以陶行知思想引領(lǐng)自然資源的再開(kāi)發(fā)

陳心嬌

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，其倡導(dǎo)以人類的基本生活作為教育內(nèi)容，在日常生活實(shí)踐中獲得教育。比如戶外游戲、社會(huì)交往、活動(dòng)進(jìn)餐等，都具有教育意義。既然教育的機(jī)會(huì)來(lái)自孩子一日生活的方方面面，那么作為一名教育從業(yè)者，我們更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要聯(lián)系孩子的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)環(huán)境，全力促進(jìn)孩子多方面的成長(zhǎng)，提高孩子多領(lǐng)域的能力。

一、親近自然，獲得快樂(lè)體驗(yàn)

教育史上，盧梭崇尚自然，主張教育回歸自然，提出“自然教育”；陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)都是知識(shí)的源泉，是活教材?！碧招兄舷壬苍f(shuō)：“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受?！庇纱丝梢?jiàn)，大自然對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然非常有必要，孩子們?cè)诖笞匀恢袝?huì)不由自主地玩得很開(kāi)心。

緣起：四月的陽(yáng)光，明媚耀眼，四月的大地，充滿生機(jī)。老師在“國(guó)旗下講話”這個(gè)活動(dòng)中為孩子們介紹了蘇州等地的美好春色，瞬間勾起了他們對(duì)戶外踏青、郊游的無(wú)限向往?；氐浇淌遥蠹壹娂娬勂鹆私加蔚脑掝}。

寧寧：“老師，我們什么時(shí)候去郊游？”涵涵：“老師，我們要去哪里郊游呀？”澄子：“我的哥哥已經(jīng)去過(guò)了，他們?nèi)チ嘶⑶?，有高高的塔，還有小河呢?！背砍浚骸敖加?！郊游！我最喜歡啦！”

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能夠得到積極的回應(yīng)，每天留有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題。”教師要善于接住孩子拋來(lái)的球，于是關(guān)于郊游主題的微課程就這樣誕生了。從活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)自然界的事物有著濃厚的興趣，一點(diǎn)點(diǎn)小的發(fā)現(xiàn)都可以吸引他們的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注。而且，他們能將自己的觀察發(fā)現(xiàn)與同伴分享，當(dāng)他們的發(fā)現(xiàn)得到同伴認(rèn)可時(shí)，孩子們心中有著滿滿的喜悅。

二、浸潤(rùn)自然，激發(fā)自主探索

大自然為幼兒的觀察、欣賞、學(xué)習(xí)提供了天然素材和廣闊的空間。在大自然中，幼兒能夠充分運(yùn)用多種感官來(lái)體驗(yàn)、感受自然。通過(guò)大自然的教育可以拉近幼兒與自然的內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒在熟悉且真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去感受大自然的美，從中獲得生命的力量。

郊游前：我們的準(zhǔn)備

時(shí)隔一天，幼兒對(duì)郊游的興趣依然濃厚，我也已做好準(zhǔn)備工作。戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)入大討論：“你們?yōu)槭裁炊枷矚g郊游？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，孩子們都瞪大了眼睛，充滿好奇和期待，好多人已按捺不住激動(dòng)的心情，和同伴交流起來(lái)。小雨：“因?yàn)榻加慰梢猿院贸缘臇|西?！弊有骸翱梢院托』锇閭円黄鹜嬗螒??！蹦骸拔易钕矚g野餐，和小朋友坐在地毯上分享美食！”驍驍：“可以和小朋友手拉手，看看春天的花。”陽(yáng)陽(yáng)：“我們是不是還會(huì)坐大巴車去……”

順著幼兒的想法，我繼續(xù)追問(wèn)：“嗯，沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)，郊游真的很好玩。不過(guò)，在出去之前，我們還是有很多準(zhǔn)備工作要做的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，郊游前要做哪些準(zhǔn)備工作？我們要注意什么問(wèn)題？”基于幼兒中班上學(xué)期的集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幼兒經(jīng)過(guò)一番思考后，又一次踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)，要帶很多好吃的；有的說(shuō)，要準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋；有的說(shuō)，要注意和小朋友手拉手一起走；也有的說(shuō)，要注意不能隨意破壞，踩踏花草……接著，我們趁熱打鐵，請(qǐng)幼兒將這些注意事項(xiàng)畫下來(lái)，共同來(lái)制訂“郊游計(jì)劃書(shū)”。瞧！孩子們畫得多認(rèn)真啊。制訂完計(jì)劃書(shū)后，我請(qǐng)孩子們一起分享計(jì)劃，幫助孩子從中梳理經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的活動(dòng)習(xí)慣?？紤]到孩子們的不同能力和特點(diǎn)，我們請(qǐng)幼兒將“計(jì)劃書(shū)”帶回家，和爸爸媽媽共同欣賞和討論自己的郊游計(jì)劃，讓爸爸媽媽們對(duì)即將到來(lái)的活動(dòng)有所了解。在這個(gè)過(guò)程中，郊游的問(wèn)題由孩子提出，又由孩子們自己解答，教師只是支持者、引導(dǎo)者、合作者。

三、依托自然，豐富科學(xué)知識(shí)

