信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)深度融合的策略探究

田利娜

【摘 要】信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)注入了活力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)深度融合，豐富了習(xí)作教學(xué)資源，促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)互動(dòng)，提升了習(xí)作教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)深度融合的策略有巧創(chuàng)習(xí)作教學(xué)情境、激發(fā)習(xí)作興趣、營(yíng)造習(xí)作氛圍、優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；融合；策略

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-069-03

教育信息化背景下，為助推“雙減”政策落地，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教育改革有效進(jìn)行。在當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造開(kāi)放、充滿活力的課堂。如教師可以以信息技術(shù)為工具和手段，助力小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。本研究以Seewo 5支持下的習(xí)作教學(xué)作為切入點(diǎn)，闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂深度融合的意義、策略以及融合的案例，希望為小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)“減負(fù)”、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，提供新的思路和參考。

信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

1.豐富習(xí)作教學(xué)資源

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)可以借助交互式電子白板中儲(chǔ)存的大量課件數(shù)據(jù)庫(kù)資源，根據(jù)自己習(xí)作教學(xué)的需要即時(shí)獲取備課資源和教學(xué)資源，精美的課件資源不僅能夠幫助教師節(jié)約備課時(shí)間，而且還能激發(fā)教師對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有的資源，教師還可以利用交互式電子白板從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在“推薦一個(gè)好地方”習(xí)作教學(xué)中，教師通過(guò)交互式電子白板展示“好地方”的圖片或宣傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文選材，結(jié)合生活實(shí)際，選擇自己心中的“好”地方。在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師的講話、視頻、板書(shū)、學(xué)生的發(fā)言等內(nèi)容，都會(huì)被交互式電子白板自動(dòng)記錄下來(lái)，形成課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的綜合性文檔。教師在教學(xué)完畢后可以查看文檔進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，也可以將文檔上傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和共享，不僅方便學(xué)生在課后反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。

2.促進(jìn)習(xí)作課有效互動(dòng)

習(xí)作教學(xué)過(guò)程是師生和文本的互動(dòng)過(guò)程。交互式電子白板借助其便捷的觸屏和感應(yīng)筆的功能，有效地取代了教師的板書(shū)，為師生的習(xí)作課堂互動(dòng)節(jié)約了大量時(shí)間。同時(shí)，教師和學(xué)生還能借助交互式電子白板的觸屏感應(yīng)功能，隨時(shí)進(jìn)行批注，也可以借助課堂互動(dòng)小游戲豐富習(xí)作教學(xué)方式，增強(qiáng)習(xí)作課的互動(dòng)性。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)時(shí)，教師還能適時(shí)將學(xué)生已經(jīng)完成的習(xí)作草稿或者習(xí)作部分內(nèi)容及時(shí)拍照上傳，投屏到交互式電子白板上，可以找小老師上臺(tái)點(diǎn)評(píng)和批注修改，吸引學(xué)生廣泛地參與到習(xí)作課堂中來(lái)。如在四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“小小‘動(dòng)物園”教學(xué)中，通過(guò)拍照上傳和電子白板的投屏功能，找小老師上臺(tái)“批改”作文，指出習(xí)作中的亮點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生更好地掌握單元習(xí)作的要點(diǎn)，并在習(xí)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。正是交互式電子白板的交互功能，有效促進(jìn)了師生間的習(xí)作互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

3.提升習(xí)作教學(xué)效率

傳統(tǒng)的黑板只能呈現(xiàn)教師的文字板書(shū)，而交互式電子白板的出現(xiàn)豐富了板書(shū)的呈現(xiàn)形式，變革了教學(xué)手段。教師借助交互式電子白板出示與習(xí)作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、音視頻等，吸引學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容的理解和感悟，幫助學(xué)生披文入境，能夠更好地將身心投入到習(xí)作學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“寫觀察日記”的教學(xué)中，教師借助交互式電子白板播放大豆、綠豆、蝴蝶、蘑菇等動(dòng)植物的生長(zhǎng)視頻，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)地體驗(yàn)到動(dòng)植物在生長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫觀察日記奠定了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂的策略

