課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

馬呈祥

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要重視作文教學(xué)。目前，大多數(shù)小學(xué)生不愿意寫作文，甚至厭寫作文，以致作文教學(xué)質(zhì)量難有提高。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作之間關(guān)系緊密，二者相互促進(jìn)，相輔相成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫帶讀的目的。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。相比課內(nèi)閱讀，學(xué)生對于課外閱讀的喜愛程度相對較高，因為通過課外閱讀學(xué)生可以了解到更多新鮮的事物，能開闊視野，增長見識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以積極地開展課外閱讀活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、喜歡閱讀的類型等合理推薦課外讀物，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中去，從而不斷獲取知識，積累素材，為日后作文打好基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在課外閱讀過程中，學(xué)生可以獲取更多有用的知識，并不斷積累。與此同時，學(xué)生在閱讀過程中可以利用所學(xué)知識分析文章，更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升自身的閱讀理解能力。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活開展閱讀活動，讓其感受到文字的魅力，從而產(chǎn)生表達(dá)欲望，想要運(yùn)用所學(xué)知識記錄生活，表達(dá)內(nèi)心感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

將課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中，可以使學(xué)生接觸到不同內(nèi)容、不同類型的課外讀物，比如童話故事、中外名著等等，這能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時可以讓學(xué)生不斷積累知識，有助于提升文學(xué)素養(yǎng)。故事類、科幻類等課外讀物內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生在閱讀時往往會融入其中，邊讀文本邊思考后面該寫什么內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)思維能力。

4.有利于學(xué)生獲得更多生活感悟

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵期，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。而閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，教師在語文教學(xué)過程中要有意識地將二者結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師若只引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，那么學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就使得學(xué)生對知識的積累不足，且無助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師在指導(dǎo)過程中會讓學(xué)生背誦一些教材中的名句等，這樣無疑會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的素材積累，同時在生活化閱讀中可以增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，從而使其學(xué)會多角度看待生活中的事物，進(jìn)而在作文中進(jìn)行個性化的表達(dá)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題分析

1.缺乏有效的指導(dǎo)

目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位，大包大攬，從布置寫作題目，到后期作文評價全程以教師為主，這樣使學(xué)生逐漸喪失了主觀能動性，不愿意主動動筆。教師在作文指導(dǎo)過程中往往會讓學(xué)生從課文中積累好詞好句并背誦，這樣就使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴性，總想著照抄照搬，以致寫出來的作文內(nèi)容千篇一律，缺少新意。另外，教師在整個教學(xué)的過程中過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了對寫作過程的指導(dǎo)，尤其是在作文評價的過程中，只是用簡單的分?jǐn)?shù)或簡單的幾句評語點(diǎn)評學(xué)生的作文，讓學(xué)生很難認(rèn)識到自己作文中的問題所在，久而久之，既打擊了學(xué)生的寫作積極性，也不利于學(xué)生寫作能力的提升。

2.作文教學(xué)方式相對落后

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沒有結(jié)合當(dāng)前課程的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，也沒有根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，而是仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教授寫作方法與技巧，在課上一味地講授知識，學(xué)生則是被動地接受所學(xué)知識，這就使得課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的寫作興趣逐漸喪失。其次，作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械乃娝劇⑺妓杏梦淖譁?zhǔn)確且精彩地表達(dá)出來，但是，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師所提的作文要求相對較高，要求學(xué)生寫出的作文要題材新穎、語言優(yōu)美等等，忽略了內(nèi)容真實(shí)性的要求，這就使得很大一部分學(xué)生在作文中一味地使用華麗的辭藻，而忽略實(shí)際表達(dá)的需求，以致寫出來的作文內(nèi)容華而不實(shí)，假大空問題嚴(yán)重。最后，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師會根據(jù)考試大綱的要求確定作文題目，提出寫作要求，然后讓學(xué)生仿照范文寫作文。為了快速提高學(xué)生的作文質(zhì)量，有些教師會讓學(xué)生死記硬背，背一些優(yōu)秀范文。這種訓(xùn)練形式雖然可以短時間讓學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高，但是在一定程度上會限制學(xué)生思維發(fā)展，不利于學(xué)生的個性化表達(dá)。

