微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義和應(yīng)用

關(guān)鍵詞：微課；輔助預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；課后練習(xí)

中圖法分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1意義

1.1輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課作為一種新型教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)英語(yǔ)課程主題和具體內(nèi)容，提前準(zhǔn)備豐富有趣的微課視頻，滿足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂交流與探究、課后自主訓(xùn)練的需要，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。尤其是在疫情防控的大背景下，一些地區(qū)可能因?yàn)橐咔榉揽囟黄妊舆t返?；蛘呗?tīng)課，教師將微課資源推送到智慧平臺(tái)上，學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)、平板電腦等工具可以下載微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在長(zhǎng)期以來(lái)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師多是通過(guò)直接講授的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能夠參與課堂交流、互動(dòng)、探究等的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課視頻等資源的輔助下，教師不僅可以應(yīng)用微課教學(xué)模式，還可以創(chuàng)設(shè)小組探究教學(xué)模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)與表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，教師還可以基于微課教學(xué)創(chuàng)新更多、更好的課堂教學(xué)模式。

1.3提高課堂教學(xué)效果

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，這對(duì)教師的備課能力、資源獲取能力、工具應(yīng)用能力等都提出了較高的要求，教師需要經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，全面分析英語(yǔ)課程資源，確保課程資源科學(xué)合理的配置，從而設(shè)計(jì)出足夠完善的微課視頻。教師應(yīng)用微課教學(xué)，可以輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課程的基礎(chǔ)知識(shí)，便于快速導(dǎo)入新課程的教學(xué)。教師直觀、有趣地講解課程知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解課程難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，從而有效提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

2存在的問(wèn)題

2.1微課不夠豐富有趣

微課應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中，存在的首要問(wèn)題是微課不夠豐富有趣，教師將微課應(yīng)用在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法在課堂教學(xué)中高效講解課程知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。微課的核心是教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻需要控制在10分鐘以內(nèi)，在如此短的時(shí)間內(nèi)不僅要講明白一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，還要保證內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考。這對(duì)教師的備課、資源獲取、工具應(yīng)用等能力都提出了較高的要求。

2.2課中交流互動(dòng)不足

在微課教學(xué)中，課中設(shè)計(jì)是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)課程主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，需要把控課堂的整體氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際操作中，受到微課資源不足、教學(xué)時(shí)間較少、教師不夠重視等因素的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)課中交流與互動(dòng)時(shí)間以及機(jī)會(huì)不足，學(xué)生無(wú)法參與自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，影響整個(gè)中職英語(yǔ)課中教學(xué)效果，不利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.3課后練習(xí)缺少分層

在課后環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些課后鞏固訓(xùn)練的作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生更好識(shí)記、理解、鞏固課堂所學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。但是不同學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)效果存在明顯差異，過(guò)去教師通常設(shè)計(jì)統(tǒng)一的微課資源，課后練習(xí)缺少分層，無(wú)法滿足不同學(xué)習(xí)層級(jí)復(fù)習(xí)的需要，無(wú)法有效鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而影響中職英語(yǔ)整體教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)探究科學(xué)應(yīng)用微課的教學(xué)策略。

3應(yīng)用策略

3.1引入豐富有趣的內(nèi)容，課前設(shè)計(jì)輔助預(yù)習(xí)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師需要先做好課前設(shè)計(jì)，主要目標(biāo)就是輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識(shí)。由于微課教學(xué)的時(shí)間通常較短，因此教師需要緊貼中職英語(yǔ)的單元主題與主要內(nèi)容，加入簡(jiǎn)潔明了的文字、直觀生動(dòng)的圖畫，讓微課視頻盡可能豐富有趣，在有限的時(shí)間內(nèi)提高知識(shí)容量，幫助學(xué)生在看完視頻后能夠熟悉課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提出一些問(wèn)題，并通過(guò)閱讀教材和查閱資料解決問(wèn)題。因此，在微課視頻的輔助下，可以有效輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，打好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思考興趣

在微課視頻的輔助下，教師還可以在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，基于“Unitl Festivals around the world”單元的主題，教師要提前準(zhǔn)備與節(jié)日慶祝相關(guān)的詞匯和句型，先展示與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片，讓學(xué)生描述出圖片的內(nèi)容，與節(jié)日的選項(xiàng)進(jìn)行匹配，再播放關(guān)于慶祝節(jié)日的視頻，提出相應(yīng)問(wèn)題。如教師展示春節(jié)中貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、舞龍舞獅等情境圖，讓學(xué)生匹配完圖文內(nèi)容后提問(wèn)：“What are the food and drinks in the picture？ Which countr celebrate this festival？ What story or legend do you know about this festival？”通過(guò)這些提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，并輔助學(xué)生自行描述春節(jié)的各種習(xí)俗，做好熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的興趣。

3.3微課融合簡(jiǎn)明語(yǔ)言，快速有效講解知識(shí)