1.巧創(chuàng)習(xí)作教學(xué)情境

信息技術(shù)為習(xí)作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了重要輔助。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前，充分準(zhǔn)備習(xí)作教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以較快的速度進(jìn)入習(xí)作課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。交互式電子白板的運(yùn)用使習(xí)作教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生能夠通過(guò)交互式電子白板看到教材中無(wú)法呈現(xiàn)的畫面，感知到教材中沒(méi)有的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師巧妙地借助交互式電子白板鋪設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、布置任務(wù)、操作演示、講故事、做游戲等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸到習(xí)作學(xué)習(xí)中去。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”教學(xué)中，教師在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生觀看祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)習(xí)作學(xué)習(xí)的情境“一起計(jì)劃去旅游”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)旅游的經(jīng)歷，推薦一個(gè)適合旅游的好地方，為此次習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的順利展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作學(xué)習(xí)情境。

2.激發(fā)習(xí)作興趣

交互式電子白板中有強(qiáng)大的教學(xué)展示功能，如通過(guò)放大、縮小、移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)等功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)位置的變化，這些功能可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)。交互式電子白板中還有“學(xué)科工具”“課堂互動(dòng)”“思維導(dǎo)圖”“表格”“多媒體”等功能區(qū)，教師可以利用“課堂互動(dòng)”專區(qū)中的比賽或小游戲激發(fā)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣。教師借助交互式電子白板圖、文、音、影等多元的方式，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作學(xué)習(xí)情境，展示豐富多彩的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的習(xí)作學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)作。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“小小‘動(dòng)物園”教學(xué)中，教師借助繪本故事《我家是個(gè)動(dòng)物園》引入習(xí)作，聽(tīng)完繪本故事后讓學(xué)生填寫“我家是個(gè)動(dòng)物園”的表格，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”的每一位家人都像一個(gè)動(dòng)物，家人和動(dòng)物都有相似的地方，有的是外貌上，有的是習(xí)慣和脾氣上，從而更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地展開(kāi)習(xí)作學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造習(xí)作氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，能有效為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在良好的習(xí)作氛圍中展開(kāi)習(xí)作。交互式電子白板突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的信息傳遞方式，整合圖文聲像教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂和聲像俱全的習(xí)作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作“我和——過(guò)一天”時(shí)，教師在課堂中借助交互式電子白板營(yíng)造出童話世界的氛圍，“童話世界”里有本領(lǐng)高強(qiáng)、愛(ài)憎分明的葫蘆娃；有機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善的神筆馬良；還有美麗純潔、善良溫柔的白雪公主。如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位在一起過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)發(fā)生什么事呢？通過(guò)營(yíng)造“童話世界”的習(xí)作氛圍，極大地提高了學(xué)生此次習(xí)作的興趣，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己喜歡的神話人物，暢想和他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么，使習(xí)作不再是無(wú)源之水。

4.優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式

習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)師生之間雙向的情感交流，習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程也包含著師生之間的交流。相較于傳統(tǒng)僅借助語(yǔ)言的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，交互式電子白板為習(xí)作評(píng)價(jià)提供了更加豐富、多元的評(píng)價(jià)方式，例如可以借助圖文聲像資源及時(shí)為學(xué)生的習(xí)作提供反饋和評(píng)價(jià)。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“記一次游戲”教學(xué)中，教師借助交互式電子白板的即時(shí)拍照上傳功能，將學(xué)生的習(xí)作文稿投影到屏幕上，全體同學(xué)一起來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式充分地發(fā)揮了生生之間的交流，使習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

“推薦一個(gè)好地方”習(xí)作教學(xué)實(shí)踐案例

1.教學(xué)內(nèi)容

“推薦一個(gè)好地方”是部編版教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的習(xí)作，第一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。第一單元的習(xí)作要向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，把推薦理由寫清楚、寫充分。教學(xué)內(nèi)容緊扣自然主題，指向?qū)W生的真實(shí)體驗(yàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課文中習(xí)得寫景的策略，在習(xí)作中加以遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)如何推薦一個(gè)好地方。

