建設(shè)智慧校園促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐探索

【摘要】本文論述智慧校園建設(shè)的內(nèi)涵，分析開展智慧校園建設(shè)面臨的問題，建議從構(gòu)建符合學(xué)校特色的業(yè)務(wù)數(shù)字模塊應(yīng)用、將上一階段建設(shè)的應(yīng)用及歷史建成的應(yīng)用整合成學(xué)校的數(shù)據(jù)平臺、實(shí)現(xiàn)學(xué)校全部業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化、適時調(diào)整優(yōu)化并形成各類體系，從而推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 智慧校園 優(yōu)質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）07-0028-04

教育信息化是推動教育深入改革的重要支撐，是衡量一個國家和區(qū)域教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。黨和國家高度重視教育信息化工作，黨的十九大報(bào)告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》（以下簡稱《計(jì)劃》），就做好新時代的教育信息化工作進(jìn)行了全面部署。

2019年出臺的《桂林教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快信息化時代教育變革，要“統(tǒng)籌全市智慧校園建設(shè)”“以教育信息化助力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。作為本市51所智慧校園項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一，桂林市第十二中學(xué)抓住契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)智慧校園各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，努力將學(xué)校建設(shè)成一所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范學(xué)校，以建設(shè)智慧校園助推學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、探析智慧校園的內(nèi)涵，明確我校開展智慧校園建設(shè)的總目標(biāo)

智慧校園是在數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)上提出來的，是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建起一個師生工作、學(xué)習(xí)和生活一體化、智慧化的校園環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活充分融合。按照國家市場監(jiān)督管理總局、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會2019年發(fā)布的國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》（GB/T36342）的界定，智慧校園內(nèi)物理空間和信息空間應(yīng)有機(jī)銜接，使任何人、任何時間、任何地點(diǎn)都能便捷地獲取資源和服務(wù)。

智慧校園通常由以物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件為核心的校園基礎(chǔ)設(shè)施及部署在數(shù)據(jù)中心內(nèi)云端服務(wù)器上的智慧化軟件系統(tǒng)構(gòu)成，常見功能可分為智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)四大板塊。智慧校園建設(shè)需要投入足夠的資金，完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。在智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，同步開展必要的操作與使用方面的培訓(xùn)以及更為深入的學(xué)科融合教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建起一個完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，為校園內(nèi)的每一個人提供便捷的信息化服務(wù)。

就我校而言，智慧校園建設(shè)嚴(yán)格按照《計(jì)劃》提出的“三全、兩高、一大、三變、三新”目標(biāo)有序推進(jìn)?！叭奔唇虒W(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”即信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺；“三變”即推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變；“三新”即努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。我校以“三全一大”建設(shè)為基礎(chǔ)，推動“三變”，形成“三新”，最后達(dá)到“兩高”。

二、堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，探索學(xué)校智慧校園建設(shè)的可行路徑

受資金、技術(shù)及相關(guān)人才儲備的制約，學(xué)校在智慧校園建設(shè)過程中，一般應(yīng)分階段、分模塊逐步推進(jìn)。但隨著技術(shù)的不斷更新迭代，這種循序漸進(jìn)的工作方式會導(dǎo)致出現(xiàn)智慧校園平臺建設(shè)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、各個業(yè)務(wù)模塊之間重復(fù)建設(shè)、數(shù)據(jù)同步存在壁壘等問題，由此形成大小不一的數(shù)據(jù)孤島，難以為精準(zhǔn)決策提供支撐。如果為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打破數(shù)據(jù)孤島而將所有應(yīng)用重新建設(shè)，又將面臨難度大、成本高等問題。為此，如何既能保留智慧校園信息化建設(shè)原有成果，又能持續(xù)打造數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的新型智慧校園平臺，是當(dāng)下很多學(xué)校在智慧校園建設(shè)過程中普遍面臨的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。

