“社會經濟形勢分析”課程教學模式創(chuàng)新研究

劉寧 鄭海濤

［摘 要］ “社會經濟形勢分析”是北航經管學院配合“形勢與政策”課開設的學生綜合素質課程，也是學院開展意識形態(tài)教育的重要陣地之一。為適應學生成長需求，提高課程教學質量，更好地發(fā)揮思想引領作用，“社會經濟形勢分析”課程教學改革組圍繞加強高校思想政治教育這一目標，提出課程教學改革的“123”模式，即一個中心：以全面提升學生科學精神、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、積極心理、管理者稟賦等五方面綜合素質為中心；兩個基本點：以改革創(chuàng)新教學內容、建立健全課程保障體系為基本點；三個支撐點：以建立復合式教學團隊、改進互動式教學方法、創(chuàng)新探究式學習方法為支撐點。

［關鍵詞］ 社會經濟形勢分析；形勢與政策；課程改革；探究式學習；教學模式

［基金項目］ 2017年度北京航空航天大學教改課題“低年級研究型教學模式探討——以《社會經濟形勢分析》為例”（4302043）；2021年度北京航空航天大學研究生教育與發(fā)展研究專項基金“經管學科博士生培養(yǎng)全過程質量保證體系研究與實踐”（JG20210802ZD）

［作者簡介］ 劉 寧（1987—），男，河北保定人，博士，北京航空航天大學經濟管理學院講師，主要從事行為經濟學研究；鄭海濤（1978—），男，湖北宜昌人，博士，北京航空航天大學經濟管理學院教授，主要從事經濟預測研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）10-0117-04［收稿日期］ 2022-04-17

引言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2015年印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調指出：“意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務?！保?］“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地［2］。北航經管學院為了配合“形勢與政策”課程改革，開設了“社會經濟形勢分析”課程（以下簡稱“本課程”）。上好本課程，有助于壯大主流思想輿論，切實加強高校意識形態(tài)引導，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

當前，“形勢與政策”課程教學建設滯后教育實踐的需要。嚴毛新［3］通過對浙江8所高校的調研發(fā)現(xiàn)，“形勢與政策”課程教學中存在對授課專題興趣度一般、較少采用其他教學形式等問題。李小魯［4］認為，“形勢與政策”課程教學方法單一，存在“一言堂”和“滿堂灌”的狀況。李彩麗、荀萍［5］通過觀察得出，“形勢與政策”課程教師隊伍建設缺乏統(tǒng)籌，且教師對國內外形勢與政策把握不全面，往往講授不深刻、剖析不精辟。郭松鵬、楊艷霞［6］梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程設置在教學模式、師資隊伍建設、考核方式等方面都存在著問題。對此，高敏［7］建議在充分發(fā)揮專職思想政治教育教師作用的同時，要按照專兼結合的原則，拓寬教師來源渠道，充分發(fā)揮社會資源的力量，聘請校內外黨政領導及各類專家來補充“形勢與政策”課師資力量。黃發(fā)友［8］提出，教師授課應在熱點話題和焦點事件的討論中，強化教學的參與性和互動性。高敏［7］認為，需要從教育觀念上做轉變，激活師生對話，走向“交往對話”式教學，提高教學主體性。周鑫、申慧［9］結合北京科技大學的實踐，總結了高校通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，提升“形勢與政策”時效性、開放性和靈活性的經驗和做法。周碧波［10］提出通過線上課程提高“講好中國故事”的軟實力。為提升“社會經濟形勢分析”課程質量，克服當前“形勢與政策”課程中類似的問題，北航經管學院對本課程的課程內容和教學模式進行嘗試性改革，經過教學實踐，總結出課程改革創(chuàng)新的“123新模式”，即“一個中心、兩個基本點、三個支撐點”的新模式。

一、加強“一個中心”，以提升綜合素質為中心

“一個中心”即以全面提升學生科學精神、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、積極心理、管理者稟賦等五方面綜合素質為中心，促進對高校學生的意識形態(tài)引領。習近平總書記就高校黨建工作講話指出，辦好中國特色社會主義大學，要強化思想引領，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領導權［11］。高等院校是意識形態(tài)教育的重要陣地，而“社會經濟形勢分析”課是其主要渠道，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，建立當代大學生團結奮斗的共同思想基礎具有十分重要的意義。

