高校思政課程和課程思政融合路徑探析

孫杰　方東霞

摘 要：推動(dòng)高校思政課程與課程思政融合，是貫徹落實(shí)“三全育人”的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必然選擇和確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的現(xiàn)實(shí)需要。以思政課程為中心畫好高校育人“同心圓”，提升教師將思政課程與課程思政融合的素養(yǎng)，構(gòu)建思政課程與課程思政融合的支撐保障等，是推動(dòng)高校思政課程與課程思政融合的恰切之道。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；融合

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了課程思政的建設(shè)要求，開啟了在高校實(shí)施課程思政、培育高質(zhì)量人才的新局面。習(xí)近平總書記指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，足見黨和國家高度重視思想政治教育工作，這為我們推動(dòng)思政課程與課程思政融合發(fā)展指明了方向。思政課程要通過馬克思主義理論教育傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政要以立德樹人為目標(biāo)，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。思政課程與課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。無論是思政課程還是專業(yè)課程，都擔(dān)負(fù)著育人的重要職責(zé)，兩者應(yīng)當(dāng)相互協(xié)同，攜手建立“大思政”育人新機(jī)制。推動(dòng)高校思政課程與課程思政融合，是貫徹落實(shí)“三全育人”的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必然選擇和確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，筆者對(duì)高校思政課程和課程思政融合的路徑進(jìn)行探索和研究，意在使高校思政課程與課程思政形成協(xié)同育人合力，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，引領(lǐng)學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、以思政課程為中心畫好高校育人“同心圓”

實(shí)施課程思政不是要削弱或取代思政課程，而是要強(qiáng)化思政課程的主導(dǎo)地位。“思政”與“課程”的關(guān)系，是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。在促進(jìn)思政課程與課程思政融合的過程中，要堅(jiān)持構(gòu)建以思政課程為主導(dǎo)、思政課程與課程思政相互配合的協(xié)同育人體系，全力打造高校育人“同心圓”。

（一）建立“以一導(dǎo)多”的融合機(jī)制

“一”即思政課程。思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義?！岸唷奔磳I(yè)課程、通識(shí)課程。把思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造融入專業(yè)課程、通識(shí)課程的教學(xué)中，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能發(fā)揮課程思政的隱性教育作用。實(shí)現(xiàn)“以一導(dǎo)多、以一帶多”，是思政課程與課程思政相融合的必然選擇。可以通過“五大引領(lǐng)”發(fā)揮思政課程對(duì)課程思政的關(guān)鍵性作用：理念引領(lǐng)，形成課程思政教學(xué)體系；師資引領(lǐng)，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教法引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程思政元素融入；教材引領(lǐng)，形成課程思政成果和范例；質(zhì)量引領(lǐng)，構(gòu)建課程思政長效機(jī)制。由此可以實(shí)現(xiàn)以思政課程為主導(dǎo)、思政課程與課程思政相互配合的協(xié)同效應(yīng)，打破課程思政與思政課程的藩籬，喚醒全體教師的思政育人意識(shí)，提高其思想政治素養(yǎng)。

（二）實(shí)施以思政課程為核心的教學(xué)改革

明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘和體制藩籬，將思政課程、專業(yè)課程與綜合素養(yǎng)課程相結(jié)合，構(gòu)建“三位一體”的教育體系。實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革，不是拋棄原有的教材去尋找新的替代品，也不是顛倒主次，占用專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而是要回歸課本、深耕教材，重新梳理教材中的專業(yè)知識(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。要充分發(fā)揮思政課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，筑牢思想政治教育主陣地。同時(shí)積極培育特色課程思政，為思想政治教育“守好渠、種好田”。推進(jìn)教學(xué)方法改革，要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用，打造一批以思政課程為核心的精品課程，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)。在具體實(shí)踐中，思政課程要發(fā)揮思想政治教育的主要功能，并與課程思政相協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生將在思政課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)課程的實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、親身經(jīng)歷和實(shí)踐。同時(shí)，教師要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，讓學(xué)生做到知行合一。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，因此，在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和政治抱負(fù)，站在巨人的肩膀上看世界，居安思危，將履行實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命落實(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建“三堂合一”的育人平臺(tái)