針對上述問題，我校充分借鑒電商行業(yè)興起并推廣的中臺戰(zhàn)略模式，在不改變原有信息系統(tǒng)架構(gòu)的前提下，持續(xù)優(yōu)化智慧校園平臺建設(shè)。一是優(yōu)化平臺架構(gòu)。通過中臺技術(shù)建設(shè)數(shù)據(jù)中臺和業(yè)務(wù)中臺，打破平臺上各業(yè)務(wù)模塊或子系統(tǒng)之間的壁壘，使各系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，讓各子系統(tǒng)保持高度的敏捷性。通過優(yōu)化平臺架構(gòu)，提升各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行能力和整體數(shù)據(jù)治理能力，為學(xué)校建設(shè)智慧校園信息化平臺、加速校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新路徑。依托“數(shù)據(jù)+業(yè)務(wù)”中臺架構(gòu)，充分挖掘和釋放整體系統(tǒng)的優(yōu)勢和潛能，提升平臺運(yùn)行效率。二是建設(shè)業(yè)務(wù)中臺。通過建設(shè)業(yè)務(wù)中臺，為不同廠家、不同技術(shù)和不同數(shù)據(jù)庫構(gòu)建而成的智慧校園應(yīng)用提供共享組件，將業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合起來，打破數(shù)據(jù)孤島和公共服務(wù)孤島，提高業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)效率和迭代速度，讓業(yè)務(wù)系統(tǒng)更快地適應(yīng)智慧校園發(fā)展的需求，從而達(dá)到通過共享組件將整個智慧校園平臺進(jìn)行整合的目的。三是統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)中臺建設(shè)，我校將各應(yīng)用數(shù)據(jù)以自動同步的方式匯聚到數(shù)據(jù)庫，根據(jù)智慧校園數(shù)據(jù)中臺建設(shè)規(guī)范和數(shù)據(jù)治理規(guī)范，對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、轉(zhuǎn)換、加工、存儲和計(jì)算，形成學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集市和資產(chǎn)目錄。同時，借助數(shù)據(jù)中臺提供的數(shù)據(jù)共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化、移動化和智能化，從而達(dá)到智慧校園數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一管理的目的。

智慧校園中臺建設(shè)過程需要清晰的戰(zhàn)略且能堅(jiān)定不移地一以貫之。我校智慧校園建設(shè)分為四個階段：探索階段，主要目標(biāo)是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，構(gòu)建符合學(xué)校特色的業(yè)務(wù)數(shù)字模塊應(yīng)用；整合階段，將上一階段建設(shè)的應(yīng)用及歷史建成的應(yīng)用整合成學(xué)校的數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；重構(gòu)階段，利用數(shù)據(jù)治理技術(shù)構(gòu)建自動業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化、自動化；體系階段，主要是鞏固成果，形成經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，適時調(diào)整優(yōu)化并形成各類體系。

目前，我校的智慧校園建設(shè)已經(jīng)完成整合階段，正在向重構(gòu)階段和體系階段邁進(jìn)。建成的智慧校園平臺包括兩個中臺（業(yè)務(wù)中臺、數(shù)據(jù)中臺）和五個智慧化應(yīng)用模塊。業(yè)務(wù)中臺實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一應(yīng)用中心、統(tǒng)一消息服務(wù)、統(tǒng)一待辦服務(wù)、統(tǒng)一流程服務(wù)和統(tǒng)一人臉識別服務(wù)等8個共享組件。業(yè)務(wù)系統(tǒng)完成了智慧黨建、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧德育、智慧環(huán)境五個智慧化模塊應(yīng)用建設(shè)，這些應(yīng)用通過業(yè)務(wù)中臺進(jìn)行了整合，形成了智慧校園門戶。

三、充分利用智慧校園平臺，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作優(yōu)化升級

《計(jì)劃》要求“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段”。依托逐漸完善的智慧校園平臺，我校加大力度推動信息技術(shù)與具體業(yè)務(wù)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作優(yōu)化升級。

（一）智慧黨建應(yīng)用模塊賦能學(xué)校黨建工作

2020年，桂林市委教育工委制定了本市教育系統(tǒng)黨員積分制管理考評參考方案，將黨員的積分設(shè)計(jì)為“日常行為分”和“貢獻(xiàn)積分”兩部分，明確了積分規(guī)則與積分使用細(xì)則。該項(xiàng)工作如果人工操作，將耗費(fèi)大量人力和時間，而將其納入智慧校園平臺，積分考評可以輕松完成。目前，我校初步建成了校園智慧黨建平臺，將黨員的積分?jǐn)?shù)據(jù)隨黨員參與活動的次數(shù)實(shí)時更新，黨員履職情況和黨性狀況通過黨員累計(jì)的積分體現(xiàn)出來，以一個周期內(nèi)累計(jì)得分排名作為考評依據(jù)，為黨支部開展黨組織活動常態(tài)化、規(guī)范化提供了有力支撐。上述評價體系的建立，讓黨員履行責(zé)任的情況更加明晰，黨員發(fā)揮先鋒模范的樣態(tài)更加具體，黨支部對黨員的評價依據(jù)更加客觀、規(guī)范、科學(xué)。