本課程在加強學生意識形態(tài)教育的目標指引下，全面融入學生科學精神、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、積極心理、管理者稟賦等教育內容，以體驗式教學和研究型學習促進學生綜合素質提升?？茖W精神主要是指理性、求真、求實的精神，既包含發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學思維能力，也包含勤學好問、謹慎理智、開放靈活的人格品質。如果科學精神主要是求“真”，人文素養(yǎng)則主要是求“善”。大學之道，止于至善。習近平總書記在聯(lián)合國教科文組織的講話指出，要“讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務”［12］。在本課程的課程體系中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要側重在弘揚社會主義核心價值觀，增強對中國特色社會主義事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。培養(yǎng)專業(yè)技能主要是指培養(yǎng)運用專業(yè)知識和方法分析和解決問題的能力，同時注重培養(yǎng)學生的專業(yè)深度、學科廣度、哲學高度以及實踐能力等。培養(yǎng)積極心理主要是指培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極開放的心態(tài)以及抗挫折的心理能力，形成清晰的自我認知以及建立優(yōu)質健康的人際關系。管理者稟賦主要是指學生在未來工作中，作為管理者和領導者所應具備的各項素質，包括變革性思維能力、組織協(xié)調能力、團隊合作和影響力、社會責任感等。通過專家講授、現(xiàn)場交流、課堂引導、課后研討和總結展示等教學環(huán)節(jié)，將這五方面能力培養(yǎng)融入課程內容和教學實踐，引導學生正確分析理解國內外政治經濟形勢和政策，提高其認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升學生綜合素質。

二、夯實“兩個基本點”，為課程建設提供保障

兩個基本點包括：改革創(chuàng)新教學內容和建立健全課程保障體系。

（一）改革創(chuàng)新教學內容

從學生關注的熱點問題和存在疑惑的焦點、難點問題入手，邀請社會各界名師大家給學生做專題講座，力求通過專家與學生共同探討，幫助學生深層次運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識國際國內形勢，抓住發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，認清問題產生的背景、實質及其發(fā)展的方向等。我院開展本課程創(chuàng)新實踐研究以來，先后邀請知名專家舉辦專題講座40余場，從宏觀角度著眼談當前國際國內形勢，引導學生進行政治與經濟方面的時事分析，教會學生獨立分析形勢問題的角度和方法。本課程的教學內容包括：國內外政治經濟形勢與政策搜集，國內外政治形勢、國內外經濟形勢以及國家的戰(zhàn)略規(guī)劃和大政方針分析。內容上不僅包括基本原理與方針政策等理論性問題的深入講解，例如資本在歷史潮流中的作用與力量，黨的十八大出臺的方針政策及其對市場化經濟、農村金融等領域的影響，也包括對社會熱點問題及突發(fā)性事件等時事性問題的分析，例如從產業(yè)結構、服務行業(yè)的變化解讀中國從互聯(lián)網(wǎng)時代到經濟新常態(tài)的發(fā)展，探討年度經濟人物的主要事跡等，兼具理論思辨性和時代創(chuàng)造性。

（二）建立健全課程保障體系

經管學院以健全教師隊伍為抓手，健全課程保障體系，確保課程效果。（1）加強本課程教師隊伍建設，建立聘用制度和管理制度，健全激勵機制；建立以學院專業(yè)教師為任課教師，以專家教授為指導顧問，以各輔導員為助理教研員的課程團隊，由任課教師負責整個課程的教學與管理；通過“經世論壇”組建以國內知名學者、成功企業(yè)家等為主的兼職教授隊伍。（2）提高課程的經費支持力度，納入學院的課程教學課酬支付體系。（3）學院黨政領導高度重視。學院書記作為專家親自授課，院長以指導顧問身份傾聽每次的課堂，學院副書記親自主抓輔導員隊伍，提供課程教學支持。

健全課程保障體系需要重視課程教學效果的考核，形成課程的自我完善機制。一方面，提高學生成績考核的科學性和合理性，達到以考促學的目的；另一方面，建立健全相應的教師聽課、校方督導、學生考評等制度，形成課程的自我完善機制，從而使得課程教學效果實現(xiàn)螺旋式提升。本課程的成績考評由平時成績和小組展示成績兩部分組成：小組展示成績占70%，由教師根據(jù)小組展示的水平進行評定；平時成績占30%，由助教根據(jù)學生個人的平時表現(xiàn)和課堂紀律進行評定。

三、筑牢“三個支撐點”，搭建多維課程創(chuàng)新平臺

三個支撐點包括建立復合式教學團隊，改進互動式教學方法，創(chuàng)新探究式學習方法，目的是通過課程創(chuàng)新來吸引學生自動投入到本課程的學習，實現(xiàn)意識形態(tài)教育與全面素質提升的目標。

（一）建立復合式教學團隊

本課程性質決定該課程內容包括社會、經濟、軍事、文化、安全和民生等諸多問題，內容的寬泛性決定本課程教學團隊必須是復合式教學團隊。復合式教學團隊體現(xiàn)為“三個結合”，即普通教師與黨政領導相結合，專職教師與兼職專家相結合，專業(yè)教師與輔導員相結合。具體來說，該團隊包括學院黨政領導（書記、院長、副書記）、經濟學教師、團委書記和專職輔導員，形成年齡、職稱、職務構成合理的穩(wěn)定教學團隊；同時，聘請各行各業(yè)的領軍人才（北航各學院院長、企業(yè)家、將軍、公務員、藝術家、著名經濟學家、劇作家、演員等等）作為本課程的兼職專家，形成專職教師與兼職專家的有機結合，幫助學生全方位分析當前社會經濟發(fā)展形勢。

