高考作文備考應有的三個意識

◎郭吉成

省特級教師、正高級教師

2023 年浙江省高考語文將使用全國統(tǒng)一命題試卷。雖然高考命題堅持“立足時代、立足現(xiàn)實、立足學生”的原則不會變，但在新模式下備考的浙江考生要在“變”中把握“不變”，肯定需要一個認識高考語文全國卷的過程。

從高考寫作題來說，全國卷與浙江卷相比，還是存在著一些不同點的，對這些“不同點”我們在備考復習中需要引起高度的重視。

筆者對近五年高考語文全國卷中的寫作命題做系統(tǒng)的梳理、比較、分析后，認為我們在備考復習中需要具備幾種意識，即材料意識、文體意識、作者意識、讀者意識、情境意識、思辨意識和時代意識。本文將以高考語文全國卷寫作真題為例，著重就材料意識、文體意識、作者意識與讀者意識談一點復習建議，作備考參照。

一 材料意識

從全國卷來看，近五年的寫作題都是材料型命題，即命題者給考生提供用于寫作的閱讀材料，要求考生從閱讀材料中讀出可用于寫作的核心內容指向，并根據(jù)核心內容指向審題立意。從這個角度來說，要順利地寫好一篇作文，材料意識就顯得十分重要了，它關乎一篇作文的話題指向、得分高低，甚至一名考生未來的人生走向。

所謂材料意識，就是寫作時要全面地把握材料的形態(tài)、內容、敘述方式等。全面地梳理、把握材料的這些內容，才能正確地找出材料隱含的話題指向。

從表1 可以看出，全國卷命題在材料的選擇上有這樣幾個特點：

表1 近三年高考語文全國卷寫作命題的材料內容及話題指向

1.材料來源較廣泛，有歷史事實類、現(xiàn)實生活類、文化體育類、人物類、文學作品類等。

2.材料具有較強思辨性。

3.材料與個人、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

4.材料涉及的重要概念是多元的。

5.材料注重社會主義核心價值觀的引導。

寫作前把握材料的這些特征非常重要。材料意識的樹立有利于從材料中讀出內涵，析出材料確定的話題指向。當然，樹立材料意識還有一個非常重要的方式就是認真地分析材料。只有認真地分析材料，才能正確地回答“命題要我寫什么”的問題。對材料的分析應該是多層面、整體的，不能草率地讀一遍就認為可以把握材料了。其實，命題材料不會刻意為難考生，但我們如果能做到全面分析材料，這對把握寫作方向肯定是有極大幫助的。

示例1

面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關閉；政務服務網(wǎng)上辦理；學校開學有序推遲；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心；快遞員頂風冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

（2020 年新高考Ⅰ卷）

這是一則事實性敘述材料。材料選取我國在抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角，審讀材料時要注意：

1.事件發(fā)生的背景：材料的第一段（突發(fā)事件）。

2.材料所涉及的面與點：國家的態(tài)度與措施、各行各業(yè)人民的具體行動。

3.材料的總結句：“抗疫密切了人們的聯(lián)系”。

4.命題規(guī)定的話題語：“疫情中的距離與聯(lián)系”。

審題時，考生要立足材料，讀懂并析出材料的這四個點，然后將材料轉化為生活體驗，再結合自己參與全民抗疫的切身體會，去思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所做出的回答和取得的成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的強大的制度優(yōu)勢、國力信心、文化底色、和諧氛圍等。把握了材料的這些內容，寫作的方向也就明確了。

示例2

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

（2022 年全國新高考Ⅰ卷）

這是一則事理性議論材料。審讀材料時要梳理清楚：

1.“本手、妙手、俗手”的內涵及其關系，尤其對“本手是基礎，妙手是創(chuàng)造”的闡釋。

2.材料在說理時的邏輯關系（解說與遞進）。

3.要明白這則材料的隱喻意，尤其是對三個要緊處的把握：一是“本手是基礎，妙手是創(chuàng)造”；二是“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初學者”是誰？可以是個體，也可以是群體，還可以是國家?？忌挥写_定了“初學者”，才能確認材料中的“基礎”是什么、“創(chuàng)造”是什么。

綜上所述，無非是說根深才能葉茂、本固才能枝榮，強調基礎是創(chuàng)造的前提?；A不堅固，就會產(chǎn)生受損的“俗手”，前行受阻，目標難以達到，理想難以實現(xiàn)。

審題時如果把材料中的這些要素搞清楚了，這則材料所揭示的邏輯關系也就不言而喻了，進而文章的立意也就不難了。

二 文體意識

文體是一篇優(yōu)秀作文要考慮的重要因素。

文體意識是指寫作時明白自己將使用什么體裁來表達思想。不同的文體在文章的內容結構與語言表達上是有區(qū)別的。因此高考的寫作題往往在寫作“要求”中有文體使用的說明。寫作時必須遵循相關要求，不可違背。