（二）智慧教學(xué)應(yīng)用模塊優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理

我校的智慧教學(xué)應(yīng)用模塊包含教務(wù)管理、教研管理、教學(xué)管理、考試管理、課堂管理等多個子系統(tǒng)。通過智慧系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，能夠提高學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理水平。

1.教務(wù)管理。教務(wù)管理系統(tǒng)主要功能包括：對學(xué)生學(xué)籍信息、班級信息進(jìn)行實(shí)時管理，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時共享給其他系統(tǒng)使用；對課程計(jì)劃、任課計(jì)劃按學(xué)期進(jìn)行管理，生成課程方案和任課計(jì)劃，其中的教學(xué)檢查和聽評課功能可用于對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷和評價；智能排課系統(tǒng)可按各類排課規(guī)則自動進(jìn)行，如針對校內(nèi)課后服務(wù)課程和社團(tuán)實(shí)踐活動課程進(jìn)行排課，讓學(xué)生在線選課，生成一學(xué)生一課表，實(shí)現(xiàn)課表實(shí)時更新。

2.教研管理。教研管理系統(tǒng)包含課件、導(dǎo)學(xué)案、校本教材、備課素材、優(yōu)秀課例等各類資源，除了學(xué)校集中建設(shè)完善上述各類資源，教師還可以通過多種方式完善個人備課資源，從而有效盤活全校優(yōu)質(zhì)教研資源，真正做到優(yōu)質(zhì)資源班班通、人人用。

3.考試管理?？荚嚬芾硐到y(tǒng)主要是對考務(wù)、試卷、題庫、閱卷和成績分析等考試組織環(huán)節(jié)進(jìn)行管理?？紕?wù)系統(tǒng)根據(jù)考試安排規(guī)則，利用考生信息、考場信息和監(jiān)考教師信息等自動生成考生座位號和監(jiān)考安排表；閱卷系統(tǒng)能夠快速自動掃描試卷，對客觀題進(jìn)行批閱與判分，主觀題由閱卷教師在線批閱，并對得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和結(jié)算，提高統(tǒng)計(jì)工作準(zhǔn)確性。該系統(tǒng)提高了學(xué)校考務(wù)管理工作的效率，減少了因人為失誤造成的差錯。

4.課堂管理。課堂管理應(yīng)用模塊主要用于優(yōu)化課堂教學(xué)，為教師充分運(yùn)用信息技術(shù)提供便利，但要求課堂上的師生擁有一體終端設(shè)備。2020年3月，桂林市電教站給我校的3個Pad（平板電腦）班撥付了一批應(yīng)用設(shè)備。依托這些優(yōu)質(zhì)資源，我們積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，形成了具有校本特色的“三翻三段九環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式。

“三翻”主要指教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)（“課堂講解+課后作業(yè)”翻轉(zhuǎn)為“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”）、教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)（教師從知識傳授者翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生從知識的被動接受者翻轉(zhuǎn)為主動探究者）和教學(xué)評價翻轉(zhuǎn)（從傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價翻轉(zhuǎn)為多元化多角度評價）。

“三段”主要指課前、課中、課后三個教學(xué)階段。

“九環(huán)節(jié)”主要包括：課前三環(huán)節(jié)、課中四環(huán)節(jié)、課后二環(huán)節(jié)。

課前三環(huán)節(jié)：（1）發(fā)布任務(wù)第一次備課，教師給學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，完成知識的傳遞；（2）自主學(xué)習(xí)反饋交流，學(xué)生為課上的探究活動做好充分準(zhǔn)備；（3）獲取學(xué)情第二次備課，教師發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂教學(xué)針對性。

