小學(xué)勞動教育校本化實施的有效探索

吳鳳華

關(guān)鍵詞：勞動意識；時代精神；五育并舉

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動?！贝筮B市甘井子區(qū)龍泉小學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）積極構(gòu)建“快樂教育”目標(biāo)下的勞動教育課程體系，從個人、生產(chǎn)、服務(wù)三個方面，以勞動項目牽動勞動任務(wù)清單落實，從勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動思維、勞動能力四個方面著力強(qiáng)化“勞動創(chuàng)造一切”的育人理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，與德育、智育、體育、美育融合，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，內(nèi)容“實”、方式“活”，力求做到知行合一，讓勞動教育促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建團(tuán)隊，提供保障

學(xué)校打造實力硬、本領(lǐng)強(qiáng)的團(tuán)隊，為勞動課程順利有效開展提供堅實基礎(chǔ)。

（一）層級分明：有效提供組織保障

學(xué)校的勞動教育起步早、推進(jìn)實、成果精，得益于有自上而下的決策、部署與研究的氛圍。目前，學(xué)校勞動教育團(tuán)隊已經(jīng)形成了“三級+兩室+一崗”的特色專業(yè)發(fā)展之路。

1.專業(yè)教師“三級”梯隊發(fā)展

學(xué)校打造三級勞動教育研究團(tuán)隊，即勞動教育核心團(tuán)隊、勞動教育學(xué)段團(tuán)隊、勞動教育教師團(tuán)隊。勞動教育核心團(tuán)隊，根據(jù)研究方向的不同，細(xì)分為勞動教育課程研究團(tuán)隊和勞動教育實踐研究團(tuán)隊，分別展開研究，形成學(xué)校特色成果。勞動教育學(xué)段團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)生年齡特征，細(xì)分為低學(xué)段勞動教育團(tuán)隊、中學(xué)段勞動教育團(tuán)隊和高學(xué)段勞動教育團(tuán)隊，針對學(xué)生特點、政策要求、《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）等設(shè)置學(xué)段勞動教育內(nèi)容。勞動教育教師團(tuán)隊，根據(jù)教育教學(xué)需要，細(xì)分為勞動課程專職或兼職教師、勞動教育教師、校外勞動教育教師，針對課程內(nèi)容、實踐情況等對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

學(xué)校勞動教育核心團(tuán)隊自2017年以來，參加大連市《勞動技術(shù)》《勞動實踐指導(dǎo)手冊》《綜合實踐》教材編寫工作；勞動教育學(xué)段團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生的年齡特點和動手能力，制定學(xué)段勞動課程實踐內(nèi)容、勞動評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計《龍泉小學(xué)特色勞動實踐項目清單》《龍泉小學(xué)學(xué)生勞動評價標(biāo)準(zhǔn)》《龍泉小學(xué)為孩子做的100件小事之勞動實踐教育匯編冊》等；勞動教育教師團(tuán)隊認(rèn)真打磨勞動教育課，探索豐富多樣的勞動實踐方式。

2.專家“兩室”引領(lǐng)孵化創(chuàng)新

“兩室”分別是名師工作室和勞模工作室。其中，名師工作室由省市區(qū)校級骨干教師作為主要成員，發(fā)揮學(xué)科輻射引領(lǐng)作用；勞模工作室由國家省市級新時代創(chuàng)新人才代表“言傳身教”，組織帶領(lǐng)家長師生實踐，孵化淬煉技術(shù)、教化創(chuàng)新思維，實施勞動教育。

