新時(shí)代省屬高校英語專業(yè)建設(shè)的路徑分析

摘 要：國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)方案的提出，為高校英語專業(yè)創(chuàng)新與改革提供了行動(dòng)綱領(lǐng)和發(fā)展藍(lán)圖，也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。H大學(xué)英語專業(yè)2019年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，本文通過對(duì)H大學(xué)英語專業(yè)建設(shè)的個(gè)案分析，介紹該校英語專業(yè)建設(shè)過程中一些行之有效的發(fā)展舉措，主要包括：瞄準(zhǔn)實(shí)際需求，明確專業(yè)定位；注重課程建設(shè)，提升教師教學(xué)能力；圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建發(fā)展平臺(tái)；堅(jiān)持以賽促學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；突出價(jià)值引領(lǐng)，打造特色品牌；重視過程培養(yǎng)，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)建設(shè)；專業(yè)定位；課程建設(shè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；人才培養(yǎng)；思政教育；實(shí)習(xí)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：2021年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：新文科背景下省屬高校英語專業(yè)建設(shè)之發(fā)展趨勢(shì)研究——基于對(duì)H大學(xué)檔案史料的考察（項(xiàng)目編號(hào)：21Q007）

1 引言

省屬高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才。省屬高校自建校以來，一直在黨和政府的扶持下發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)等方面取得了明顯的進(jìn)步與提升，但相較于國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)，還存在著較大的差距。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)、“雙一流”建設(shè)的實(shí)施、“新文科”建設(shè)的興起、“雙萬計(jì)劃”的啟動(dòng)等，省屬高校的專業(yè)建設(shè)迎來廣闊的發(fā)展空間。然而，無論是從縱向延伸方面著手，還是從橫向拓展方面發(fā)力，省屬高校的專業(yè)建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，最根本在于學(xué)校自身。在此背景下，省屬高校如何精準(zhǔn)把握未來專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和努力方向，進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)水平，顯得尤為重要。“總結(jié)歷史是為了開辟未來”。學(xué)校要探尋更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展路徑，不僅要基于當(dāng)前發(fā)展，還要扎根歷史依據(jù)。因此，聚焦于歷史的層面，審視高校當(dāng)前外語學(xué)科建設(shè)、英語專業(yè)建設(shè)形成與發(fā)展的合理性基礎(chǔ)，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

H大學(xué)英語專業(yè)2019年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，經(jīng)過近50年的歷史積淀，形成了較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)意識(shí)，積累了較為豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[1]。文章以H大學(xué)的檔案史料為依托，通過對(duì)H大學(xué)英語專業(yè)建設(shè)的個(gè)案分析，總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)k學(xué)者清醒認(rèn)識(shí)自身英語專業(yè)建設(shè)的歷史作用與當(dāng)代價(jià)值，思考新時(shí)代省屬高校英語專業(yè)建設(shè)的基本走向與可行路徑，具有啟示作用。

2 H大學(xué)英語專業(yè)建設(shè)的路徑分析

關(guān)于H大學(xué)英語專業(yè)建設(shè)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，筆者在《新文科背景下省屬高校英語專業(yè)建設(shè)的歷史考察——基于H大學(xué)檔案史料的視角》一文中，主要借鑒郭英劍（2019）[2]的觀點(diǎn)，已進(jìn)行了梳理，大致分為以下五個(gè)階段：1、1973—1976年，英語專業(yè)初步創(chuàng)建，政治服務(wù)是決定性因素。2、1977—1983年，英語專業(yè)初具規(guī)模，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主要目標(biāo)。3、1984—1999年，英語專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，開始創(chuàng)辦研究生教育。4、2000—2011年，英語專業(yè)發(fā)生深刻變化，“翻譯”專業(yè)從“英語”專業(yè)中分離出來。5、2012—至今，英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)交叉復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)方向課程建設(shè)。

回顧近50年的發(fā)展歷程，H大學(xué)英語專業(yè)建設(shè)取得了豐碩的成果。下面主要整理和介紹該校英語專業(yè)建設(shè)過程中一些行之有效的發(fā)展舉措，希望能夠?qū)κ俑咝Ｓ⒄Z專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有所裨益。

