創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

王美娟+何先應(yīng)

摘 要 高職院校在堅(jiān)持培養(yǎng)具備高級(jí)技術(shù)能力的創(chuàng)新人才的教育任務(wù)基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以此幫助高職學(xué)生未來更順利地就業(yè)和謀求職業(yè)生涯發(fā)展。本文對(duì)創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，并針對(duì)高職生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中存在的主要問題，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)的方法和途徑進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才 職業(yè)心理 高職院校

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.074

Methods and Approaches of Innovative Talents'

Professional Mentality Development

WANG Meijuan， HE Xianying

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract Vocational colleges insist training with advanced technological capabilities of innovative talents on the basis of educational tasks， but also strengthen the cultivation of innovative talents of professional mentality， in order to help vocational students' future employment and seek more smoothly career development. In this paper， the content of occupational psychological quality innovative talents were introduced， and the main problems for Vocational Students' Psychological Quality Training that exist in the cultivation of innovative talents professional mentality ways and means to carry out a useful exploration.

Key words innovative talents; professional psychology; vocational college

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，社會(huì)分工也越來越細(xì)，這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)當(dāng)今人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，即勞動(dòng)者不僅要熟練掌握基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要具備創(chuàng)新素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)等。人的基本職業(yè)心理素質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中具有重要作用，它不僅影響人們的職業(yè)選擇、工作效率、工作成就，而且影響人們對(duì)職業(yè)的適應(yīng)和發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)改革加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)教育，以及提高學(xué)生們的整體職業(yè)素質(zhì)。

1 創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容

職業(yè)心理素質(zhì)是與人所從事的職業(yè)相匹配的心理素質(zhì)的總和，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力等。

1.1 智力素質(zhì)

所謂創(chuàng)新人才職業(yè)心理里的“智力素質(zhì)”，是指勞動(dòng)者從事與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，這里是指創(chuàng)新人才在工作創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出的各項(xiàng)能力，如記憶能力、想象能力、觀察能力和思維能力等。創(chuàng)新人才的智力素質(zhì)核心內(nèi)容是創(chuàng)新思維，其主要表現(xiàn)和特點(diǎn)在于：在職業(yè)活動(dòng)中善于觀察、有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、記憶力強(qiáng)、在工作中追求理性和嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)擁有良好的思維理解能力和豐富的想象力。

想象和思維是創(chuàng)新人才的靈感來源，新的形象和新的假設(shè)突發(fā)性的出現(xiàn)和碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。從創(chuàng)新思維的形式來說，創(chuàng)新是邏輯思維和非邏輯思維的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一;從思維的清晰性來說，創(chuàng)新又是直覺思維和分析思維的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。不可忽視的是，智力因素需要知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考能力和創(chuàng)新意識(shí)等條件作為基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新人才要提高智力素質(zhì)，可從這幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

1.2 非智力素質(zhì)

職業(yè)心理中的“非智力素質(zhì)”是一個(gè)較為寬泛的概念。從廣義層面講，創(chuàng)新人才的非智力素質(zhì)是指在工作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的職業(yè)興趣、職業(yè)情感、創(chuàng)新意志和創(chuàng)新需要等非智力因素以外的職業(yè)心理素質(zhì)。其中，職業(yè)興趣和職業(yè)情感是推動(dòng)人才在工作中積極探索創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)自己的工作有濃厚的興趣和感情，勞動(dòng)者才會(huì)積極開展創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新意志和創(chuàng)新需要是保障人才在創(chuàng)新過程中克服困難，沖破阻礙的精神動(dòng)力。通常人們認(rèn)為，越是智商不高的人其創(chuàng)新能力也不會(huì)突出，創(chuàng)新能力突出的人必定是高智商。但實(shí)際上，創(chuàng)新能力和智商并不一定是匹配的，高智商的人未必就有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，原因就在于那些非智力素質(zhì)（如執(zhí)著的個(gè)性，對(duì)工作的投入和熱愛等）對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生的巨大影響。在非智力素質(zhì)的影響下，一些高智商的人在工作中終其一生也未能獲得任何創(chuàng)新成果，而一些看似智商平庸的人，卻能憑借著對(duì)職業(yè)的熱忱喜愛，取得一些不俗的創(chuàng)新成就。

