多方面地認(rèn)真分析優(yōu)缺點(diǎn)；在他人分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)認(rèn)真對(duì)待，用心聆聽；對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)時(shí)做到語言文明、客觀公正、真誠(chéng)分析，不得進(jìn)行人格貶損或過分吹捧。

2. 能夠結(jié)合表中所列項(xiàng)目分析優(yōu)缺點(diǎn)；在他人分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)能夠正確對(duì)待；對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)時(shí)做到真誠(chéng)分析。評(píng)價(jià)如表4。

因此，教師要立足核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，便可結(jié)合自身實(shí)際“寫一寫”，也可參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己及同伴進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。此時(shí)，教師應(yīng)跟進(jìn)了解完成情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。每名學(xué)生完成后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流、分享，通過比較評(píng)選出代表在全班展示，由教師進(jìn)行綜合講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)長(zhǎng)與差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地提升核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)，延展課堂教學(xué)時(shí)空，適時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。綜合運(yùn)用質(zhì)性和量化評(píng)定，更加重視書面或口頭反饋，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能。因此，運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)延展課堂教學(xué)意義非凡，實(shí)踐性作業(yè)既要在評(píng)價(jià)機(jī)制及達(dá)成效果上符合新課標(biāo)要求，又要在形式內(nèi)容上加強(qiáng)創(chuàng)新，堅(jiān)持與社會(huì)和生活實(shí)踐相結(jié)合，培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

拓展空間：做一做——發(fā)展自己

【任務(wù)】仔細(xì)觀察“喬哈里視窗”圖，分別邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等，談一談對(duì)你個(gè)人的看法，而后把他們的看法和自我評(píng)價(jià)填寫在圖中對(duì)應(yīng)的位置，不斷充實(shí)、完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在填寫中，你有什么發(fā)現(xiàn)？它對(duì)你有何啟示？然后以學(xué)習(xí)小組為單位寫一份《做一名不斷完善、超越自我的人》倡議書，并進(jìn)行簽名，最后張貼在教室后面激勵(lì)同學(xué)。通過講解“喬哈里視窗”，并設(shè)計(jì)倡議書和簽名活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度來面對(duì)他人評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。為了確保達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以進(jìn)一步明確方法與要求，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1. 認(rèn)真填寫公開和秘密區(qū)域內(nèi)容。

2. 能夠結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)完善自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)真補(bǔ)充盲目區(qū)域。

3. 能夠通過他人、集體評(píng)價(jià)等方法，正視自己的問題突破盲區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己，不斷提升自己；通過未知區(qū)，展望未來，挖掘潛能，不斷探索，成長(zhǎng)為更好的自己。評(píng)價(jià)量表如表5。

這一評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果?；诎l(fā)展的觀點(diǎn)，人認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)過程，是需要終身不斷探索的課題。設(shè)計(jì)完善自己的“喬哈里視窗”和倡議書簽名活動(dòng)既深化了主題，又是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自我提供有效時(shí)空。設(shè)計(jì)這樣一份教師評(píng)價(jià)量表是為了更好地觀察學(xué)生在兩個(gè)活動(dòng)中的道德品行、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并加深學(xué)生的知行體驗(yàn)，能夠合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果幫助學(xué)生改進(jìn)主觀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)健全人格，培育核心素養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)過程中貫徹“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求，要依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求，以教學(xué)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，切實(shí)將課程評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作探究時(shí)，可以參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和同伴作出客觀評(píng)價(jià)，并不斷加以完善；教師通過課上巡視督察，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)評(píng)價(jià)，掌控學(xué)習(xí)效果，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)行“教—學(xué)—評(píng)”一致性設(shè)計(jì)，既能達(dá)到真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)，又能提升教師教的實(shí)效性，真正打造高效課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）