3.榮譽(yù)“一崗”發(fā)揮優(yōu)勢影響

學(xué)校堅持勞動好少年、示范班、特色園丁榮譽(yù)評選，并設(shè)立榮譽(yù)崗，積極宣傳榮譽(yù)崗的事跡、經(jīng)驗、做法等，充分發(fā)揮榜樣影響的力量，擴(kuò)大勞動教育的影響范圍和實際效果。同時，針對勞動教育研究團(tuán)隊需求，利用名師工作室牽動榮譽(yù)崗和教師核心團(tuán)隊發(fā)展，積極創(chuàng)新勞動教育教研的方式，采用專題講座、項目案例研討、工作坊、微論壇、勞動技能培訓(xùn)等多種形式，帶動全體教師共同參與勞動教育課程的實施，不斷提升教研工作的針對性和實效性。此外，充分發(fā)揮教師的教研主體作用，挖掘教師個體優(yōu)秀經(jīng)驗，分享并轉(zhuǎn)化教師研究實踐成果。

（二）創(chuàng)設(shè)基地：提供勞動場地保障

為確保勞動課程具有實踐價值，學(xué)校在室內(nèi)外建設(shè)不同類型的實踐基地，為課程實施提供場地保障。學(xué)?，F(xiàn)有一條100米長的綠植種植長廊、人工智能實驗室1間、勞動基地雅和綠園（菜園）8塊、勞動基地雅和果園1個。

（三）設(shè)計活動：提供課程實踐保障

學(xué)校每周設(shè)立1節(jié)勞動課，保證勞動課程的開展落實，并設(shè)置勞動日和勞動周。勞動日于每周五下午開展，學(xué)生進(jìn)行1小時的勞動實踐活動；勞動周設(shè)在寒暑假和國慶假期內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行為期1周的校園、家庭、社會勞動實踐活動。

（四）資金管理：專項資金提供物質(zhì)保障

學(xué)校每年采購計劃中會設(shè)置4萬～10萬不等的專項資金，用于維護(hù)和拓展勞動實踐基地，確保勞動教育計劃能長期有效實施。專項資金為勞動基地建設(shè)的發(fā)展、開發(fā)、拓展提供了物質(zhì)保障。

（五）細(xì)化指導(dǎo)：專家指導(dǎo)提供技術(shù)保障

學(xué)校在2015年創(chuàng)建了由專家和名師組成的名師工作室；在2019年聘請清華大學(xué)陳志成教授等專業(yè)人士，成立了“勞模工作室”。自此，學(xué)校在勞動課程設(shè)置、勞動實踐活動、勞動教材編寫等方面都有了質(zhì)的飛躍，明確了勞動課程的研究方向，探索了勞動實踐活動的方式方法，為教師提供了參與勞動教材編寫，登上國家、省、市級舞臺匯報展示的機(jī)會。

二、課程依托，育人為本

學(xué)校依照新課標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合能力為目標(biāo)，依托勞動課程提高學(xué)生全面發(fā)展水平，聚焦勞動課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、理念、價值、設(shè)計、評價等，構(gòu)建“龍泉好孩子勞育體系框架”體系。

“龍泉好孩子勞育體系框架”共分四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)包括勞動教育價值四大領(lǐng)域，即意識與觀念、思維與能力、習(xí)慣與品質(zhì)、三種精神。第二個環(huán)節(jié)包括十大任務(wù)群相關(guān)內(nèi)容：其一為日常生活勞動對應(yīng)的清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)；其二為生產(chǎn)勞動對應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、工業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、新技術(shù)體驗與應(yīng)用；其三為服務(wù)性勞動對應(yīng)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)。第三個環(huán)節(jié)包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類勞動內(nèi)容。第四個環(huán)節(jié)為家務(wù)勞動、學(xué)校勞動、社區(qū)勞動三種勞動途徑，內(nèi)核是勞動育人?！褒埲煤⒆觿谟w系框架”為勞動課程的開展與評價提供實施方向、評價標(biāo)準(zhǔn)。

勞動課上，教師結(jié)合《勞動實踐指導(dǎo)手冊》以及學(xué)生生活實際進(jìn)行備課設(shè)計，從清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)這十個任務(wù)群開展勞動課程。