課中四環(huán)節(jié)：（1）展示交流，包括展示網(wǎng)上任務(wù)完成情況、展示課中學(xué)習(xí)成果兩個方面，教師組織小組活動，學(xué)生互相研討，將研討結(jié)果進(jìn)行展示；（2）合作釋疑，按照“在競爭中合作，在合作中發(fā)展”的理念，設(shè)計(jì)多維度的探究式學(xué)習(xí)活動，解決學(xué)生的個性和共性問題；（3）檢測提升，包括達(dá)標(biāo)檢測和自主糾錯，對知識進(jìn)行補(bǔ)充和延伸；（4）總結(jié)評價，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、習(xí)慣方法等。

課后二環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)反思，教師對課堂進(jìn)行總結(jié)反思；（2）個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置個性化課后作業(yè)。

上述教學(xué)模式依托信息技術(shù)將教學(xué)方法重置，教師二次備課完成后以學(xué)定教，喚醒教師的教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價從傳統(tǒng)的“紙質(zhì)評價+測試”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒍嘟嵌仍u價，通過評價學(xué)生的表達(dá)能力、演說能力、合作探究能力、批判性思維能力等，在增加課堂趣味性的同時提升教學(xué)效率。

（三）智慧管理應(yīng)用模塊提升學(xué)校日常管理水平

智慧管理應(yīng)用模塊以學(xué)校業(yè)務(wù)流程為紐帶，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)辦公流程可視化、實(shí)時化、規(guī)范化，降低了溝通成本，提升了學(xué)校的日常事務(wù)管理水平。

1.OA審批系統(tǒng)。學(xué)校辦公業(yè)務(wù)覆蓋面較廣，包括會議通知、公務(wù)審批、請假審批、辦公耗材領(lǐng)用審批、外出報(bào)備審批等，涉及多個部門。按照傳統(tǒng)審批流程，紙質(zhì)文件流轉(zhuǎn)緩慢，辦公效率不高。而OA審批系統(tǒng)通過一體化管理，實(shí)現(xiàn)日常辦公流程無紙化，達(dá)到“最多點(diǎn)三下”“最多找一人”“最多跑一次”等審批目標(biāo)，同時能讓審批時間、審批意見、審批人員等有據(jù)可查，并能對各流程進(jìn)行提醒、管理、歸檔、統(tǒng)計(jì)等，有效促進(jìn)了業(yè)務(wù)審批規(guī)范化。

2.資產(chǎn)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)采購、入賬、調(diào)配、借出、歸還、丟失、報(bào)損、報(bào)廢、審核等全流程管理，使得資產(chǎn)使用部門、主管部門、財(cái)務(wù)部門等有關(guān)部門責(zé)任明確、盤點(diǎn)方便、出錯率低，減少資產(chǎn)重復(fù)采購，提高固定資產(chǎn)使用率，有利于單位節(jié)約開支，為學(xué)校的后勤管理和保障工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

3.教師管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于管理學(xué)校教職工的基本情況、教育經(jīng)歷、崗位職務(wù)、培訓(xùn)經(jīng)歷、繼續(xù)教育、獎懲情況等全面信息，支持學(xué)校教師綜合信息上報(bào)、審核、維護(hù)、查詢和統(tǒng)計(jì)分析，通過與數(shù)據(jù)中臺連接匯聚，解決各平臺教師信息不同步、不完整、不一致及人事關(guān)系和實(shí)際工作關(guān)系不清楚等問題。該系統(tǒng)還能進(jìn)行教師考核評價，主要是通過數(shù)據(jù)中臺采集各子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)形成教師成長檔案，根據(jù)教師成長記錄積分規(guī)則形成每個教師的績效積分表，通過設(shè)計(jì)個性化的評價方案和評價任務(wù)，解決學(xué)校對教師評價標(biāo)準(zhǔn)不一致、評價方式落后、評價結(jié)果匯總和發(fā)布困難等問題。

（四）智慧德育應(yīng)用模塊推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

《計(jì)劃》指出，教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。我校充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展中的支撐作用，構(gòu)建起了智慧德育應(yīng)用系統(tǒng)，助力學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

