基于理工科特色“專業(yè)+外語”模式的公共法語教學(xué)改革

于姍 崔敏

摘 要：面向大部分理工科學(xué)生，以培養(yǎng)具有跨文化交流能力的“專業(yè)+外語”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，依托北航中法工程師學(xué)院的法語教學(xué)經(jīng)驗，合理規(guī)劃公共法語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，探索適合北航大部分理工科學(xué)生的公共法語課程教學(xué)改革，開發(fā)配套在線教學(xué)資源，開展以民族自信和講好中國故事為主線的課程思政建設(shè)，擴展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)或工作提供語言學(xué)習(xí)保障，實現(xiàn)學(xué)生語言能力和個人能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：公共法語? ?“專業(yè)+外語”? ?法語教學(xué)? ? 新文科

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國與各法語國家在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流日益深入，法語作為許多國家、地區(qū)和國際組織的官方語言，是聯(lián)合國、歐盟工作語言之一，是繼漢語、英語、西班牙語和阿拉伯語之后使用人數(shù)最多的全球第五大語言，也是繼英語之后學(xué)習(xí)人數(shù)最多的外語。學(xué)生在掌握自身專業(yè)及英語的同時通曉法語，將為專業(yè)深入學(xué)習(xí)及出國深造提供保障，為職場競爭增加砝碼。

公共法語的開設(shè)，能夠拓寬學(xué)生的知識面和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的國際視野及跨文化交流能力，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升外語能力，增加就業(yè)競爭力和國際競爭力?！皩I(yè)+外語”的培養(yǎng)模式，能夠給予專業(yè)人才培養(yǎng)強有力的支持，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升。

一、公共法語教學(xué)現(xiàn)狀

公共法語課的學(xué)生一般來自學(xué)校各個學(xué)院。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法語的原因有興趣愛好、擴充知識面、了解法國文化等；隨著近幾年赴美留學(xué)難度增加，學(xué)生赴法語國家留學(xué)或交流的需求日趨增多；部分學(xué)院學(xué)生有查找法文文獻、語言交流等需求，希望為專業(yè)領(lǐng)域的深入研究打下語言基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生希望多掌握一門語言，參加法語公共四級考試，為日后就業(yè)增加優(yōu)勢。公共法語課周期短，課時少，有出國留學(xué)、考級等特殊需求的學(xué)生，會有“吃不飽”的問題。

按照傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式，從語音到語法講授，會使課程顯得倉促且枯燥，學(xué)生入門困難，興趣減弱，難以堅持學(xué)習(xí)，更難以進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)一學(xué)期法語后，因與自身專業(yè)融合度低，難以學(xué)以致用。在北航，大部分學(xué)生是理工科專業(yè)背景，單一的法語學(xué)習(xí)遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)二外教學(xué)模式不適合北航學(xué)生的理工科背景。

因此，北航公共法語教學(xué)團隊依托北航中法工程師學(xué)院法語教學(xué)的成功經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，從學(xué)生需求出發(fā)，深入調(diào)研，因材施教，確立公共法語的課程目標(biāo)。

二、公共法語的教學(xué)目標(biāo)

（一）公共法語教學(xué)目標(biāo)的確定

相對國內(nèi)其他院校，傳統(tǒng)的外語類公共選修課、二外課程更注重語言本身的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語法、句法、翻譯，而語言教學(xué)的發(fā)展趨勢是全面提高聽說讀寫能力和文化素養(yǎng)，這是法語教學(xué)不斷追求、提升的目標(biāo)，也是語言教學(xué)素質(zhì)教育的趨勢。同時，根據(jù)大部分理工科選課學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、出國留學(xué)、查閱科技資料等需求，參考《歐洲語言共同參考框架》（以下簡稱歐框），設(shè)定公共法語兩學(xué)期（64課時）達到歐框A1水平。

課程目標(biāo)：以培養(yǎng)具有跨文化交流能力的“專業(yè)+外語”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，給予專業(yè)及大類培養(yǎng)目標(biāo)以有力支持；擴展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，更清晰地認識自我、認識家國天下，提升學(xué)生的批判性思維能力，實現(xiàn)學(xué)生語言能力、人文素養(yǎng)和個人能力的全面提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)能力

公共選修課，尤其是外語類公共選修課，旨在通過通識教育，埋下學(xué)習(xí)的種子，為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，建立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自主學(xué)習(xí)開花結(jié)果，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)。

三、適合大部分理工科專業(yè)學(xué)生的法語課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

1.教學(xué)方法

以任務(wù)為導(dǎo)向的交際教學(xué)法：言語交際是外語教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)，課堂上盡量使用法語進行言語交際活動，注重聽說能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽用法語交流，使教學(xué)過程交際化，并盡可能接近真實的交際場景。在教學(xué)中，不苛求糾正語言錯誤，將學(xué)生的注意力集中在語言交流的具體內(nèi)容上，防止因打斷學(xué)生而影響語言表達的思路和積極性。

