《道德與法治》課程與學(xué)校德育融合實(shí)踐

曾映紅

【摘? 要】小學(xué)《道德與法治》課程與學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)融合，可以較好地貫徹立德樹(shù)人等教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德與行為習(xí)慣，形成小學(xué)德育教育合力。本文結(jié)合小學(xué)《道德與法治》課程與德育教育的相通點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從做好學(xué)科教師溝通、引入生活教學(xué)模式、靈活使用教學(xué)方法、豐富校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新家?；?dòng)模式等五個(gè)方面，探討了小學(xué)《道德與法治》課程與德育融合的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;小學(xué)德育;生活教學(xué);校園文化

在素質(zhì)教育等理念全面推行以后，小學(xué)德育學(xué)科的地位也得到了顯著提升。德育教育在小學(xué)階段需要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的滲透教育。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，《道德與法治》學(xué)科中的德育元素最為豐富，可以取得較好的德育教育效果，并通過(guò)有效的德育教育途徑，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

一、做好學(xué)科教師溝通，明確融合教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)教育體系來(lái)看，德育教育工作主要由班主任負(fù)責(zé)，同時(shí)也需要各個(gè)學(xué)科教師配合，制定德育教育的融合教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)《道德與法治》教師來(lái)說(shuō)，需要在引入德育教育元素之前，跟班主任做好溝通交流，明確小學(xué)階段德育教育工作的具體任務(wù)，并結(jié)合《道德與法治》學(xué)科的特點(diǎn)，細(xì)化德育教育目標(biāo)，保證融合教學(xué)目標(biāo)可以在學(xué)科教育中取得較好效果。除此之外，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師與其他學(xué)科的任課老師做好溝通交流，在相互分享德育滲透經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，推動(dòng)多學(xué)科德育融合教育目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，保證德育教育的效果。

在小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)《我是小學(xué)生啦》教學(xué)中，教師就可以做好自身與其他教師的溝通交流，構(gòu)建德育融合教育的目標(biāo)?！段沂切W(xué)生啦》是小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的第一課，主要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，并且學(xué)會(huì)如何跟其他同學(xué)交朋友。在構(gòu)建融合教育目標(biāo)的時(shí)候，教師也可以以“社交”為主題，制定細(xì)化的德育任務(wù)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以在集體教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社交技能，盡快跟周?chē)瑢W(xué)熟絡(luò)起來(lái)，尋找共同話(huà)題并成為朋友。《道德與法治》學(xué)科教師則可以結(jié)合教材中《拉拉手，交朋友》《我認(rèn)識(shí)您了》等小節(jié)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生增強(qiáng)自身與其他同學(xué)的情感關(guān)系，在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)會(huì)如何交朋友。通過(guò)這種方式，就可以提高班主任、《道德與法治》教師等主體在德育教育中的交融聯(lián)動(dòng)水平，保證最終的德育教育效果。

二、引入生活教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)滲透

小學(xué)德育教育進(jìn)行過(guò)程中，教師不僅僅要進(jìn)行德育理論知識(shí)的傳輸，同時(shí)還要結(jié)合生活環(huán)境展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于德育教育知識(shí)的認(rèn)知水平，并引導(dǎo)他們將這些知識(shí)落實(shí)到生活行為中?；谶@方面考量，要求小學(xué)《道德與法治》教師可以加強(qiáng)自身對(duì)小學(xué)生生活環(huán)境的調(diào)研分析，并能夠多站在小學(xué)生的角度看待生活場(chǎng)景，保證最終的學(xué)科教學(xué)方案可以較好地契合小學(xué)生的身心發(fā)展層次。在引入生活素材的時(shí)候，教師也可以考慮讓學(xué)生主動(dòng)提供一些跟自身相關(guān)的生活材料，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的熟悉感，有利于德育教學(xué)的深度滲透。

在小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)《家中的安全與健康》教學(xué)中，教師就可以引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，并具備較強(qiáng)的安全生活意識(shí)。在具體進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得一些學(xué)生在家庭生活中的場(chǎng)景，在征求學(xué)生同意以后將其放在多媒體課件中，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。通過(guò)這些生活化場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的生活方式，比如早睡早起、吃飯要營(yíng)養(yǎng)均衡等。在講述生活安全的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體工具引入一些常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，比如家庭用電安全場(chǎng)景、家庭刀具安全使用場(chǎng)景等，播放一些趣味性生活動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生直觀(guān)明確安全生活方式，并將其內(nèi)化到自身的生活場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)德育教育的生活滲透，提高學(xué)科教學(xué)的綜合成效。