2.教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，明確推薦的好地方，寫清楚“好”在哪里；完成并借助提綱，學(xué)習(xí)先概述再分述的方法，把推薦理由寫清楚；遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

交互式電子白板、希沃視頻展臺(tái)、習(xí)作學(xué)習(xí)單、習(xí)作評(píng)價(jià)表、教學(xué)課件等。

4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

環(huán)節(jié)一：明確——什么是“好地方”

開(kāi)展“最受歡迎的好地方推薦會(huì)”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)推薦一個(gè)好地方。

師：什么是“好”地方？“好”地方一般都有什么樣的特點(diǎn)呢？

媒體使用及分析：通過(guò)交互式電子白板展示什么是“好”地方，學(xué)生展開(kāi)討論：“好”地方一般都有什么樣的特點(diǎn)呢？創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

環(huán)節(jié)二：選材——選擇“好地方”

師：你找到自己想要推薦的“好”地方了嗎？

媒體使用及分析：通過(guò)交互式電子白板展示“好地方”的圖片或宣傳視頻，學(xué)生進(jìn)行作文選材，結(jié)合生活實(shí)際，選擇自己心中的“好”地方，激發(fā)習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)節(jié)三：表達(dá)——說(shuō)推薦思路

借助課文中的提示語(yǔ)，明確推薦時(shí)要講清楚哪些內(nèi)容：你打算推薦什么地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？

師：你能把自己的推薦思路說(shuō)清楚嗎？

媒體使用及分析：利用交互式電子白板的“表格”功能，出示“推薦小達(dá)人推薦表”，引導(dǎo)小組之間相互討論，完成推薦表，使推薦理由更加清晰，為習(xí)作中“把推薦理由寫清楚”奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用——寫推薦理由

提供助學(xué)支架：我推薦的地方是————，這個(gè)地方在————。它————。

媒體使用及分析：利用交互式電子白板的“思維導(dǎo)圖”功能展示助學(xué)支架，幫助學(xué)生理解習(xí)作結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)五：對(duì)比——明推薦標(biāo)準(zhǔn)

出示推薦標(biāo)準(zhǔn)（表1），同桌之間相互交流、討論，給對(duì)方打打星。

媒體使用及分析：通過(guò)交互式電子白板的實(shí)時(shí)拍照上傳功能，把學(xué)生作品拍照上傳至白板，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效互動(dòng)。

環(huán)節(jié)六：借鑒——學(xué)優(yōu)秀方法

師：讓我們一起看看被選上“推薦小達(dá)人”的一位同學(xué)的習(xí)作，你能發(fā)現(xiàn)習(xí)作的亮點(diǎn)嗎？

師：這是沒(méi)有評(píng)選上“推薦小達(dá)人”的同學(xué)的習(xí)作，你能找一找為什么嗎？

媒體使用及分析：運(yùn)用交互式電子白板的“批注”和“放大鏡”功能，讓學(xué)生在白板上批注范文，發(fā)現(xiàn)習(xí)作下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同思維的碰撞，啟發(fā)學(xué)生更好地完成習(xí)作。

環(huán)節(jié)七：修改——爭(zhēng)當(dāng)“推薦達(dá)人”

媒體使用及分析：借助希沃視頻展臺(tái)，把學(xué)生修改后的習(xí)作在展臺(tái)下展示，共享至交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效互動(dòng)。同時(shí)，教師給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在習(xí)作中有所收獲，獲得成長(zhǎng)。

結(jié)? 語(yǔ)

“雙減”政策的提出是教育變革過(guò)程中一項(xiàng)重大舉措。信息技術(shù)賦能教育，為推動(dòng)“雙減”政策的有效實(shí)施提供了重要支持。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了習(xí)作教學(xué)資源，促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)互動(dòng)，提升了習(xí)作教學(xué)效率，為習(xí)作教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使習(xí)作教學(xué)大放光彩。對(duì)于一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們要做的就是努力提高教育信息化的意識(shí)水平，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂。

作者單位：陜西白水縣北關(guān)逸夫小學(xué)