根據(jù)桂林市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及要求，我校的智慧德育系統(tǒng)建立了6個評價維度，關(guān)聯(lián)我校的“和德合育·和光合塵”德育校本課程體系，并在6個評價維度的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了72個指標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價模型。該系統(tǒng)依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)全面記錄學(xué)生的成長軌跡，為學(xué)生成長檔案提供內(nèi)容支持，通過持續(xù)深入地記錄學(xué)生的成長數(shù)據(jù)，為學(xué)生畫出“數(shù)字畫像”，幫助學(xué)生充分發(fā)展個性特長，為學(xué)生自主、健康、全面發(fā)展提供參考。同時，該系統(tǒng)能讓學(xué)校依據(jù)數(shù)據(jù)更科學(xué)地研究人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷優(yōu)化育人模式，提高評價質(zhì)量，挖掘?qū)W生行為與素養(yǎng)之間的關(guān)系，有效提高學(xué)校的育人水平。

借助智慧德育應(yīng)用模塊，我校更好地實(shí)施“和德合育·和光合塵”校本課程計(jì)劃，將學(xué)生“和”的課程納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將教師“合”的課程納入教師評價體系，為踐行“教師幸福、學(xué)生快樂”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“和·合”學(xué)校文化提供有力支撐，促進(jìn)學(xué)校文化的豐富和發(fā)展。

（五）智慧環(huán)境應(yīng)用模塊提升學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平

智慧校園體現(xiàn)在學(xué)校管理的方方面面。我校目前正在建立完善智慧安防、智慧圖書館、智能用電、智能功能室等多個模塊系統(tǒng)，待這些應(yīng)用系統(tǒng)全部接入中臺運(yùn)行后，將有力地提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。

1.智慧安防系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要通過對監(jiān)控視頻進(jìn)行人臉識別、行為追蹤、智能分析、周界警戒，自動識別人員后形成完整的行為軌跡，在抓取并識別校園內(nèi)人員欺凌、摔倒、攀爬等危險信息后，通過服務(wù)消息推送給值班保安，讓學(xué)校做到校園安全“事前干預(yù)、事中警告、精準(zhǔn)追溯”。

2.智慧圖書館系統(tǒng)。該系統(tǒng)借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)圖書館管理的不足，有效減少圖書管理人員的工作量，為學(xué)生借書、還書、閱讀提供更便利的環(huán)境。在功能上，借助智慧校園的中臺服務(wù)，學(xué)生可采用刷臉的方式自主借書、還書。在數(shù)據(jù)上，借助智慧校園的數(shù)據(jù)中臺，融合學(xué)生的借閱數(shù)據(jù)，形成電子檔案，為生成學(xué)生數(shù)字畫像提供數(shù)據(jù)支撐。

3.智能用電系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過安裝智能開關(guān)、插座、溫濕度傳感器、測光元件和控制器等，實(shí)時采集智能終端的用電數(shù)據(jù)和工作狀態(tài)，自動控制校園內(nèi)的燈光亮度、色彩，實(shí)現(xiàn)校園用電智能管控，可有效保障校園用電安全，達(dá)到避免電力資源浪費(fèi)、低碳節(jié)能環(huán)保、延長用電設(shè)備使用壽命等目的。

4.智慧功能室。該系統(tǒng)可以進(jìn)行功能室預(yù)約、人臉識別進(jìn)出、設(shè)備管理、環(huán)境監(jiān)控、信息發(fā)布、課程安排等多個方面的智能化管理。通過建設(shè)智慧教室、錄播教室、智慧科學(xué)專用教室及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的智能化管理和控制，加快教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的深度融合。

綜上所述，我校抓住成為桂林市智慧校園項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校的契機(jī)，按照智慧校園建設(shè)的各項(xiàng)要求開展工作，形成了以業(yè)務(wù)中臺為核心、智慧校園門戶為載體、五大智慧化應(yīng)用為主體的智慧校園體系。下一步，我們將重點(diǎn)做好建設(shè)數(shù)據(jù)中臺、完善“五個智慧化”應(yīng)用模塊、提高師生信息化素養(yǎng)等工作，努力將學(xué)校建設(shè)成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園示范校，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］張國方，仲愛萍.教育大數(shù)據(jù)：為學(xué)生幸福成長賦能［J］.職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（7）：3-6.

［2］王燕.智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析［J］.中國電化教育，2014（9）：88-92.

［3］王理想，廖永紅.一體化智慧校園中臺架構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.中國教育信息化，2022，28（1）：100-106.

作者簡介：雷小桃（1969— ），廣西桂林人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、校園文化建設(shè)、音樂教育。

（責(zé)編 歐金昌）