環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持下幼兒的深度學(xué)習(xí)

倪卉馨

摘要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的有力措施?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園一種隱性課程，在靜態(tài)中發(fā)揮著動(dòng)態(tài)的教育效應(yīng)。環(huán)境對(duì)幼兒的智力、個(gè)性、情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有著潛移默化的作用。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”，提供感知和獲取新經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境對(duì)幼兒至關(guān)重要，可以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在尊重和理解幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話和互動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒深度學(xué)習(xí)

一、幼兒思維的發(fā)散

（一）思維發(fā)散

教師應(yīng)盡量讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，更多地考慮和尊重幼兒的想法與思考，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。我園環(huán)創(chuàng)從季節(jié)出發(fā)，以冬季為基調(diào)，展現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒對(duì)家的依賴和情感需要，結(jié)合國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)，最終確定了中班的環(huán)創(chuàng)主題。中班以“家與國(guó)”為主題進(jìn)行冬季環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)創(chuàng)起始階段，在班級(jí)發(fā)起關(guān)于“家”的討論：由家你們會(huì)想到什么？幼兒認(rèn)真思考，積極表達(dá)。有的想到了家的方位在哪邊；有的想到家里的弟弟妹妹、爸爸媽媽等家人；有的想到家里面自己的小床、玩具、零食等事物；有的想到自己家的面積、裝修、內(nèi)飾等，每個(gè)幼兒都有自己的理解和想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒發(fā)散自己的思維，搜索關(guān)于家的印象。最終我們確立關(guān)于家的環(huán)創(chuàng)主題——房子。房子是環(huán)創(chuàng)重要的呈現(xiàn)和裝飾物，從平面的房子剪影到立體的房子模型，使用多樣的房子來(lái)體現(xiàn)家的要素。在這里房子就是家的象征，是每個(gè)人避風(fēng)的港灣，是幼兒心靈的依賴。

（二）思維遷移

在冬季背景下，關(guān)于房子的呈現(xiàn)方式幼兒又經(jīng)歷了一番深入的思考。冬季會(huì)下雪、河水會(huì)結(jié)冰，幼兒瞬間想到制作一座雪房子。為了呈現(xiàn)雪房子的外觀，幼兒的思維遷移到生活中，想到用生活中的紙巾，想到用身邊的畫(huà)紙、黏土等，開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最終，幼兒與家長(zhǎng)動(dòng)手協(xié)作，共同完成了雪房子的制作。雪房子成了班級(jí)背景墻面突出的裝飾物，與冬季的樹(shù)相互映襯，形象表現(xiàn)了冬季的主題與季節(jié)特征。雪房子的制作過(guò)程也調(diào)動(dòng)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的動(dòng)手能力。環(huán)創(chuàng)主題的確立與要素的體現(xiàn)，讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)與新經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、幼兒好奇心的啟發(fā)

（一）對(duì)比引發(fā)好奇

明顯的事物對(duì)比，容易使幼兒萌生強(qiáng)烈和持續(xù)的好奇心。直觀地感受，是幼兒直接獲取經(jīng)驗(yàn)的重要方式。幼兒制作的立體雪房子和樹(shù)葉粘貼畫(huà)是墻面主要的裝飾物，主干的支撐部分，分別是兩棵大樹(shù)。完整呈現(xiàn)出大樹(shù)和裝飾物之后，幼兒明顯感受到兩者的不同：一邊的大樹(shù)樹(shù)葉枯黃；一邊大樹(shù)沒(méi)有樹(shù)葉只有枝干，上面掛著雪房子。通過(guò)觀察對(duì)比，幼兒的眼中充斥著對(duì)于兩棵樹(shù)的疑惑。幼兒明顯地看出墻面裝飾的不同就在于兩棵樹(shù)。這引起幼兒極大的好奇心，好奇心促使幼兒進(jìn)一步追問(wèn)和深入學(xué)習(xí)，加深其對(duì)季節(jié)變化的印象。針對(duì)幼兒好奇心引發(fā)的探討，我園進(jìn)行了一次生成性的集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)比秋天和冬天，真實(shí)觀察和記錄秋天和冬天的事物變化，從而增進(jìn)幼兒對(duì)于季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。