三、靈活使用教學(xué)方法，提高融合教學(xué)效果

《道德與法治》課程與學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)融合的背景下，教師更應(yīng)該選擇最合適的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重靈活使用榜樣教育法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)元素，提高學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的主動(dòng)性，使得學(xué)生可以主動(dòng)約束自身行為，逐步形成較強(qiáng)的道德素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀(guān)。

在小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)《綠色小衛(wèi)士》教學(xué)中，教師就可以引入榜樣教育法，給班上學(xué)生樹(shù)立環(huán)保榜樣，長(zhǎng)期激勵(lì)學(xué)生做出正確行為，避免對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)破壞。一方面，教師應(yīng)該注意自身的日常行為，不能出現(xiàn)亂扔垃圾等情況，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，在學(xué)生面前塑造一個(gè)生態(tài)人形象。與此同時(shí)，教師也要重視自己的個(gè)人衛(wèi)生與外在形象，成為學(xué)生心中的環(huán)保榜樣。另一方面，《道德與法治》教師也可以聯(lián)合班主任，在班級(jí)層面上進(jìn)行“環(huán)保小衛(wèi)士”的評(píng)選，在學(xué)生群體之中樹(shù)立環(huán)保榜樣。通過(guò)這種方式，不僅可以較好地提高學(xué)生參與環(huán)保行為的積極性，同時(shí)也能夠拉近環(huán)保榜樣與學(xué)生之間的距離，更好地發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。

在小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)《我們?cè)诠矆?chǎng)所》教學(xué)中，教師就可以引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在固定教學(xué)情境中學(xué)會(huì)約束自身行為，錘煉自身的道德修養(yǎng)?！段覀?cè)诠矆?chǎng)所》章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的公德心，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所做出合適的行為。在課堂教學(xué)中，教師可以引入有序排隊(duì)、不亂扔垃圾、不大聲喧嘩、路不拾遺等多種場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些教學(xué)情境中感知道德行為。比如在有序排隊(duì)場(chǎng)景中，為了讓學(xué)生體會(huì)插隊(duì)行為的惡劣性，可以安排一些小朋友做出插隊(duì)行為，然后詢(xún)問(wèn)被插隊(duì)小朋友的心理感受，通過(guò)將心比心的教育方式引導(dǎo)學(xué)生做出正確行為。通過(guò)這些方式，可以在教學(xué)情境中提高學(xué)生的綜合體驗(yàn)，并強(qiáng)化德育教育效果。

在小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)《我們生活的地方》教學(xué)中，教師就可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)在最近幾年的變化，并逐步促使他們形成家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體播放十年前家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)以前的家鄉(xiāng)。接著教師就可以提出一些層次化任務(wù)，讓學(xué)生談一談家鄉(xiāng)的閃光點(diǎn)，具體有“十年前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在相比有什么變化”“你能說(shuō)出家鄉(xiāng)的哪些名人事跡”“你未來(lái)成才以后將會(huì)怎樣改變家鄉(xiāng)”等。通過(guò)這些層次化任務(wù)，可以強(qiáng)化家鄉(xiāng)在學(xué)生心中的地位，顯著提高學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

四、豐富校園文化活動(dòng)，構(gòu)建德育熏陶環(huán)境

小學(xué)《道德與法治》課程與學(xué)校德育融合以后，教師也應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中充分感知德育元素，促進(jìn)他們將德育教育內(nèi)容內(nèi)化到自身行為上。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在校內(nèi)形成德育教育的氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期熏陶教育。在具體設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)的時(shí)候，《道德與法治》教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與德育元素的深層次聯(lián)動(dòng)，同時(shí)還要切實(shí)提高學(xué)生在這類(lèi)活動(dòng)中的參與度，豐富他們的體驗(yàn)感。在策劃活動(dòng)之前，教師可以先面向?qū)W生進(jìn)行活動(dòng)類(lèi)型調(diào)查，明確小學(xué)生喜歡的校園文化活動(dòng)內(nèi)容，基于此完善活動(dòng)細(xì)節(jié)。在每一次校園文化活動(dòng)進(jìn)行完以后，教師也要面向?qū)W生做好反饋調(diào)查，促進(jìn)教學(xué)向積極方向挺進(jìn)。

