探討小學音樂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

張海英

關鍵詞：小學音樂；核心素養(yǎng)；樂譜

音樂核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、審美能力等內(nèi)容，為組織高效教育活動，教師需要探索更多教學方法，完善音樂主題，幫助學生感悟更多音樂內(nèi)容。

? 一、補充創(chuàng)作相關知識，增強學生人文底蘊

音樂教學內(nèi)容包含諸多背景知識，教師需要結(jié)合時代背景，為學生普及更多音樂知識，深入體會音樂作品蘊含的情感，提升學生的人文底蘊。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師利用電子白板展示鈴鼓、碰鐘、雙響筒、串鈴等打擊樂器，講解樂器的基本技巧，如鈴鼓基本技巧分為打點、奏、Finger Roll、Thumb Roll、手腕、膝蓋等，根據(jù)不同場合，通過多樣的音量、速度、音色等因素轉(zhuǎn)變各種技巧。

? 二、科學創(chuàng)設體驗情境，提升學生審美情趣

情境教學方法聯(lián)系音樂知識與現(xiàn)實生活，教師借助情境教學方法，通過歌詞、旋律等元素帶領學生體會歌曲風格，提升學生的審美能力。教師結(jié)合音樂主題和情境，帶動學生融入課堂活動，逐漸提升音樂鑒賞能力。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師利用電子白板技術播放鄂倫春的服飾和生活視頻，學生發(fā)現(xiàn)鄂倫春族人頭戴皮帽，身穿袍式服裝，出行工具是馬。基于上述情境，教師引導學生聯(lián)想鄂倫春族的生活情境朗讀歌詞，如第四句節(jié)奏和歌詞“××××|××××|××××|×-||”，屬于八分音符的節(jié)奏，形似馬蹄聲音。利用情境教學方法，教師營造積極的學習氛圍，有利于提升學生的審美水平。

? 三、豐富相關音樂曲目，培養(yǎng)學生主動能力

小學音樂知識有限，教師可以借助預習活動培養(yǎng)學生的主動學習習慣，滿足核心素養(yǎng)教學目標。例如，講解《勇敢的鄂倫春》內(nèi)容，教師組織學生通過多種途徑搜集與《勇敢的鄂倫春》相關的音樂曲目，如《快樂的啰嗦》等，也可以復盤已經(jīng)學過的少數(shù)民族歌曲《乃呦乃》，以此豐富學生的儲備知識，提升音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師借助音樂知識，融合情境教學、拓展知識等教學方法，完善音樂教學體系，提升學生的音樂審美、主動學習、人文底蘊等音樂核心素養(yǎng)，提高音樂教學水平，滿足教育可持續(xù)發(fā)展實際需求。

（作者單位：山東省鄄城縣鳳凰鎮(zhèn)鳳凰學校）