（二）未知引起好奇

南、北兩面墻是幼兒的作品展示墻，展示墻采用了徽派建筑的剪影作為主背景物，同樣是對(duì)“家”這一主題要素的展現(xiàn)。青磚灰瓦的房子，對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)住在高樓大廈的幼兒來(lái)說(shuō)，顯然超出他們的認(rèn)知范圍。幼兒對(duì)青磚灰瓦的房子有著強(qiáng)烈的好奇心，甚至有些幼兒認(rèn)為不存在這樣的房子，表現(xiàn)出對(duì)徽派建筑的濃厚興趣。明顯的事物對(duì)比之下，幼兒更容易發(fā)現(xiàn)其不同，從而主動(dòng)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，深入了解新事物，習(xí)得相關(guān)的新經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒探索欲的持續(xù)

（一）興趣助長(zhǎng)持續(xù)探究

探索欲是支持幼兒不斷主動(dòng)建構(gòu)和深入學(xué)習(xí)的重要內(nèi)力，興趣和好奇心引發(fā)幼兒對(duì)事物直接探索的主觀動(dòng)向。當(dāng)“國(guó)”這一主題要素呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒感到陌生又新奇。我們用國(guó)家大事、國(guó)際盛事——北京冬季奧運(yùn)會(huì)，來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)家的自豪和對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注，讓幼兒知道自己是中國(guó)人，而本屆冬奧會(huì)是在自己國(guó)家的首都舉辦。墻面環(huán)境的內(nèi)容主體是幼兒喜愛(ài)的人偶形象圖和運(yùn)動(dòng)人物剪影圖。冰墩墩和雪容融是北京冬奧會(huì)和殘奧會(huì)的吉祥物。這兩個(gè)卡通人偶能激起幼兒的探索欲，幼兒能直觀地認(rèn)出冰墩墩的創(chuàng)作原型是大熊貓，而雪容融的設(shè)計(jì)原型無(wú)法直觀地看出，幼兒對(duì)此進(jìn)行了深入的探索。幼兒主動(dòng)與家長(zhǎng)共同查詢雪容融的資料，了解到雪容融的原型是中國(guó)喜慶的象征——燈籠，而冬奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)的一大喜事。吉祥物原型的探索使得幼兒對(duì)中國(guó)的國(guó)寶——大熊貓有了進(jìn)一步的認(rèn)知，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的事物、顏色也有了更多了解。

（二）實(shí)踐活動(dòng)支撐探究

幼兒了解了兩大吉祥物的原型之后，對(duì)其外觀仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冰墩墩身上好像有層冰外衣，雪容融身上有雪。對(duì)于雪幼兒有著親身的感受，已建立起相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于冬季水結(jié)冰，由于不常見(jiàn)凝結(jié)成形的冰，幼兒關(guān)于冰的形成經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。語(yǔ)言講授顯然滿足不了幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)直接獲取需求，為此可隨機(jī)生成實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)外在的環(huán)境進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在冬季自然環(huán)境下嘗試制冰，然而氣溫條件不滿足，無(wú)法觀察到水結(jié)冰的現(xiàn)象。改變思路進(jìn)行探究，用塑料盒裝水放入冰箱冷凍層，觀察最終水的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)水變成了冰塊。實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步探索冰的形成過(guò)程，滿足了幼兒的探索欲，能幫助幼兒有效獲取關(guān)于冰的科學(xué)知識(shí)。實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗(yàn)的重要方式，讓幼兒對(duì)科學(xué)、對(duì)自然現(xiàn)象、對(duì)自然界事物有更強(qiáng)的探究欲，激活了幼兒的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的豐富性和多樣性。

四、幼兒主動(dòng)性的提高

（一）主動(dòng)參與

冬季背景下的“家與國(guó)”環(huán)創(chuàng)主題，是師幼共同設(shè)想出來(lái)的，幼兒為主導(dǎo)，教師提供輔助和支持，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的主觀能動(dòng)性。幼兒全程參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與飾品的制作，不再是被動(dòng)地觀看和簡(jiǎn)單地享受，而是真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種參與弱化了環(huán)境的觀賞價(jià)值，強(qiáng)化了環(huán)境的教育功能。

墻面環(huán)境大量使用幼兒的作品做裝飾，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒的自信心和自豪感。通過(guò)手工作品可以看出，幼兒有著自己的想法和強(qiáng)烈的參與熱情。雪房子的制作過(guò)程每個(gè)幼兒都主動(dòng)參與，很好地提出了自己的制作意見(jiàn)；秋樹(shù)的呈現(xiàn)中，幼兒從周邊環(huán)境中尋找樹(shù)葉；幼兒主動(dòng)參與繪畫(huà)與手工制作冬季食物和冬季花朵。環(huán)創(chuàng)加強(qiáng)了幼兒之間、師幼之間主動(dòng)的、良性的互動(dòng)。