在小學(xué)《道德與法治》三年級(jí)《安全護(hù)我成長(zhǎng)》教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展“安全成長(zhǎng)”的校園文化活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)文娛節(jié)目并參與其中，類(lèi)型不限。學(xué)生既可以選擇演唱關(guān)于安全的歌曲，也可以合作表演一些宣傳安全的小品等節(jié)目。這里教師可以給定幾個(gè)作品供學(xué)生參考，其中歌曲有《盼爸爸平安歸》《生命的旋律》《平安歸》等，小品節(jié)目有《安全生活指南》《安全演習(xí)》《安全會(huì)》等。學(xué)生既可以選擇教師給定的作品，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編一些新作品。在進(jìn)行校園文化活動(dòng)的時(shí)候，教師要針對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行打分，對(duì)于自編作品可以適當(dāng)提高分值，最終選擇最優(yōu)秀的作品，頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”的榮譽(yù)。在整個(gè)校園文化活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次活動(dòng)經(jīng)歷，談一談自己對(duì)于安全生活與成長(zhǎng)的感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)的德育效果。

在小學(xué)《道德與法治》四年級(jí)《讓生活多一些綠色》教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展“變廢為寶”的校園文創(chuàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園環(huán)境和日常生活中存在的廢物垃圾，并思考如何實(shí)現(xiàn)變廢為寶，裝點(diǎn)校園，改善校園的文化氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前一些常見(jiàn)的變廢為寶方式，激發(fā)學(xué)生的靈感，具體有使用廢舊物品制作冰墩墩、使用廢舊物品制作樂(lè)器等，促進(jìn)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行環(huán)保理念。

五、創(chuàng)新家?；?dòng)模式，實(shí)現(xiàn)德育教育合力

小學(xué)德育教育單靠學(xué)校教育是很難取得較好效果的，還要跟家庭教育聯(lián)動(dòng)在一起，形成德育教育合力。在德育教育過(guò)程中，家庭教育如果能夠參與其中，就可以顯著降低德育教育的難度，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期熏陶教學(xué)效果。特別是部分家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中并不注重自身行為，同時(shí)還給孩子傳達(dá)了一些不正確的價(jià)值觀(guān)，這也使得學(xué)生在學(xué)校德育教育中接受了完善全面的教育內(nèi)容，但在家庭環(huán)境中沒(méi)有形成較好的道德素質(zhì)。另外，小學(xué)《道德與法治》教師也可以向家長(zhǎng)傳授一些德育教育的小技巧，使得家長(zhǎng)可以在家庭環(huán)境中進(jìn)行一定的德育教育，幫助孩子鞏固他們掌握的德育知識(shí)。

在小學(xué)《道德與法治》四年級(jí)《為父母分擔(dān)》教學(xué)中，教師就可以在課堂環(huán)境中進(jìn)行關(guān)于父愛(ài)與母愛(ài)的教育熏陶，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到父愛(ài)與母愛(ài)的偉大。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶日常生活中父母對(duì)自己的行為，并說(shuō)出一些可以體現(xiàn)父愛(ài)與母愛(ài)的場(chǎng)景。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師就可以布置“為父母分憂(yōu)”的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中完成“幫父母做家務(wù)”“給父母洗腳”等多種實(shí)踐作業(yè)，回饋與報(bào)答父母對(duì)自己的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要跟家長(zhǎng)做好互動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)勇于接受孩子的這些行為，而不是羞于表達(dá)，挫傷孩子的積極性。除此之外，教師也可以讓家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中，引導(dǎo)孩子明確他們的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的好習(xí)慣，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，小學(xué)《道德與法治》課程與學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)的深度融合，不僅可以豐富《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)元素，同時(shí)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的成果。作為一名小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師，也應(yīng)該充分明確德育教育的重要性，跟班主任等多個(gè)德育教育主體做好互動(dòng)交流，共同制定德育融合教育目標(biāo)，提高德育教學(xué)的合理性與系統(tǒng)性。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活使用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)元素，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分降低學(xué)科教學(xué)難度。這樣以后，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)就可以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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