要構(gòu)建“三堂合一”的多層級(jí)、立體化育人平臺(tái)。校內(nèi)課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的第一課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)、形成良好道德規(guī)范的主要陣地；第二課堂主要指學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)團(tuán)建等實(shí)踐項(xiàng)目，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、培養(yǎng)興趣愛好、提升相關(guān)技能；第三課堂是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行的校外實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與職業(yè)操守?！叭煤弦弧钡乃枷胝谓逃沟萌N課堂相輔相成、相互滲透。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培育的過程中，要發(fā)揮思想政治教育的核心作用，加大對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)其歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和人道主義精神。思政課程和課程思政建設(shè)的目的，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。通過課堂教育、校內(nèi)與校外實(shí)踐的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展，在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中融入價(jià)值塑造，能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，有助于真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）共同挖掘、整合思想政治教育資源

“獨(dú)腳難行，孤掌難鳴”。要徹底打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的尷尬處境，就必須讓專業(yè)課教師明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，挑起育人重?fù)?dān)，與思政課教師深度合作，最大程度地挖掘思想政治教育資源，促使學(xué)生將思政元素內(nèi)化于心，塑造人格，外化于建設(shè)祖國、家鄉(xiāng)的行動(dòng)中，充實(shí)自我。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這表明思想政治教育既包括思政課程的顯性教育，也包括課程思政的隱性教育，二者缺一不可。共同挖掘、整合思想政治教育資源是落實(shí)“三全育人”的重要抓手，因此，要積極挖掘其他課程中的思想政治教育資源。一方面，高校應(yīng)充分利用線上資源和技術(shù)手段，密切課程與課程之間、教師與教師之間的聯(lián)系，建立共建共享思想政治教育資源機(jī)制，從而構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程思想政治教育資源庫，為其他課程教師提供課程思政建設(shè)的基本遵循、素材內(nèi)容和交流平臺(tái)。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程和學(xué)生的不同特點(diǎn)、需求，自覺挖掘與之相匹配的思想政治教育資源，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，植入教學(xué)全過程。在實(shí)際授課時(shí)，專業(yè)課教師與通識(shí)課教師要綜合考量思政元素融入的恰切性，不能過于生硬，不能“為了思政而思政”，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不連貫、不流暢，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升教師將思政課程與課程思政融合的素養(yǎng)

“善之本在教，教之本在師”。教師承擔(dān)著教書育人的重任，是課堂育人的第一責(zé)任人。專業(yè)課教師必須與思政課教師同向同行，提升自身素養(yǎng)，構(gòu)建顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的格局。

（一）強(qiáng)化育人共同體理念

“單絲不成線，獨(dú)木難成林”。做好思想政治教育工作并非思政課教師一方的職責(zé)，而是全體教師共同的職責(zé)，需要全體教師樹立育人共同體理念，做到一體同心，提高育人實(shí)效。高校的各門課程都具有育人功能，教師不能只專注于傳授專業(yè)知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷。因此，讓教師樹立育人共同體理念，需要從兩個(gè)方面入手。一是提高教師的政治素養(yǎng)。在我國，無論是思政課教師還是專業(yè)課教師都應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治立場和政治信仰，不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治素養(yǎng)，遵循正確的政治方向，做學(xué)生思想成長的引路人，自覺履行為黨育人、為國育才的使命。對(duì)于思政課教師而言，政治素養(yǎng)要求更高。思政課教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，善用“大思政課”加強(qiáng)與專業(yè)課教師、通識(shí)課教師的溝通交流，拉近距離、互通信息、取長補(bǔ)短，形成協(xié)同育人效應(yīng)。二是提高教師的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包含內(nèi)容較廣，主要指思想、道德、情感等方面的修養(yǎng)，也指人文學(xué)科方面的積累。作為一名高校教師，既要“專精”，也要“博學(xué)”，還要“修德”，以此產(chǎn)生思想共鳴，提升人文素養(yǎng)，強(qiáng)化育人共同體意識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師可以通過加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、文學(xué)等的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充盈自己的文化內(nèi)涵，在教育教學(xué)中滲透人文理念，使學(xué)科知識(shí)和思政元素巧妙結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

