識字教學新探究

徐雪春 （甘肅省蘭州市白銀路小學 730000）

識字是學生運作口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，是閱讀和寫作的基礎，所以，我認為培養(yǎng)學生識字能力的提高對提高學生語言教學質(zhì)量有著重要的作用。

一、“認”

在自讀課文的過程中，遇到不認識的字怎么辦？把不認識的字圈畫起來，給學生一個民主的空間，讓學生以四人一小組或兩個人一小組為活動范圍，進行識字交流會，問周圍的人；查字典等活動，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，不僅突出了學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，同時也加強他們獨立識字能力，培養(yǎng)了學生之間的合作意識，發(fā)揮學生的潛能。

二、“想”

漢字中有些象形字、指事字、會意字、形聲字等，對這些字可以利用造字的特點及規(guī)律進行分析，這不但可以幫助這生記住字形，而且可以幫助他們理解字義。

例如：“抱、跑、炮、泡、苞、雹、飽、袍、皰”幾個字，學生可根據(jù)它們右偏旁相同、左偏旁不同特點分析說：“抱”小孩要用手，所以是提手旁；“跑”，賽跑要用腳，所以是足字旁；“炮”，放炮要點火，所以是火字旁；“泡”，泡東西要用水，所以是三點水；“苞”，花苞是植物，所以是草字頭；“雹”，冰雹是雨雪水，所以有雨字頭；“袍”，旗袍是衣服，所以是衣字旁；“飽”，吃飯要吃飽，所以是食字旁；“皰”，皰診是種病，所以是病字頭。這樣理解生字，通俗易懂，啟發(fā)學生聯(lián)想，注重引導發(fā)現(xiàn)，生動有趣識字方式，使同學在趣味盎然中輕松識字。

三、“寫”

要提高學生的寫字能力，必須要先掌握寫字的方法，分析字形。字在田字格中的位置，注意字在田字格中的大小要適中；生字的每一筆在田字格中的位置是否正確，間架結構是否緊湊、美觀，引導學生掌握基本的書寫技能的同時，讓學生體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣和寫字能力。

四、“用”

識字學詞的目的是運用，學生在理解字的音、形、義的基礎上，如果不“用”“認”“想”“寫”將沒有意義。也就是說，不能脫離閱讀和寫作單獨認字和寫字、組詞、搭配詞語，找出與這個生字意思想對、相反、相近的字，和造句等都是識字時練習“用”的方式，所以引導學生將學過的字、詞恰當?shù)剡\用于口頭語言和收面語言之中，是識字教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

因此，以前我們在識字教學中提倡“四會”——會認、會寫、會講、會用?，F(xiàn)在我們提的是“認、想、寫、會”，這一教學環(huán)節(jié)的改革，讓學生自發(fā)地運用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，快速、輕松地識記所學生字，培養(yǎng)了學生獨立識字能力的同時，充分發(fā)揮了學生自主學習，使課內(nèi)課外、個人學與集體學、知識與表達聯(lián)系起來，把封閉的課堂教學變成開放的教學，讓學生自主地學習語文，用語文，培養(yǎng)自主精神，形成綜合能力，促進主體發(fā)展。