3.學(xué)生缺少素材的積累

閱讀是輸入，寫作是輸出，二者作為語文教學(xué)過程中的兩個重要方面，相互促進(jìn)。閱讀是獲取和積累寫作素材的有效手段。有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文過程中才能言之有物，表達(dá)真情。然而，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并根據(jù)單元主題布置寫作任務(wù)。這種教學(xué)形式，使學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，且沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這就使得其素材積累有限，在寫作過程中會出現(xiàn)無話可說的情況，不能夠通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的情感，以致寫出來的作文內(nèi)容干癟乏味，沒有可讀性。在教學(xué)的過程中，部分教師不重視將閱讀和寫作有效地融合起來，這在很大程度上制約了學(xué)生讀寫能力的提升。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

從以上分析可以看出，有效開展課外閱讀活動，對提升學(xué)生的寫作能力有很重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，靈活采用教學(xué)方法，構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中，從而為后期的寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦課外讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。

小學(xué)語文課本中有很多有趣的寓言故事，很受學(xué)生的喜歡。如《坐井觀天》《亡羊補(bǔ)牢》等。在學(xué)完這些故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，比如《成語故事大全》《一千零一夜》等。這樣一來，學(xué)生能夠獲取和掌握更多的知識，且在閱讀故事的過程中激發(fā)想象力，鍛煉思維能力。通過閱讀成語故事，學(xué)生可以學(xué)會更多的成語，且能從中明白深刻的道理，對培養(yǎng)其健全的人格很有幫助。除此之外，教師還可以讓學(xué)生分組合作，閱讀經(jīng)典名著，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會和感受用文字表達(dá)出來，并在課堂上與同學(xué)和教師一起分享，這樣能夠不斷提升學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，從而不斷提升其綜合素養(yǎng)。

2.推薦有趣的課外讀物

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項不容忽視的教學(xué)任務(wù)。閱讀能力強(qiáng)有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，在閱讀的過程中積累豐富的素材，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生充滿童真童趣，更喜歡卡通形象，在學(xué)習(xí)的過程中對教材中的圖片格外感興趣，所以當(dāng)他們面對只有文字而沒有圖片的文章時，學(xué)習(xí)的興趣會明顯下降。因此，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀內(nèi)容方面，教師可以優(yōu)先選擇一些有神話和科幻色彩的故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而用心投入其中，并從中獲取和積累知識，為日后作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的閱讀指導(dǎo)方式靈活有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與其中，這樣能有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣很有必要。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。由于課外閱讀內(nèi)容豐富，類型多樣，因此，教師在指導(dǎo)閱讀的過程中要合理選擇讀物內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，更好地理解文本內(nèi)容，同時要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中勤動筆，勤思考，不斷積累素材，并做好歸納總結(jié)，這樣能有效運(yùn)用于日后作文中，提升作文質(zhì)量。另外，在今后教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)多與家長溝通交流，讓家長了解閱讀對學(xué)生成長的重要性，并督促學(xué)生閱讀，從而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在閱讀過程中遇到好的語句或段落等，可以及時摘抄下來，利用課后時間反復(fù)琢磨，直至消化吸收；碰到不理解的內(nèi)容時，可以做好標(biāo)記，然后有選擇地跳過，等課下尋求教師幫助或查資料等，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的素材積累，為日后作文打下很好的基礎(chǔ)。

4.制定合理的教學(xué)計劃

在整個作文教學(xué)活動的過程中，為了能夠更好地融入課外閱讀，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，如根據(jù)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容等，合理制定教學(xué)計劃，從而最大限度地發(fā)揮二者的作用。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)、心理特征以及學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的讀寫能力。其次，教師在制定整體教學(xué)計劃時，需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，如理解能力、興趣愛好等，合理選擇閱讀內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師還應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號召，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的閱讀情況等，制定讀寫計劃，讓學(xué)生學(xué)會合理分配時間， 不斷提升自身的閱讀能力和寫作能力。

5.采用多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與閱讀和寫作活動。例如，在教學(xué)過程中，可以利用課余時間組織學(xué)生舉辦“讀書會”，讓學(xué)生將自己最近閱讀的一些有趣故事或自己覺得比較好的片段分享給同學(xué)們，然后讓學(xué)生一起交流習(xí)，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時詢問學(xué)生是否需要幫助，這樣能逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并給其相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，不斷提升學(xué)生的讀寫能力。最后，教師還應(yīng)當(dāng)傳授一些閱讀方面的技巧，以幫助學(xué)生理解文章，同時可以有針對性地通過閱讀內(nèi)容開展寫作練習(xí)活動，從而不斷提升學(xué)生的讀寫能力。