（二）提升專業(yè)課教師的育人使命感

“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)人才不在一朝一夕，而是長久之功。習(xí)近平總書記曾高度評(píng)價(jià)教師職業(yè)，認(rèn)為“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”。中華民族的偉大復(fù)興需要人才支撐，而教師作為培育人才的重要主體，一肩扛起學(xué)生的未來，一肩挑起民族的希望，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前百年變局與世紀(jì)疫情交織，育人方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，各種社會(huì)思潮泥沙俱下，外界環(huán)境的不穩(wěn)定性與不確定性顯著增加，使得高校育人工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師作為學(xué)生成長的引路人和守護(hù)者，要勇?lián)耸姑晃菲D難、不辭辛苦，甘做“人梯”和“鋪路石”，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，切實(shí)做到為黨育人、為國育才，源源不斷地培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才。對(duì)于專業(yè)課教師而言，要將育人使命記于心、立于行，既做傳授專業(yè)知識(shí)之巧匠，又做涵養(yǎng)家國情懷之表率，在大力推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的背景下，與思政課教師同頻共振、同向同行，持續(xù)從理論與實(shí)踐層面發(fā)力，尋找育人共通點(diǎn)，從而更好地踐行“三全育人”理念，增強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)效，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三、構(gòu)建思政課程與課程思政融合的支撐保障

高校思政課程和課程思政的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及各門課程、各個(gè)部門、各個(gè)角色，需要做好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃。高校要構(gòu)建思政課程與課程思政融合的支撐保障，以此推動(dòng)課程思政與思政課程高效融合，提升育人實(shí)效。

（一）強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)

辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。建設(shè)好高校思政課程和課程思政，關(guān)鍵在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)”。這就為推動(dòng)高校思政課程和課程思政融合提供了根本遵循。高校黨委作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心、政治核心，在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮著指揮官的作用，要統(tǒng)攬全局、把控各方，將立德樹人融入高校發(fā)展過程中。同時(shí)也應(yīng)履行好政治責(zé)任，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地，促進(jìn)高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。通過強(qiáng)化高校黨委抓思想政治教育的主體責(zé)任，可以引起領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)思想政治教育的重視，從而強(qiáng)化對(duì)思想政治教育教學(xué)任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)。此外，領(lǐng)導(dǎo)干部要借助上講臺(tái)等方式，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想政治教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)與不足，從而制訂出更具有針對(duì)性的建設(shè)方案和指導(dǎo)意見，以推動(dòng)思政課程與課程思政的有效融合。

（二）加強(qiáng)部門協(xié)作

思政課程和課程思政的融合需要各方力量共同作用，因此，各部門之間應(yīng)當(dāng)相互配合、協(xié)同育人。通過建立各部門常態(tài)化協(xié)作與分工負(fù)責(zé)機(jī)制，能最大限度整合和利用學(xué)校資源。各學(xué)院之間也需要形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)各門課程的橫向銜接。思政課骨干教師要主動(dòng)承擔(dān)起提升專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)的職責(zé)，馬克思主義學(xué)院要主動(dòng)聯(lián)合學(xué)校人事部門開展教師思想政治素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)課教師要在課程思政建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，推進(jìn)課程思政建設(shè)，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。如工科課程要重視對(duì)學(xué)生工匠精神、實(shí)干精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，凸顯課程本身蘊(yùn)含的價(jià)值性和社會(huì)性，以“潤物細(xì)無聲”的方式提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，一些高校的評(píng)價(jià)體系更側(cè)重于科研，而忽視了教學(xué)過程。因此，教育部門應(yīng)改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系，改革教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，除了以科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、社會(huì)服務(wù)等為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)側(cè)重考察教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)等，以激發(fā)教師在教學(xué)工作中的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，不斷完善教師評(píng)價(jià)體系，將推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)的工作量作為績效考核的一項(xiàng)指標(biāo)。一方面，要優(yōu)化有關(guān)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門應(yīng)將課程思政建設(shè)納入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，促使專業(yè)課教師重視課程思政建設(shè)，培育一批育人效果明顯、思政功能顯著的品牌示范課程，提升課程育人效果。另一方面，要優(yōu)化有關(guān)思政課程教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門應(yīng)將思政課程建設(shè)納入思政課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系中，促使其重視思政課程教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)，要積極打造思政課程示范課與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)能力和育人素養(yǎng)。

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責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2021BKJGLX536）；中原工學(xué)院研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JG202104）

作者簡介：孫杰（1980— ），女，中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；方東霞（1997— ），女，中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>