2 創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1 智力型職業(yè)心理素質(zhì)缺陷

知識(shí)面狹窄?？陀^來說，高職生相較于本科生來說，無論是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的深度或廣度上都存在一定差距。學(xué)生所掌握的知識(shí)一般只局限于本專業(yè)內(nèi)，對(duì)于其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握不夠。而工作中要面臨的很多實(shí)際問題，大多會(huì)涉及不同學(xué)科的知識(shí)，這就造成高職生在工作中解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)的原因，一方面源自自身知識(shí)面狹窄;另一方面，也跟學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉有關(guān)。

缺乏工作創(chuàng)新思維。高職生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)考試，更多是通過復(fù)述和模仿，綜合前人的研究和答案而進(jìn)行的重述活動(dòng)，這種活動(dòng)絕大多數(shù)都是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)或解決的問題開展的。而到了實(shí)際工作活動(dòng)中，出現(xiàn)的很多問題都是沒有現(xiàn)成答案的。即便是類似的問題在不同的條件和環(huán)境下，正確解決問題的方法也存在著差異。學(xué)生長(zhǎng)期受學(xué)校教育的影響下，對(duì)于用創(chuàng)新思維解決新問題的能力十分欠缺。

2.2 非智力型職業(yè)心理素質(zhì)缺陷

工作缺乏主動(dòng)性。工作時(shí)缺乏主動(dòng)性是高職畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)心理問題。企業(yè)中不少工作崗位的職責(zé)要求是不可能用文字描述的那么明確具體的，其工作目標(biāo)也相對(duì)比較模糊籠統(tǒng)，這就需要員工在實(shí)際工作中去主動(dòng)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、開拓解決、創(chuàng)新創(chuàng)造，而不是消極被動(dòng)地等待。而且，這種被動(dòng)接受的工作態(tài)度，還有可能造成人際關(guān)系的緊張。遇到需要承擔(dān)較大責(zé)任的工作任務(wù)時(shí)就推給其他同事，一旦出現(xiàn)問題就相互推諉扯皮，不僅缺乏積極進(jìn)取的精神，還容易造成與同事之間的關(guān)系不睦。

習(xí)慣于按部就班的工作方式。在行為上、工作中，喜歡將事情的方方面面考慮得很周到，這并非壞事?？墒钱?dāng)畢業(yè)生在工作崗位上仍然不改這種與崗位需要不適應(yīng)的習(xí)慣，過于追求按部就班就是一個(gè)明顯的缺點(diǎn)。須知，企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，去創(chuàng)新地工作。這不僅在產(chǎn)品研發(fā)工作中是這樣，即便是管理崗位和市場(chǎng)開發(fā)工作也是如此。

缺少與他人的情感溝通。對(duì)于工作和興趣之外的人和事關(guān)心少，這是多數(shù)高職生都存在的職業(yè)心理弊病。一些高職畢業(yè)生雖然參加了工作，但仍保持著和在學(xué)校時(shí)一樣的興趣和生活方式，每天下了班就回家，或是參加一些興趣聚會(huì)，對(duì)于工作和興趣以外的人或事一概不關(guān)心。尤其是一些自認(rèn)為在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有突出創(chuàng)新能力的“精英學(xué)生”，主角意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)于周圍的同事不屑于進(jìn)行更多的情感溝通。結(jié)果造成個(gè)人在工作中缺乏歸屬感，組織凝聚力不強(qiáng)。學(xué)校教育為學(xué)生樹立了超越前人、勇攀高峰的權(quán)威和理想，學(xué)生們也接受了這種思想，這是學(xué)校教育的成功之處。在于某些具備創(chuàng)新思維能力的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不夠全面，在工作中自己只愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角;只想做那些具有創(chuàng)新價(jià)值的工作，卻忽視了與同事合作這種日常事務(wù)。最后是主角沒當(dāng)成，創(chuàng)新活動(dòng)也因缺乏他人的有效配合而流產(chǎn)。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新人才職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等職業(yè)實(shí)踐