通過翻轉(zhuǎn)課堂、課后作業(yè)課上展示等形式，培養(yǎng)學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)能力、獲取法語語言知識的能力，讓學(xué)生能夠利用工具書和搜索資料進入更深層次專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)語言

以法語為教學(xué)目的語，為學(xué)生營造全方位、沉浸式的法語學(xué)習(xí)環(huán)境，減少母語對語言學(xué)習(xí)的干擾。與此同時，鑒于公共法語選修課學(xué)生均為零基礎(chǔ)的初學(xué)者，《大學(xué)法語1》可使用50%法語授課，學(xué)生具備一定語言基礎(chǔ)后，《大學(xué)法語2》可采用70%以上的法語授課。

3.教材的選用

經(jīng)過調(diào)研、實際使用，并對比各類教材（法文原版、引進版、國內(nèi)編寫教材等），參考師生的反饋，確定《你好，法語1》為本課程的教材。該教材為法國原版教材國內(nèi)引進版，在原版語料基礎(chǔ)上進行了本土化改編，內(nèi)容設(shè)置和練習(xí)設(shè)計符合課堂以任務(wù)為導(dǎo)向的交際教學(xué)法的需求，教材中的中法文對照單詞表、語言和文化知識難點講解、對話譯文及配套音頻，能夠為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)活動提供支撐和參考，符合理工科學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效解決公共法語課課時少，學(xué)生又無法投入大量時間學(xué)習(xí)的問題。

4.“雙主題，兩模塊”建設(shè)

每個教學(xué)單元設(shè)立兩個主題，兩個模塊。

主題一：法語文化主題。例如社交禮節(jié)，法語國家和地區(qū)、法國的城市和海外省、藝術(shù)和電影、法國的節(jié)日等，擴展知識面和國際視野，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

主題二：思政主題。開展以民族自信和講好中國故事為主線的課程思政建設(shè)，將思政元素融入法語課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生大國的文化自信和民族自信，能夠科學(xué)、客觀、辯證地看待自己和其他國家的思想文化，弘揚中國文化和價值觀，促進中外文化交流，為學(xué)生代表中國、走向世界打下堅實的基礎(chǔ)。

模塊一：科技法語模塊。例如法語數(shù)字及應(yīng)用、科技文章閱讀、科技主題視頻等，為學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供支持。

模塊二：大學(xué)法語四級考點及習(xí)題訓(xùn)練模塊。將課堂知識點直接與法語公共四級考試考點對接，幫助學(xué)生了解考試重點難點、題型分布和答題技巧，提高法語語言的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生通過法語公共等級認證提供學(xué)習(xí)條件。

（二）教學(xué)形式的改革

1.建立線上線下融合的復(fù)合教學(xué)模式

為解決公共法語課周期短、課時少的問題，建設(shè)線下課堂與線上慕課融合的復(fù)合教學(xué)模式，開發(fā)了《法語語音輕松學(xué)》等慕課資源，利用SPOC在線教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間預(yù)習(xí)和自學(xué)，擴展課程的深度和廣度，提高教學(xué)效率和效果。線下課程全部結(jié)束后，學(xué)生也可利用線上慕課資源進一步學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.將真實的世界引入課堂

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法語的意愿，在課程中運用視頻、音頻等多樣化的教學(xué)資料，把真實生活中的法語呈現(xiàn)給學(xué)生。利用首都國際化氛圍，鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，主動接觸法語和法國文化，把課堂上學(xué)到的法語知識與真實的世界連接起來。組織與法國人互動的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交流的機會與環(huán)境，切實提高學(xué)生的跨文化交流能力、學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴展學(xué)生的國際視野。

組織豐富多彩的學(xué)生文化活動，如法語語音比賽、集體參觀法國文化中心、給法國筆友寫明信片、與法語國家學(xué)生視頻連線、法語電影欣賞、法語歌曲欣賞、共度法國傳統(tǒng)節(jié)日等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3. 建立多元化的考核及評估方式

以歐框的能力量化標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教學(xué)評估與國際接軌，通過聽說讀寫四個方面全面衡量學(xué)生的語言水平，同時，以歐框為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)進度和練習(xí)。每個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生通過以歐框為標(biāo)準(zhǔn)的“自我評估表”對自己的語言學(xué)習(xí)能力進行自評，對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果做階段性的總結(jié)、自省，教師可以通過學(xué)生的自評，了解個體的學(xué)習(xí)需求。

以法語公共四級考試為動力，鼓勵學(xué)生在課程結(jié)束后，參加全國大學(xué)法語四級考試，增強競爭力，拓寬就業(yè)口徑。

四、小結(jié)

公共法語課程建設(shè)要以立德樹人為根本要求，以培養(yǎng)“專業(yè)+外語”復(fù)合型、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合高階性、創(chuàng)新性的新要求，以學(xué)生為中心，將思政元素有機融入課程建設(shè)方案設(shè)計，探索適合北航大部分理工科學(xué)生的多學(xué)科融通的公共法語教學(xué)模式，給予學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)以強有力的支持，打造理工科特色“專業(yè)+外語”模式的公共法語一流課程。

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（作者單位：北京航空航天大學(xué)）