自主閱讀讓語文課程綻放活力

曹蕾

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生理解課文的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的直接途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重要手段。新課改對教師的要求已不再是傳授知識這么簡單，而是為學(xué)生提供各種環(huán)境與資源，讓學(xué)生自主閱讀與學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思考能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是自主閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀文本感情

教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，教師以身作則，與學(xué)生共同閱讀，學(xué)生在小學(xué)時讀的大部分作品都是一些故事型作品，到初中以后，閱讀對他們提出了更高的要求，就需要他們讀一些有思想性的文章，學(xué)生在剛接觸到這些時，肯定會覺得乏味，這時教師就應(yīng)該與學(xué)生共同克服，與他們一起閱讀。第二，給學(xué)生閱讀的自由，自由在這里指的是時間的自由與書的自由，每個人都有愛好，學(xué)生也是如此，如果讓他們讀一些自己喜歡類型的作品，那么對他們來說肯定是一件愉快的事，興趣自然會得到培養(yǎng)。第三，初中階段的學(xué)生，是非判斷能力還不是很強(qiáng)，他們也很少能夠從海量作品中選出適合他們的，對他們有幫助的，這時教師就應(yīng)該向?qū)W生推薦一些有價值的作品。

例如我們在《七律長征》的教學(xué)過程中，就可以充分利用多媒體、音樂等工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們在課堂上的積極性。通過畫面的展示，再現(xiàn)紅軍兩萬五千里的過程，可以讓學(xué)生身臨其境，體驗當(dāng)年紅軍的艱難。對現(xiàn)在生活的來之不易而感到幸福，對今后的學(xué)習(xí)會更加的努力。通過學(xué)習(xí)這首詩，可以讓學(xué)生充分體會紅軍吃苦耐勞，敢于拼搏的精神。俗話說：書讀百遍，其義自見，可以讓學(xué)生熟讀并背誦來加深對課文的理解。

二、提升自主閱讀能力，鼓勵參與課堂

那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力讓他們能夠在閱讀過程中主動獲得知識呢？第一，要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，注重學(xué)生質(zhì)疑，有疑問才有學(xué)習(xí)的動力，才有進(jìn)步。教師在閱讀教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，敢于提問。第二，通讀課文，力求對文章有個整體的感知，文章的思想情感不是教師給學(xué)生講幾句就可以傳達(dá)給學(xué)生的，而是要通過學(xué)生反復(fù)朗讀，形成自己對文章的見解與認(rèn)識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中，多給學(xué)生鼓勵，幫助他們樹立閱讀的自信心，讓他們在強(qiáng)大自信心的引導(dǎo)下去開發(fā)自己無窮的潛力。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要堅持以“引導(dǎo)為主，教導(dǎo)為輔”的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的思想內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在閱讀的過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法，讓學(xué)生自主思考并領(lǐng)悟文章內(nèi)容，逐步提高閱讀水平。除此之外還要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，積極融入課堂。例如在《甜甜的泥土》一課教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。讓學(xué)生通過自主閱讀掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力，從而感悟偉大的母愛，猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。

三、拓展閱讀空間，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，事實告訴我們，只掌握課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想辦法拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，開闊他們的視野。并且通過學(xué)生的自主閱讀，讓他們可以體會作者的思想情感，加深對文章的感悟與體驗。再者，還須要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，正確的態(tài)度才會時刻表現(xiàn)出來，而一個好的習(xí)慣是可以讓人受益終生的。

在教學(xué)活動中，教師要盡量讓學(xué)生自己去體驗豐富的思維活動，親自去經(jīng)歷閱讀理解與思考的過程，讓他們通過自主閱讀的過程，獲得成功的經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先給學(xué)生講一些有關(guān)故國情思的典例，以此來營造一定的氣氛，然后讓學(xué)生自主閱讀，去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，去體會作者的思想情感，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。可以討論出，雖然指代鄉(xiāng)愁的東西在不斷改變，但作者的感情一直不變，隨著時間的推移，詩人的成長，作者的思鄉(xiāng)之情絲毫不減，對親人以及大陸的感情一直藏在心底最深處。從而對這篇課文中“鄉(xiāng)愁”二字得到深刻的理解，知道海峽兩岸是不可分割的。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排指導(dǎo)學(xué)生平時開展閱讀、練習(xí)寫作，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這樣就能夠讓學(xué)生在獲得知識的同時不斷積累語文素養(yǎng)，全面提高水平。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展自主閱讀，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱要求，有助于提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)過程中，我們廣大教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而主體性得以充分體現(xiàn)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)會看書并不忘積累知識點的習(xí)慣。

作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)（226100）