新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)問題、系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)路徑

李振山　李琴英

摘 要：新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，直接關(guān)系到國家高質(zhì)量教育體系的建構(gòu)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興具有重要意義。本研究從當(dāng)前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，建構(gòu)創(chuàng)新型高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)框架?；诂F(xiàn)實(shí)背景和系統(tǒng)框架進(jìn)一步分析黨風(fēng)、管風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)四者之間的動(dòng)態(tài)嬗變過程及其創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。最終，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際和理論分析結(jié)果，提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑和對策建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；校風(fēng)生態(tài)

教育作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族振興的基石。國家“十四五”規(guī)劃提到“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”等目標(biāo)。這些目標(biāo)進(jìn)一步要求新時(shí)代高校向社會(huì)輸送大量高水平創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)一大批致力于前沿基礎(chǔ)性研究的科研攻堅(jiān)人員，而高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，深入探究新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對建構(gòu)高質(zhì)量教育體系、加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展以及全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重大意義。

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一所高校治學(xué)理念、學(xué)術(shù)生態(tài)和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。新時(shí)代高校如果缺乏求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，無疑是失敗的，其所培養(yǎng)的學(xué)生同樣無法擔(dān)負(fù)新時(shí)代的歷史重任。同時(shí)，高校黨風(fēng)和管風(fēng)的治理，能在其教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到根本性的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。在教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有外部力量的干預(yù)，大多數(shù)教師和學(xué)生會(huì)在繁重、平凡、枯燥的過程中喪失自制力，最終形成“教師不想教”和“學(xué)生不想學(xué)”的局面。因此，自發(fā)系統(tǒng)中的固有缺陷要求新時(shí)代高校的黨風(fēng)和管風(fēng)治理必須指導(dǎo)和引領(lǐng)高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校黨風(fēng)、管風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)在建設(shè)和治理過程中持續(xù)交互嬗變，進(jìn)而形成創(chuàng)新發(fā)展型校風(fēng)生態(tài)格局。

一、問題溯源與分析

進(jìn)入新時(shí)代以來，由于教師和學(xué)生群體的思想與行為規(guī)律發(fā)生了較大變化，高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)未能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，導(dǎo)致教風(fēng)與學(xué)風(fēng)不端問題頻發(fā)。事實(shí)上，高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)問題直接反映了學(xué)校黨風(fēng)和管風(fēng)治理在這一領(lǐng)域的缺位和錯(cuò)位。因此，對于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的歷史與現(xiàn)實(shí)問題，必須結(jié)合高校本身的校風(fēng)生態(tài)格局（包括黨風(fēng)、管風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)）進(jìn)行討論和探究。高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)問題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

第一，教風(fēng)建設(shè)中教師的教學(xué)心理和行為難以約束、理想信念不牢固等問題。一方面，由于高校教師工資待遇普遍較低、教學(xué)質(zhì)量受職業(yè)認(rèn)同和價(jià)值觀的影響較大以及教學(xué)研究任務(wù)繁重等原因，在長期的教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師易產(chǎn)生工作懈怠，不愿負(fù)責(zé)。主要表現(xiàn)為應(yīng)付教學(xué)工作、消極備課以及保守教學(xué)等，造成學(xué)生難以從課堂中獲取有價(jià)值的思想、知識(shí)和技能。當(dāng)前高校之所以存在“教師不想教”的現(xiàn)象，究其主要原因在于教師傳授知識(shí)的行為很難被量化與監(jiān)督，并且不同教師的授課風(fēng)格、模式、方法等都存在一定差異，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確合理評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量主要的評(píng)估方式是學(xué)生網(wǎng)上匿名評(píng)教，但是這種方式存在一定缺陷，比如教師間接干預(yù)學(xué)生評(píng)教行為等。此時(shí)，在黨風(fēng)和管風(fēng)無法有效引導(dǎo)和制約的情況下，一門課程的教學(xué)質(zhì)量就取決于任課教師的心理認(rèn)同感和價(jià)值觀。當(dāng)教師向?qū)W生傳授思想、知識(shí)和技能能夠產(chǎn)生榮譽(yù)感和獲得感時(shí)，這種心理就會(huì)推動(dòng)教師積極投身教學(xué)工作中。