2.1 瞄準(zhǔn)實(shí)際需求，明確專業(yè)定位

H大學(xué)前身為師范類院校，師范教育底蘊(yùn)深厚。1984年改為綜合性大學(xué)后，師范教育薪火相傳，文脈不息。2020年11月，為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神，H大學(xué)成立師范學(xué)院（教育學(xué)院），統(tǒng)籌推進(jìn)全校師范專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，協(xié)調(diào)師范類本科生、教育類研究生一體化發(fā)展，把振興師范教育的發(fā)展戰(zhàn)略全面融入“新師范”建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程中。

在此背景下，H大學(xué)英語專業(yè)自創(chuàng)辦以來，專業(yè)定位清晰，堅(jiān)持以“師范教育”為主線，師資培養(yǎng)始終是其主要目標(biāo)之一。2021年，英語（師范類）專業(yè)通過教育部師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。隨后，學(xué)院按照師范認(rèn)證要求持續(xù)改進(jìn)英語師范人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，修訂完成2022版專業(yè)培養(yǎng)方案，保質(zhì)保量地將學(xué)校關(guān)于新時(shí)代師范教育的政策、規(guī)律和實(shí)踐的責(zé)任落實(shí)落地。

此外，學(xué)院堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，基于“固本培新”的辦學(xué)理念，根據(jù)不同歷史時(shí)期的新變化、新要求，持續(xù)改進(jìn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，著力提升人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的契合度[3]。當(dāng)前，學(xué)院正在深入推進(jìn)“英語＋專業(yè)方向”“英語＋專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，積極思考以主輔修雙學(xué)位或微專業(yè)的形式，探索“外語+法學(xué)”涉外法治交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的可行性方案。

2.2 注重課程建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

在課程建設(shè)上，學(xué)院將專業(yè)建設(shè)與教師個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系起來，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以教學(xué)比賽為主渠道，形成了“打造金課、打磨教學(xué)、打拼比賽、打破自我”的發(fā)展路徑。近年來，學(xué)院以課程建設(shè)為抓手，組建若干課程團(tuán)隊(duì)，通過以老帶新的方式，逐漸形成穩(wěn)定的課程研究方向，[3]積極開發(fā)新課程和在線課程，聚力打造線下金課、線上金課以及線上線下混合式金課。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2018年以來，學(xué)院有1門課程獲批國(guó)家精品在線開放課程，2門課程獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程，2門課程獲批省級(jí)精品在線開放課程，6門課程獲批省級(jí)一流本科課程，21門課程在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、學(xué)堂在線等國(guó)內(nèi)外公共教學(xué)平臺(tái)上線。2021年，學(xué)院成立外語課程研發(fā)與推廣應(yīng)用中心，旨在整合課程資源優(yōu)勢(shì)，專心做好課程研發(fā)、培育、推廣、改革等一體化工作。

此外，學(xué)院始終以“上好一門課”為理念，堅(jiān)持常態(tài)化開展教師教學(xué)競(jìng)賽，錘煉教師教學(xué)基本功，形成以賽促教、以演促學(xué)的良好氛圍，幫助教師克服“不會(huì)上課、不能上課、不愿上課”等實(shí)際問題，切實(shí)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力等。近年來，學(xué)院教師在全國(guó)及省級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，先后斬獲湖北省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“外教社杯”全國(guó)高校外語教學(xué)大賽冠軍，助推學(xué)校在這兩項(xiàng)權(quán)威賽事上實(shí)現(xiàn)了最高獎(jiǎng)項(xiàng)的零突破。這是學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持課程建設(shè)和教學(xué)改革的結(jié)果，更是學(xué)院創(chuàng)新師資培養(yǎng)的一次重大突破，有利于激發(fā)更多教師積極投身于課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)能力，形成教師樂教、學(xué)生享學(xué)的良性課堂生態(tài)。

2.3 圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建發(fā)展平臺(tái)