高職院校要?jiǎng)?chuàng)新校企合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，積極搭建讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化的平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)管理者、行家里手到學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生真切感受企業(yè)文化，增進(jìn)對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)的了解。學(xué)校應(yīng)建立更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的渠道，在校企合作的各個(gè)育人環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓高職生在校學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)的需求和社會(huì)的需求，把外力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，這是深化高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。只有更多的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到職業(yè)心理素質(zhì)的價(jià)值和重要性。工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效組織形式，通過以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，開展行為導(dǎo)向的教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，搜集和應(yīng)用信息的能力，解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

3.2 在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育內(nèi)容

高職院校要結(jié)合實(shí)際，充分利用自身的教育資源，通過開設(shè)專門的職業(yè)心理素教育課及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康課，來拓展和提升學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)課程是高職院校教育的主要形式，學(xué)校應(yīng)積極利用課堂這一教學(xué)陣地，對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮示范作用，以學(xué)生的興趣和未來就業(yè)為中心，選擇一些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，從中挖掘一些前人未涉及或少談起的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和講解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使他們?cè)趯ふ医鉀Q問題方法的同時(shí)，提高自身的職業(yè)潛能以及所要求的職業(yè)心理素質(zhì)。

3.3 開設(shè)職業(yè)心理素質(zhì)教育課

目前我國(guó)多數(shù)高職院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容講授必然要涉及很多心理專業(yè)方面的內(nèi)容，因此應(yīng)開設(shè)職業(yè)心理素質(zhì)教育課程。高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)要貫穿整個(gè)高職教育的全過程，不同階段、不同年級(jí)有不同的任務(wù)及側(cè)重點(diǎn)。一年級(jí)主要進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級(jí)側(cè)重職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng);三年級(jí)傾向擇業(yè)教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)。教師可通過情境模擬的形式開展職業(yè)心理講授活動(dòng)，也可以通過統(tǒng)計(jì)分析歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從中找出過往畢業(yè)生身上的優(yōu)秀職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生提供一些真實(shí)可信的榜樣，從而激發(fā)學(xué)生完善自我的動(dòng)力。職業(yè)心理素質(zhì)教育課程要根據(jù)學(xué)生的需要、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師可在教學(xué)過程中根據(jù)班上學(xué)生的具體情況開展有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身職業(yè)心理素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是職業(yè)心理素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不講職業(yè)道德的創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)企業(yè)和社會(huì)所造成的危害和損失可能是無法估量的。因此，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)道德教育作為對(duì)學(xué)生心理教育的一個(gè)重要內(nèi)容，以職業(yè)道德為中心，通過向?qū)W生系統(tǒng)地講授職業(yè)道德的原則、規(guī)范和養(yǎng)成等內(nèi)容，使學(xué)生形成積極向上的敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，其目的在于幫助學(xué)生前瞻性地認(rèn)識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，進(jìn)而對(duì)整個(gè)企業(yè)和社會(huì)形成正確的審視，將職業(yè)和道德緊緊聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生打造一個(gè)成功的職業(yè)生涯。

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

當(dāng)今興起的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職生的影響是雙重的。一方面，網(wǎng)絡(luò)的主體性和自由性使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性乃至創(chuàng)新性得到了進(jìn)一步提升，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造性活動(dòng)也成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)為高職生全面了解社會(huì)開辟了一個(gè)新的窗口和視野，這對(duì)于學(xué)生提高鑒別是非、認(rèn)識(shí)真理和謬論提供了一個(gè)很好的渠道。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也充斥著各種對(duì)社會(huì)和各行各業(yè)的人或事的片面和絕對(duì)化評(píng)論，高職生雖然在年齡上多已是成年人，但他們的思想意識(shí)和道德觀念尚處于形成期。如果長(zhǎng)期受網(wǎng)絡(luò)上片面絕對(duì)化信息的熏陶，難免會(huì)形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。因此，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)文化，在充分利用網(wǎng)絡(luò)積極作用的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，高職院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，一方面承載著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育使命，另一方面還擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)千千萬萬合格勞動(dòng)者的歷史使命。而合格的勞動(dòng)者首先必須具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)。因此，高職院校除了努力提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文是2013年江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目心理學(xué)專項(xiàng)一般項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成研究》;項(xiàng)目編號(hào)：13YD012

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