幼兒不但有強(qiáng)烈的好奇心，還能通過(guò)自己的方式去探究問(wèn)題、探尋答案。教師需要做的就是鼓勵(lì)和支持幼兒的好奇心與探究欲，讓幼兒嘗試、觀察、討論。正如陶行知先生所提的：“解放孩子的頭腦、雙手，空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育?！必S富奇妙的大自然是幼兒獲得知識(shí)、技巧、感受最好的場(chǎng)所。

郊游中：豐富活動(dòng)

大家盼望已久的郊游活動(dòng)終于到來(lái)了。小朋友們根據(jù)自己的計(jì)劃書(shū)準(zhǔn)備好必備物品，早早來(lái)到幼兒園，和小伙伴們手拉手，一起走出校園，踏上大巴車，向生態(tài)園出發(fā)。目的地到了，我們一起走過(guò)尋梅橋，楊梅樹(shù)近在眼前，不過(guò)現(xiàn)在樹(shù)上只能看到一串串紅色的小花，等到夏天的時(shí)候，楊梅才成熟，想要吃到樹(shù)上的果子只能等到下一次了。跟著導(dǎo)游姐姐的腳步，我們來(lái)到了一片大竹林。這里的空氣特別新鮮，小朋友們很快就發(fā)現(xiàn)了一根根尖尖的、鉆出地面的竹筍，左一個(gè)右一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。

穿過(guò)竹林，我們繼續(xù)尋找第3個(gè)寶貝——茶葉。走進(jìn)茶園，小朋友發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一些爺爺奶奶正在采茶葉，寶巖的茶葉品種多樣?！翱靵?lái)聞一聞，茶園里的茶葉香不香？咦，為什么沒(méi)有香味？”這個(gè)答案還請(qǐng)小朋友們回家問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽吧。順著主路，我們又進(jìn)入了小火車。小火車?yán)镉泻芏鄤?dòng)物標(biāo)本，有大老虎、熊貓、長(zhǎng)頸鹿和大猩猩。膽小的孩子嚇得哇哇叫，膽大的孩子伸手摸一摸。

走累了，就找個(gè)地方坐下來(lái)休息一下，和小伙伴分享美食的時(shí)刻到了，果殼等垃圾別忘了扔進(jìn)垃圾桶里，要隨時(shí)隨地保持整潔干凈。哎呀，哎呀，好幾個(gè)孩子忽然想到，要把這些美景畫下來(lái)，可是卻忘了帶紙和筆，這可怎么辦呢？我說(shuō)：“我?guī)湍銈儼衙谰芭南聛?lái)，回去以后再來(lái)畫一畫吧?！?/p>

四、聯(lián)結(jié)自然，拓展情境

你看見(jiàn)過(guò)蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻搬家、蜜蜂采蜜嗎？大自然的一切都變化萬(wàn)千，充滿著無(wú)窮無(wú)盡的美妙，可以激發(fā)孩子們無(wú)限的聯(lián)想。微風(fēng)是大自然對(duì)我們的撫摸，小草是大自然的頭發(fā)，云朵是大自然的甜點(diǎn)……你看，花園里盛開(kāi)的花朵，是大自然的微笑。

分享與交流：總結(jié)活動(dòng)

我們就郊游的話題繼續(xù)展開(kāi)了討論：“郊游活動(dòng)有趣嗎？快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。”小硯：“我?guī)Я撕芏嗪贸缘暮统砍恳黄鸱窒?。”冉冉：“我和好朋友一起坐大巴車，還學(xué)會(huì)了系安全帶?！标魂唬骸拔铱吹街窳掷镉兄褡?，好多好多高高的竹子。燊燊：“我還看到了竹筍，竹筍太多了，數(shù)也數(shù)不清，真好玩兒?！背纬危骸拔易铋_(kāi)心的事情是在小火車上看到了很多動(dòng)物標(biāo)本。”玥玥：“生態(tài)園很好玩，下次我還要和爸爸媽媽一起去?！崩蠋煟骸靶∨笥颜f(shuō)了這么多，我們就用自己的小手把自己感興趣的事情畫一畫，捏一捏，做一做吧?！庇懻摻Y(jié)束，幼兒自發(fā)地分為幾個(gè)小組，分別為：繪畫小組、手工制作小組和建構(gòu)小組。每個(gè)幼兒根據(jù)自己的興趣參加不同的小組，開(kāi)展活動(dòng)。有的將自己最喜歡的事物用蠟筆繪畫下來(lái)；有的用自己靈巧的雙手將橡皮泥捏成了高高的竹子和尖尖的竹筍；還有的用各種各樣的積木搭成了生態(tài)園的小火車，小朋友們正手拉手排著隊(duì)參觀小火車呢。

當(dāng)孩子回顧本次活動(dòng)的畫面、藝術(shù)作品時(shí)，這種賞析的交流方式在一定程度上提高了孩子的語(yǔ)言能力和交流能力。通過(guò)這次郊游系列活動(dòng)，幼兒開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，親近了自然，體驗(yàn)了快樂(lè)，感受到了大自然的美好、生活的美好。大自然是最天然的活動(dòng)場(chǎng)所，認(rèn)知、感受、探索無(wú)處不在。幼兒在與大自然互動(dòng)的過(guò)程中，與大自然的關(guān)系會(huì)發(fā)生變化，由陌生到熟悉再到依戀。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，能讓他們的觀察、探究、游戲等能力不斷提升。