三、家校聯(lián)合，習(xí)慣為基

勞動課程由學(xué)校延伸到家庭，形成家校協(xié)同共育的格局。學(xué)生在家里進(jìn)行每周不少于2～3小時的家務(wù)勞動，并根據(jù)家長推薦評選出家庭勞動好少年。

學(xué)校開展“干娃共種一棵苗”活動，全校學(xué)生每人選擇一種植物進(jìn)行種植（黃豆、綠豆、花生、蔥、圓蔥、大蒜等），學(xué)生觀察植物的生長，用自己喜歡的方式記錄植物生長過程。全校共千余名學(xué)生完成此項活動，學(xué)生通過照片、視頻、生長繪本等方式記錄自己的種植養(yǎng)護(hù)過程，體驗勞動的快樂，體會勞動的意義，同時也深感成長不易，從而學(xué)會感恩。

四、創(chuàng)新項目，評價激勵

（一）項目推進(jìn)，創(chuàng)新為重

一是變廢為寶，創(chuàng)造美好。學(xué)校自2014年起就開展了“變廢為寶”勞動實踐活動?！拔魣@”種植秀活動中，學(xué)生將家中閑置的物品通過手工制作成精美、有創(chuàng)意的花盆；“左手智慧右手愛”服裝秀活動中，學(xué)生變身小設(shè)計師和小裁縫，利用家中閑置物品制作精美服裝，變廢為寶、巧手創(chuàng)造的服裝秀展演，妙趣橫生，充滿想象，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)校還組織開展“變廢為寶”親子小制作活動，每個家庭成員都充分發(fā)揮聰明才智，千奇百怪的小制作就此誕生。學(xué)校評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，打造出第一個勞動基地——“雅和夢苑”，形成充滿綠色和創(chuàng)意的勞動長廊。

二是環(huán)保衛(wèi)士，愛在身邊。學(xué)校秉持勞動最崇高的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、提升學(xué)生的勞動能力為目標(biāo)，開展種植活動。2021年，學(xué)校的第二個勞動基地——“雅和綠園”開園。園內(nèi)種植了各種各樣的蔬菜，如韭菜、蕓豆、生菜等。學(xué)生在“雅和綠園”中充分體驗蔬菜種植的全過程，松土、播種、施肥、澆水、收獲等環(huán)節(jié)都有學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的身影。2022年，學(xué)校的第三個勞動基地——“雅和果園”開園。園中種植了很多果樹，供學(xué)生學(xué)習(xí)果樹管理知識?！皟蓤@”的建設(shè)讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，親手操作、親身體驗，使學(xué)生全身心、全過程參與勞動實踐。

（二）評價激勵，愛勞為美

勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，以“勞”育人、以“勞”樹德是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力。”基于此，學(xué)校借助校長思政課、基地文化墻、六紅行動展演、學(xué)生評價等多種形式開展學(xué)習(xí)勞模精神系列活動。

學(xué)校的勞動評價分為過程性評價和結(jié)果性評價，注重學(xué)生在過程中的收獲，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予認(rèn)可和獎勵，最終評選出“家庭勞動好少年”“綠園種植好少年”“新時代雷鋒式好少年”等小勞模，并通過海報、視頻等方式，介紹小勞模的故事。學(xué)校定期在校外尋找契合學(xué)校勞動教育理念的勞動基地，讓學(xué)生走出校園，“沉浸式”體驗勞動過程，“親近式”貼近勞動者，體驗勞動的不易和偉大，從小在心中種下愛勞動、尊重勞動者的種子。

學(xué)校不斷優(yōu)化勞動教育，保證勞動教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程，力求橫向到邊、縱向到底。同時，依靠團(tuán)隊建設(shè)、課程設(shè)計、家校聯(lián)合，打造真正培養(yǎng)人的勞動課程，引領(lǐng)勞動教育全新方向。

（責(zé)任編輯：趙春艷）