另一方面，一部分教師出現(xiàn)師德失范和學(xué)術(shù)不端等行為。比如，教育部公開曝光的武漢大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心楊某和揚(yáng)州大學(xué)教師華某出現(xiàn)騷擾女學(xué)生等觸及師德師風(fēng)底線的行為，上海海事大學(xué)教師姜某學(xué)術(shù)不端問題以及重慶師范大學(xué)教師唐某發(fā)表錯(cuò)誤言論等問題。這一系列教風(fēng)扭曲問題，都表明高校急需加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，而高校教風(fēng)建設(shè)的重中之重在于黨風(fēng)和管風(fēng)的引導(dǎo)與治理。以往高校對于教師管理過于寬松，未能發(fā)揮黨風(fēng)建設(shè)在整個(gè)教風(fēng)建設(shè)中的核心引導(dǎo)作用，導(dǎo)致部分教師懶散情緒滋生、思想意識(shí)薄弱，國家法律法規(guī)對高校教師的警示作用被弱化。在長期繁重的教學(xué)活動(dòng)和枯燥的科研活動(dòng)中，少部分教師滋生“混日子”情緒，價(jià)值觀逐漸被扭曲并且喪失理想信念。最終，以上問題導(dǎo)致高校教風(fēng)建設(shè)存在諸多缺憾。

第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、立志不高遠(yuǎn)以及態(tài)度不堅(jiān)定等問題。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，這導(dǎo)致學(xué)生理想信念動(dòng)搖和難以樹立遠(yuǎn)大的志向，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不堅(jiān)定和難以靜心做學(xué)問。這類學(xué)生或受到家庭和利己主義的影響，或在學(xué)業(yè)競爭中逐漸滋生機(jī)會(huì)主義思想。通過功利性學(xué)習(xí)，學(xué)生在中短期（一般1～4年）內(nèi)能夠獲得一定的回報(bào)，如好的工作職位、各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金以及家人的贊賞和支持等。但是，由于學(xué)習(xí)功利化動(dòng)機(jī)的強(qiáng)指向性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究的隨機(jī)不確定性相矛盾，并且功利化動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和研究韌性較差、難以承擔(dān)失敗、容易產(chǎn)生浮躁情緒，最終高校難以培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。這一狀況不利于國家深入推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，同樣無法滿足尖端應(yīng)用型和前沿基礎(chǔ)型科研的人才需求。因此，在支撐國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)下，新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化問題，掃除利己主義和機(jī)會(huì)主義風(fēng)氣。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成主要受到家庭、社會(huì)以及學(xué)校三方影響，家庭和社會(huì)的價(jià)值觀需要國家的正確引導(dǎo)。然而，高校當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題，在于如何通過黨風(fēng)和管風(fēng)的治理引導(dǎo)青年大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和樹立遠(yuǎn)大理想。以往高校通過評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)學(xué)金制度推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是這種國外普遍采用的激勵(lì)方式并不完全適合中國國情。中國高校在校大學(xué)生較多，基本獎(jiǎng)學(xué)金無法全額抵扣學(xué)費(fèi)并且覆蓋范圍有限，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生間競爭比較激烈。因此，高校大學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)學(xué)金制度的中短期激勵(lì)下，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸功利化，從而使得獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)評(píng)定制度逐漸背離其設(shè)立的初衷。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)以及高收入、高地位工作的途徑，并未考慮將學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)真理、探索真理、追求真理的一種精神過程。事實(shí)上，助力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的高質(zhì)量教育體系需要高校培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)真理的創(chuàng)新型人才，而這類學(xué)生只能是基于人的自由全面發(fā)展、追求人生意義和內(nèi)涵的豐富以及人的精神解放等目的，才會(huì)致力于創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