從表2 可以清晰地看到，全國卷要求的文體是穩(wěn)定中有變化的。三年內命題所涉及的文體有演講稿、書信、發(fā)言稿、主持詞、論述文、記敘文（選擇性）等。其中以寫“感悟與思考”或“認識與思考”的論述文為多。文體多樣，也都是高中生應該掌握的常見文體，現(xiàn)行普通高中統(tǒng)編教材中也都有相關的寫作訓練要求或相關的知識短文。

表2 近三年高考語文全國卷寫作命題的寫作要求提示信息

文體是內容表達的載體，形式是服務于內容的。因為文體的背后是語言運用的問題，規(guī)定考生用什么樣的文體來承載所要表達的內容，這考查的是考生的語境意識。在真實的語言運用情境中能正確地表達思想，這是社會生活中交際的需要，也是真實寫作的需要。

特別要提醒的是，即使寫作命題規(guī)定了寫作文體，但“明確文體”這四個字依然出現(xiàn)在寫作“要求”中。這有兩層含義：

1.規(guī)定了寫作文體的，要求成文后能正確地體現(xiàn)文體的格式要求、語言要求，如書信、慰問信、演講稿等。

2.沒有規(guī)定寫作文體的，考生有選擇文體的自由。但必須注意，選擇了什么文體，就要按所選的文體來表達。

要注意的是，不要選擇詩歌來寫作。根據(jù)命題材料及話題指向來看，一般選擇論述類的文體來寫作比較好。尤其有“你有怎樣的認識與思考”“你有怎樣的體驗與思考”“你有怎樣的感受與思考”的提示的。對提示的相關內容所表述的內涵要有清晰的認識，其中：

1.“你”強調寫作內容是作者自己在讀了命題材料后所產(chǎn)生的，是“自我”的所思所感。

2.“認識”“體驗”“感受”與“思考”是思維的兩個層級。“認識”“體驗”“感受”是“思考”的基礎，“思考”是“認識”“體驗”“感受”的升華。

3.“認識”“體驗”“感受”是要求考生在讀材料時，能聯(lián)系所認知的時代、社會、生活，將材料轉化為自己直接或間接的經(jīng)歷，對接命題材料的主旨話題，產(chǎn)生寫作的“觸點”，為“思考”的深化做基礎。你的“認識”“體驗”“感受”越豐富，“思考”也就越深入。

示例及分析見下文示例3、4。

三 作者意識與讀者意識

作者意識與讀者意識也是全國卷寫作命題比較突出的一個特征（見表2）。我們可以看到，三年來全國卷的寫作命題大多明確規(guī)定了寫作者及讀者對象的身份。

作者意識是要明白寫這篇文章的寫作者身份是什么。同樣的文章內容，由于寫作者的身份不同，情感抒發(fā)、語言運用方面是會有區(qū)別的。

讀者意識是相對于作者意識而言的，就是寫文章要明白是寫給誰看的。依據(jù)閱讀對象來組織內容和運用表達。

概括來說，作者意識就是作者要素，我以怎樣的身份去寫作；讀者意識就是讀者要素，我的文章是寫給誰看的。這兩個重點要素構成了寫作的重要意識。

作者意識、讀者意識和上面說到的文體意識，實際上就是我們常說的“量體裁衣”“到什么山上唱什么歌”的道理。

示例3

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

（2020 年全國Ⅱ卷）

這則材料形式上是古今中外經(jīng)典語錄及行動的結合，實際上還是一則事實性材料，可以梳理出以下信息：

文體場合讀（聽）者作者身份主題演講稿世界青年與社會發(fā)展論壇參加論壇的世界青年中國青年代表攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來

文章的閱讀對象是與作者一起參加論壇的世界青年，作者是代表中國青年發(fā)言的。因此，寫作時從作者意識與讀者意識兩個層面來看需要注意：

1.內容上要體現(xiàn)中國青年在建設人類命運共同體、思考人類未來發(fā)展中的責任與擔當，展現(xiàn)當代中國青年團結合作、相互支持、共同發(fā)展的精神風采，發(fā)出中國青年鏗鏘有力的聲音。

2.格式上要符合演講稿的要求，要有開場白與結束語。

3.語言上要體現(xiàn)中國青年的風貌與氣勢，不卑不亢，呈現(xiàn)積極向上的精神風采。

示例4

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。

鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。

孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

（2020 年全國Ⅰ卷）

這是一則史實性材料，可以梳理出以下信息：

文體場合讀（聽）者內容發(fā)言稿班級讀書會現(xiàn)場班級同學從歷史人物、事件中獲得感受和思考

寫作情境規(guī)定文章的受眾是你的同學，是你在會場做的讀書發(fā)言。寫作時要注意：

1.語言形式上可以表現(xiàn)簡潔、明快、靈活些；在平實自然中流露出典雅，不能有歧義與模糊語，不能過分口語化。

2.格式上要符合發(fā)言稿的要求，如不可缺少開場白、結束語等基本要素。

3.正文結構上要開門見山提出觀點，條理清晰地闡述觀點。

4.用材上要盡可能選用與你的同學生活相關聯(lián)的材料。

5.語言姿態(tài)上要明白你與你的同學是平等的，不能居高臨下。