學(xué)院歷來有著集體備課、集體教研、以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為載體，以協(xié)作為機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)為核心，為教師搭建發(fā)展平臺(tái)、確立發(fā)展方向。目前，學(xué)院主要形成了以下五類大團(tuán)隊(duì)：一是課程團(tuán)隊(duì)，旨在建設(shè)教學(xué)共同體；二是教研團(tuán)隊(duì)，旨在提升教育教學(xué)能力；三是比賽團(tuán)隊(duì)，旨在促進(jìn)朋輩交流；四是指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，旨在助力梯隊(duì)建設(shè)；五是科研團(tuán)隊(duì)，旨在凝練研究方向。每類大團(tuán)隊(duì)下面，又會(huì)細(xì)分成若干小團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)每位教師都能各展其才、各美其美，切實(shí)參與到學(xué)院與專業(yè)的發(fā)展之中。

以教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為例，賽前，學(xué)院專門成立由資深教師和歷年教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)教師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與參賽選手共同分析教學(xué)材料，充分理解文章內(nèi)容，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。隨后，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高度重視訓(xùn)練工作，幫助參賽選手克服困難，與參賽選手多次進(jìn)行授課演練與點(diǎn)評(píng)，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，反復(fù)打磨改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)等核心要素。比賽當(dāng)天，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)安排指導(dǎo)老師到現(xiàn)場(chǎng)做授課和說課前的最后指導(dǎo)，助力參賽選手調(diào)整好心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接比賽。

2.4 堅(jiān)持以賽促學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院秉承“以賽促學(xué)、以學(xué)促能”的教學(xué)理念，主抓學(xué)科性競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮專業(yè)賽事和第二課堂的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)生在與同輩的切磋交流中持續(xù)進(jìn)行自我反思和更新，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)院連續(xù)多年承辦“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語演講大賽湖北賽區(qū)復(fù)賽和決賽、湖北省翻譯大賽初賽和決賽、“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語閱讀大賽、寫作比賽校級(jí)選拔賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科性賽事，通過比賽的方式讓學(xué)生有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)提升自身的專業(yè)技能和學(xué)科素養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007—2022年，學(xué)院共計(jì)500余人次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科性競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，涵蓋了“外研社·國(guó)才杯”系列比賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、湖北省普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽等權(quán)威性賽事。

此外，學(xué)院高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生培育和孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐之中，激發(fā)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融入到人才培養(yǎng)的過程之中。2017—2022年，學(xué)院共獲批6項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、12項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)。

2.5 突出價(jià)值引領(lǐng)，打造特色品牌

為更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，深入推進(jìn)學(xué)院課程思政建設(shè)，學(xué)院積極響應(yīng)、主動(dòng)作為，將思政教育與師生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)巧妙結(jié)合起來，著力打造校園特色品牌，構(gòu)建育人新常態(tài)。

一方面，學(xué)院以深化黨史學(xué)習(xí)教育成果為契機(jī)，有機(jī)結(jié)合自身的專業(yè)背景，推出“英語講述黨史人物”系列翻譯實(shí)踐活動(dòng)，成立“譯心向黨”翻譯與傳播團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展紅色調(diào)研社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育打造“黨史外語說”特色翻譯實(shí)踐課程。通過這些獨(dú)特的方式來講述黨的故事、革命的故事，讓廣大師生學(xué)以致用、以用促學(xué)，在展示語言技能的同時(shí)，深入了解黨的百年歷程，增強(qiáng)自身主人翁的責(zé)任感和使命感，推動(dòng)紅色基因、革命薪火代代傳承。

另一方面，學(xué)院重視提升師生的時(shí)政翻譯能力，想方設(shè)法促進(jìn)師生的思想政治水平與職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力并行發(fā)展。學(xué)院開展“課前五分鐘時(shí)政宣講”活動(dòng)，舉辦“時(shí)政經(jīng)典譯文賞析”沙龍活動(dòng)，大力推進(jìn)《習(xí)近平談治國(guó)理政》多語種版本進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，建設(shè)“習(xí)近平談治國(guó)理政”特色外語思政課程。通過這些舉措，引導(dǎo)師生培養(yǎng)國(guó)際視野，主動(dòng)承擔(dān)起溝通者、建設(shè)者和傳播者的責(zé)任，用世界語言講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，充分發(fā)揮外語課程育人示范作用，不斷深化育人內(nèi)涵。