第三，黨風(fēng)和管風(fēng)（政風(fēng)）引領(lǐng)和治理問題，表現(xiàn)為黨風(fēng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用弱化，以及管風(fēng)對于高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)治理較為寬松。一方面，整個(gè)高校校風(fēng)生態(tài)中，黨風(fēng)建設(shè)是較易于優(yōu)化的。原因主要有兩個(gè)方面：一是上級(jí)黨組織直接指導(dǎo)和監(jiān)督高校黨風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)高校黨風(fēng)建設(shè)持續(xù)優(yōu)化；二是高校內(nèi)部黨組織的自我革命，具體表現(xiàn)為自我凈化、自我完善、自我革新和自我提高。但是，作為推動(dòng)高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要?jiǎng)恿?，高校黨風(fēng)對教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用存在虛化現(xiàn)象。黨組織生活在個(gè)別高校中形式化，“三會(huì)一課”制度未能很好帶動(dòng)高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，造成高校教師和學(xué)生群體思想意識(shí)鈍化和理想信念動(dòng)搖。另一方面，黨風(fēng)指導(dǎo)下的管風(fēng)（政風(fēng)）未能從“嚴(yán)”治理高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)問題。相比黨風(fēng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，管風(fēng)（政風(fēng)）是直接影響高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素?？茖W(xué)、和諧、嚴(yán)明的管風(fēng)有助于增加教師的組織認(rèn)同感，激發(fā)其工作興趣，轉(zhuǎn)變其價(jià)值觀念。此外，優(yōu)良的管風(fēng)直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，通過提供軟硬件環(huán)境以及制度激勵(lì)等方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。當(dāng)前的主要問題在于高校管風(fēng)（政風(fēng)）過于寬松，不適應(yīng)新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、系統(tǒng)建構(gòu)

高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)與歷史問題，主要集中在外部環(huán)境作用下教師和學(xué)生自身存在一些問題、黨風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用虛化以及管風(fēng)（政風(fēng)）未能從“嚴(yán)”治理等方面。新時(shí)代高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本要求是處理和協(xié)調(diào)好黨風(fēng)、管風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)四者之間的關(guān)系。因此，高校必須推動(dòng)黨風(fēng)指導(dǎo)下的管風(fēng)從“嚴(yán)”治理并引導(dǎo)教風(fēng)學(xué)風(fēng)良性發(fā)展，教風(fēng)學(xué)風(fēng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步反饋形成高校黨風(fēng)和管風(fēng)的引導(dǎo)和治理經(jīng)驗(yàn)。最終，四者相互作用、逐漸嬗變形成新時(shí)代高校創(chuàng)新型校風(fēng)生態(tài)，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在黨風(fēng)、管風(fēng)（政風(fēng)）、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)交互優(yōu)化，進(jìn)而滿足培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才和支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要。

圖1展示了新時(shí)代高校創(chuàng)新型校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)框架。在該系統(tǒng)框架中，黨風(fēng)建設(shè)作為整個(gè)創(chuàng)新型校風(fēng)生態(tài)的核心，直接支撐和引領(lǐng)高校管風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)向好發(fā)展。黨風(fēng)建設(shè)和發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ峭獠奎h風(fēng)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與交流等。此外，在高校管風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中產(chǎn)生的合理經(jīng)驗(yàn)同樣能夠被黨風(fēng)吸收，而且黨風(fēng)建設(shè)涉及管黨治黨的方方面面。解決管風(fēng)治理問題主要應(yīng)聚焦于管理者思想觀念的轉(zhuǎn)變，如樹立服務(wù)意識(shí)等。此外，管風(fēng)還需要通過制度改進(jìn)和試點(diǎn)推進(jìn)等方式優(yōu)化和發(fā)展。就前文分析和現(xiàn)實(shí)情況而言，教師群體由于歷史傳承、心理認(rèn)同、組織認(rèn)同以及教學(xué)行為等原因，逐漸形成相應(yīng)的本地高校獨(dú)特教風(fēng)。學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去功利化，就能樹立遠(yuǎn)大志向，并為實(shí)現(xiàn)志向而堅(jiān)定信念、努力拼搏。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定其態(tài)度行為和理想信念，進(jìn)而在高校中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并出現(xiàn)“屆際”傳承現(xiàn)象。

在黨風(fēng)、管風(fēng)（政風(fēng)）、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)逐漸形成其特有風(fēng)氣時(shí)，四者之間可嬗變形成高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)。一方面，高校黨風(fēng)的持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，能夠引發(fā)一定程度的制度創(chuàng)新和管理者思想觀念轉(zhuǎn)變。此外，高校黨風(fēng)對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有引領(lǐng)作用。高校黨組織吸收先進(jìn)分子，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，并且黨員在高校教師和學(xué)生中能夠起到先鋒模范帶頭作用，進(jìn)而助力高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。從以上分析可以看出，高校黨風(fēng)在整個(gè)校風(fēng)生態(tài)中以自我革命和學(xué)習(xí)先進(jìn)精神的創(chuàng)新性發(fā)展等形式，推動(dòng)高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。另一方面，管風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)反作用于黨風(fēng)，管理、教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的先進(jìn)因子會(huì)被高校黨組織吸收。此外，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步反饋給高校管風(fēng)建設(shè)。