（二）主動(dòng)提問(wèn)

主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于幼兒良好自我學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)核所在?！皣?guó)”這一環(huán)創(chuàng)主題的體現(xiàn)是聚焦國(guó)家熱點(diǎn)話題——北京冬奧會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，用剪影圖片反映出北京冬奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幼兒對(duì)冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不了解，所以產(chǎn)生了極大的興趣，想通過(guò)剪影圖片去了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。冰雪世界與本地的幼兒很有距離感，幼兒對(duì)于冬季的冰上和雪上娛樂(lè)休閑活動(dòng)很陌生。本地的地理位置和氣候，滿足不了幼兒對(duì)冰雪世界的渴望，無(wú)法讓幼兒身臨其境地去體驗(yàn)和感受冰雪運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。幼兒迫切地想要了解這些未知的冬季活動(dòng)，主動(dòng)地詢問(wèn)教師、尋求家長(zhǎng)幫助，并主動(dòng)向其他幼兒講述自己已經(jīng)了解到的關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。幼兒由主動(dòng)性學(xué)習(xí)向外進(jìn)行知識(shí)的輸出，實(shí)現(xiàn)了深入學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性基礎(chǔ)上，開(kāi)展北京冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目的宣傳活動(dòng)和看圖知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻和圖片，讓幼兒充分感知各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，并準(zhǔn)確從剪影圖片中判斷出相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

五、幼兒專注度的提升

（一）操作投入

區(qū)域環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，區(qū)域材料的投放既要體現(xiàn)主題，也要符合幼兒階段的發(fā)展要求和探究的需要。操作的多樣性和簡(jiǎn)便性決定著區(qū)域材料對(duì)幼兒的吸引力。冬季背景下的區(qū)域環(huán)創(chuàng)，體現(xiàn)出季節(jié)性的特征，冰和雪是區(qū)域主要探究?jī)?nèi)容，材料易獲得，而且幼兒興趣高、投入和探索的時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)于冬奧會(huì)吉祥物，幼兒進(jìn)行了深入的了解，知道它們身體表面由冰和雪制成，由冰墩墩、雪容融引發(fā)的對(duì)冰與雪的探究，進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中。幼兒開(kāi)展了制作冰塊及冰凍的吉祥物等相關(guān)的冰雪探究實(shí)驗(yàn)，在寬松的環(huán)境和充足的材料條件下，不斷有新的嘗試，不易受外界的干擾。在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后幼兒也及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，專注自己的操作探究，提高了注意力，實(shí)現(xiàn)深度的操作探究。

（二）注意時(shí)間長(zhǎng)

面對(duì)新事物，幼兒的關(guān)注度明顯提高。“家與國(guó)”主題環(huán)創(chuàng)中，多角度挑選的環(huán)創(chuàng)事物引發(fā)了幼兒一系列的思考和主動(dòng)探究。十二生肖作為裝飾的出現(xiàn)，使得幼兒對(duì)這些動(dòng)物有了解和關(guān)注的意愿，注意點(diǎn)也轉(zhuǎn)向真實(shí)動(dòng)物的外觀特點(diǎn)和動(dòng)物習(xí)性。幼兒不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行表面的提問(wèn)，而是開(kāi)展深層探究，環(huán)境的新變化、材料的多樣化，使幼兒愿意花費(fèi)大量的時(shí)間，去聽(tīng)、看、思考和感知事物。無(wú)論是直接地接受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是主動(dòng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)，幼兒更有興趣做深入且長(zhǎng)久的探索和嘗試。

結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)作為一種能夠促進(jìn)幼兒高階思維發(fā)生、發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從環(huán)境角度出發(fā)促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是無(wú)言的教科書(shū)，對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。冬季背景下“家與國(guó)”的主題環(huán)創(chuàng)，設(shè)計(jì)思路盡量貼合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，滿足幼兒的發(fā)展需要和興趣。從幼兒視角體現(xiàn)主題，讓幼兒從環(huán)境中感知家的內(nèi)涵和加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的關(guān)注；從幼兒感興趣的人、事、物出發(fā)，增進(jìn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境的教育引導(dǎo)作用，讓環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)的空間。環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持幼兒進(jìn)行積極體驗(yàn)、自主探索、交流合作、思考和創(chuàng)作，進(jìn)而引發(fā)幼兒的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