2.6 重視過程培養(yǎng)，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)院高度重視教師教育實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，不斷探索完善“高校-政府-企業(yè)-中小學(xué)”協(xié)同育人機(jī)制，挖掘政、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的著力點(diǎn)，拓展新的合作領(lǐng)域，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.6.1學(xué)院建有多語種語言服務(wù)研究與應(yīng)用中心，積極探索語言服務(wù)助力國(guó)際傳播的可行路徑，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求。學(xué)院主動(dòng)承擔(dān)國(guó)際重大賽會(huì)和文化交流活動(dòng)的高端語言服務(wù)工作，為聯(lián)合國(guó)大會(huì)、冬奧會(huì)、軍運(yùn)會(huì)、抗疫國(guó)際援助等大型國(guó)際賽會(huì)、突發(fā)公共事件提供（應(yīng)急）語言服務(wù)。學(xué)院師生積極參與到翻譯審校的語言服務(wù)之中，以技術(shù)賦能，主要包括：為新聞發(fā)布會(huì)等重要活動(dòng)提供專業(yè)口譯服務(wù)；為重要講話稿、手冊(cè)指南、新聞宣傳資料等提供專業(yè)筆譯服務(wù)等。通過這些賦權(quán)增能的實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)院師生實(shí)踐能力和理論知識(shí)的平衡發(fā)展，同時(shí)激發(fā)大家對(duì)國(guó)家形象、對(duì)城市發(fā)展的自信心與自豪感，為促進(jìn)城市建設(shè)和語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.6.2學(xué)院強(qiáng)化人才培養(yǎng)基地建設(shè)，與多家企事業(yè)單位合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持為湖北省博物館、湖北省科技廳對(duì)外交流中心、武漢科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、湖北日?qǐng)?bào)、武漢電視臺(tái)等單位提供翻譯服務(wù)，選派師范專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效地將教學(xué)活動(dòng)延伸至課堂之外。其中，學(xué)院與湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)極目新聞簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，開辟“荊楚好風(fēng)物”“荊彩湖北人”專欄，聚焦荊楚文化外譯實(shí)踐，服務(wù)湖北外宣工作，得到省委宣傳部閱批肯定。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，持續(xù)探索校企合作新模式、新領(lǐng)域，幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求，滿足學(xué)生多元化的職業(yè)發(fā)展需求[3]。

3 結(jié)語

通過梳理可以發(fā)現(xiàn)，H大學(xué)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，是由多種因素共同作用形成的，具體體現(xiàn)在專業(yè)定位、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作、人才培養(yǎng)等諸多方面的綜合發(fā)展。長(zhǎng)期以來，學(xué)院具有強(qiáng)烈的全員上下一盤棋思維，始終堅(jiān)持需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和特色導(dǎo)向[3]，細(xì)化目標(biāo)、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作。隨著我國(guó)高等教育已進(jìn)入全面提升人才培養(yǎng)能力的新階段[4]，國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)方案的提出，是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而對(duì)專業(yè)建設(shè)提出的新理念、新要求，為高校英語專業(yè)創(chuàng)新與改革提供了行動(dòng)綱領(lǐng)和發(fā)展藍(lán)圖，也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在此背景下，省屬高校英語專業(yè)如何以此為契機(jī)，依托自身比較優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出一套適應(yīng)學(xué)校實(shí)際、具有鮮明特色的高質(zhì)量發(fā)展體系，并且能夠切實(shí)推進(jìn)、落地生根，需要認(rèn)真思考和謀劃。

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作者簡(jiǎn)介：劉小雪，研究生學(xué)歷，湖北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院館員，研究方向：檔案管理。