三、實(shí)踐進(jìn)路

基于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的這一系列問題，課題組提出建構(gòu)黨風(fēng)充分引領(lǐng)下、管風(fēng)從“嚴(yán)”治理下的創(chuàng)新型高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)框架。要想科學(xué)地構(gòu)建這一系統(tǒng)，可以考慮從以下三方面著手。

（一）充分發(fā)揮黨風(fēng)建設(shè)的根本性引領(lǐng)作用和系統(tǒng)支撐作用，以黨建促校風(fēng)生態(tài)建設(shè)

中國共產(chǎn)黨代表中國最先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，黨始終尊重人才、重視人才。比如，高校黨組織發(fā)展黨員的工作，重點(diǎn)在于吸收高校青年中的先進(jìn)分子。這些先進(jìn)分子在高校教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)揮引示范領(lǐng)作用。因此，在高校黨風(fēng)建設(shè)中，高校黨組織加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新和自我提高。而黨風(fēng)將通過黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范帶頭作用的發(fā)揮，進(jìn)一步傳導(dǎo)到管風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)中，推動(dòng)高校創(chuàng)新型校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)加快形成和融合發(fā)展。

（二）全面從“嚴(yán)”統(tǒng)籌推進(jìn)高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)化管風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)向好

全面從“嚴(yán)”統(tǒng)籌是指從“嚴(yán)”治理高校內(nèi)部影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)因素，協(xié)調(diào)治理高校校風(fēng)生態(tài)建設(shè)的各個(gè)模塊。具體包括：鼓勵(lì)樹立崇高的理想信念、傳承嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、踐行嚴(yán)格精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)以及推進(jìn)嚴(yán)明高效治理等。優(yōu)化管風(fēng)需要從制度著手，制定合理的獎(jiǎng)懲考核制度、教職工和學(xué)生意見反饋制度等，以制度“紅利”助推高校和諧校風(fēng)生態(tài)建設(shè)。此外，還可以通過轉(zhuǎn)變管理人員的思想觀念、弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神以及淡化機(jī)會(huì)主義和功利主義，達(dá)到整頓管風(fēng)的目的。最終，管風(fēng)優(yōu)化將促使教風(fēng)學(xué)風(fēng)向好轉(zhuǎn)變，高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)將得到有效治理。

（三）合理引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思想觀念，有效推進(jìn)高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)閉環(huán)建設(shè)

高校校風(fēng)生態(tài)系統(tǒng)的閉環(huán)建設(shè)主要聚焦于黨風(fēng)革新和管風(fēng)治理的“紅利”如何落實(shí)到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中，形成穩(wěn)定有效的系統(tǒng)閉環(huán)。教風(fēng)建設(shè)問題主要集中在教師心理和行為難以約束及教師在教學(xué)研究中理想信念動(dòng)搖等問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化。高校應(yīng)將黨風(fēng)革新和管風(fēng)治理的新動(dòng)能引入教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中，通過建立一系列切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、淡化學(xué)生功利思想、鼓勵(lì)師生形成奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)穩(wěn)定循環(huán)和創(chuàng)新融合發(fā)展。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（鄭州大學(xué)）2021年度思想政治工作隊(duì)伍開放課題資助“新時(shí)代高校青年愛國主義教育創(chuàng)新的制度體系研究”（編號(hào)：ZZUKFYB202108）；2021年度河南省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目、鄭州大學(xué)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“多學(xué)科交叉融合的金融學(xué)國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2021JGLX015）；2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）；鄭州大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視角下金融碩士培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX088Y、YJSJY202126）

作者簡介：李振山（1987— ），男，鄭州大學(xué)商學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃唬ㄍㄓ嵶髡撸├钋儆ⅲ?973— ），女，鄭州大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、課程思政。