在中職英語(yǔ)課程開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師不僅要基于預(yù)習(xí)內(nèi)容和情景內(nèi)容提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，再借助一些微課視頻，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，融合一些簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，快速有效講解知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。在微課視頻的輔助下，教師可以更加高效地講解知識(shí)要點(diǎn)，有效提高中職英語(yǔ)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，根據(jù)“Unitl Festivals around the world”單元的聽(tīng)和說(shuō)部分，要求學(xué)生聽(tīng)短對(duì)話并選擇正確答案。教師先播放這段對(duì)話的音頻，要求學(xué)生跟著對(duì)話內(nèi)容快速選出答案，然后讓學(xué)生對(duì)照答案。教師根據(jù)學(xué)生作答情況，利用提前做好的微課視頻，逐條分析這部分的對(duì)話，如：第一問(wèn)在對(duì)話中提到了什么食物，聽(tīng)力材料中女人首先提到了中秋節(jié)，她說(shuō)打算吃月餅和家人賞月，因此選擇月餅；第二問(wèn)里女人想去哪兒買紅紙，女人說(shuō)“I am going to Daxing supermarket”，因此可以看出她打算去大興超市買紅紙。教師一邊展示圖文并茂的視頻，一邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解，既可以提高課程教學(xué)的有效性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.4借助微課開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究積極性

在微課資源的輔助下，教師還可以根據(jù)英語(yǔ)單元主題與板塊內(nèi)容，充分利用課堂時(shí)間開(kāi)展趣味活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。一般而言，課堂活動(dòng)主要以小組為單位，包括猜詞活動(dòng)、對(duì)話活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等。在微課的輔助下，其不僅能夠讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言材料，而且還能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景氛圍。

例如，高教版基礎(chǔ)模塊“Unit2 Community life”，基于社區(qū)生活的主題，讓學(xué)生詢問(wèn)社區(qū)服務(wù)和設(shè)施，并對(duì)質(zhì)疑做出回應(yīng)，聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)容包括確定社區(qū)服務(wù)與設(shè)施的信息，查詢社區(qū)設(shè)施和服務(wù)，介紹社區(qū)等。在完成熱身環(huán)節(jié)后，教師先讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，整體把握聽(tīng)力材料，提取其中關(guān)鍵信息，然后參與到聽(tīng)力中。在聽(tīng)力活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)與社區(qū)對(duì)話相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生分組參與分角色對(duì)話或角色扮演的排練，再進(jìn)行課上展現(xiàn)。教師要根據(jù)各小組的具體展現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生改善語(yǔ)言表達(dá)。

3.5設(shè)計(jì)分層練習(xí)作業(yè)，借助微課自主完成

根據(jù)中職英語(yǔ)的課程主題與主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，教師還要設(shè)計(jì)分層練習(xí)作業(yè)，一般分為基礎(chǔ)層和拔高層，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)層的作業(yè)，根據(jù)自身情況自由選擇完成拔高層的作業(yè)。為了幫助學(xué)生更好地完成練習(xí)作業(yè)，也為了提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效果，教師還要制作基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句解析、語(yǔ)法解析的微課視頻，并將這些資源共同推送給學(xué)生，促使中職生借助微課自主完成分層練習(xí)作業(yè)。

例如，高教版基礎(chǔ)模塊“Unit4 Customer service”，主要關(guān)于提出投訴與處理投訴。根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層與拔高層的作業(yè)。在基礎(chǔ)層的作業(yè)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和記錄有關(guān)服務(wù)的信息，識(shí)別有關(guān)問(wèn)題與解決方案的信息，如請(qǐng)根據(jù)材料回答問(wèn)題：The company's customer servlce telephone number is 8812344.How do we seek after-sales？拔高層作業(yè)主要是讓學(xué)生能夠記錄投訴產(chǎn)品和服務(wù)的問(wèn)題，并積極處理投訴。

3.6推送主題相關(guān)微課，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)

在微課的輔助下，還能夠輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)中職英語(yǔ)單元的主題，推送相關(guān)豐富、生動(dòng)的微課。學(xué)生可以借助微課資源與智慧平臺(tái)，根據(jù)自己的情況，合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮微課資源的價(jià)值。

例如，高教版基礎(chǔ)模塊“Unit6 Living history of culture”，根據(jù)本單元的主題，教師可以尋找有關(guān)中華傳統(tǒng)文化、中西方節(jié)日文化、世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等圖文與視頻資源，將其剪輯和制作成微課視頻。在這些微課視頻的輔助下，中職生可以更好地理解文化歷史，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

微課在新時(shí)期的中職英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，但是在應(yīng)用的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了中職英語(yǔ)的教學(xué)效果。根據(jù)存在的問(wèn)題與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用策略，并從多個(gè)方面進(jìn)行探究，在具體的教學(xué)中，通過(guò)有效落實(shí)以上策略可以提高教學(xué)效果。但是，在具體應(yīng)用中也出現(xiàn)了資源不足等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)多措并舉，及時(shí)改革與創(chuàng)新微課教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

米紅（1971—），本科，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。