為打造一流的教學團隊，課程教學團隊還采取一系列的人才培養(yǎng)措施：（1）傳幫帶，老教師帶領青年教師上課和建設課程。在團隊負責人授課期間，青年教師和輔導員一起聆聽、觀摩學院書記上課。在青年教師授課期間，院長或者書記會分別在課程上聽課，并隨堂指導，進行課后評價，提出建議。（2）成梯隊重點培養(yǎng)青年教師。在現(xiàn)有團隊中，重點培養(yǎng)5位青年教師持續(xù)建設該門課程。（3）以副書記、研究生指導主任、專職輔導員為基礎，重點打造實踐課堂教學團隊。（4）書記和院長親自主抓兼職專家隊伍建設，形成龐大且高水平的兼職專家隊伍。

（二）改進互動式教學方法

為了將課程學習內容積極結合社會實踐，經管學院的主要措施包括以下內容。

1.綜合選用系統(tǒng)講授、形勢報告、專題講座的內容相搭配，課堂教學與課外討論相交叉，宣講教育與自我教育相融合的創(chuàng)新性教學方式?！敖浭勒搲睂ｎ}講座由社會各界知名專家學者擔綱，與學生面對面交流“新一輪科技和產業(yè)革命與中國的機遇挑戰(zhàn)”等前沿主題?；佑懻撜n由任課教師根據(jù)當前形勢政策的熱點與焦點問題，圍繞專題講座內容和主題，提煉出課堂專題討論題目。

2.積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術，豐富教育資源，創(chuàng)新教學方法，拓展教育空間。通過甄別與研讀互聯(lián)網(wǎng)信息、采集與分析數(shù)據(jù)的過程，學生在課程內容準備中提升了學習興趣和分析能力。例如，通過觀看《金磚之國》等融合學術性和歷史性的大型紀錄片及研讀國家統(tǒng)計局報告和人民網(wǎng)專題報告，幫助學生從感性、理性角度綜合體驗國民經濟的發(fā)展軌跡。

3.推廣學生參與型的互動式授課模式。課程由教師根據(jù)當前形勢政策熱點問題設計討論主題和具體題目，學生自行組合成學習小組，自主挑選大主題下的“熱點”“焦點”“難點”問題進行研究分析。各小組通過資料搜集、小組討論、報告撰寫、PPT制作等環(huán)節(jié)，歸納總結出自己小組的觀點，在課堂上通過發(fā)言、討論等形式將這些觀點表述出來，小組間互相提問形成激烈討論，再由教師加以點評，達到深入理解當前形勢政策和掌握科學的分析方法等教學目標。

（三）創(chuàng)新探究式學習方法

本課程將科學研究的思維范式引入課程學習，通過提出問題—分析問題—解決問題的研究式學習法，幫助學生掌握科學的分析方法，深入探究當前形勢政策熱點內容的內涵，促進科學精神、人文素養(yǎng)、管理者稟賦、專業(yè)技能等能力的培養(yǎng)。具體來說，本課程以完成項目的形式開展討論課，每一次討論課的完成，需要學生從提出問題、收集資料、建立模型、分析數(shù)據(jù)、得出結論、成果展示、回答問題、撰寫論文等環(huán)節(jié)展開分析研究，用嚴密的推理來展示自己的結論，這是對科學精神進行的良好培養(yǎng)。以“當前中國的通貨膨脹問題”討論課為例，在此大主題下，學生組成8個項目組，提出“農產品價格趨勢性上漲的表現(xiàn)以及對CPI的影響”等具體的小題目。圍繞每個小主題，各項目組通過調研分析，提出自己的觀點和見解，完成對相關形勢政策專題的研究學習任務。

結語

“社會經濟形勢分析”課程改革的目的在于兼具回歸課程本源的培養(yǎng)效果，在于全面融入學生綜合能力培養(yǎng)。通過改進課程的授課方式和發(fā)揚研究型學院特色兩個突破點，對授課形式進行了梳理和升級，探索出以展演類形式開展討論課，全班圍繞時事題目分組展演的組織形式，可以從科學精神、人文素養(yǎng)、管理者稟賦、專業(yè)技能、積極心理五個方面提高學生的綜合素質。

參考文獻

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Research on Teaching Model Innovation of the Analyses of Social and Economic Trends Course： Taking the Teaching Reform of School of Economics and Management of Beihang University as

an Example

LIU Ning， ZHENG Hai-tao

（School of Economics and Management， Beihang University， Beijing 100191， China）

Abstract： The course of Analyses of Social and Economic Trends is a comprehensive quality course for students offered by the School of Economics and Management of Beihang University to complement the course of Situation and Policy， Which is an important position to carry out the ideological and political education. In order to meet the development needs of students， improve the quality of course teaching and better play the role of ideological leadership， the reform group of the course of Analysis of Social and Economic Trends proposes a novel teaching model of “123”， that is， one center： improving students comprehensive quality in five aspects， including scientific spirit， humanistic literacy， professional skills， positive psychology， and manager endowment; two basic points： taking the reform and innovation of teaching content and establishment and improvement of curriculum guarantee system as the two basic points; and three support points： with the establishment of a composite teaching team， the improvement of interactive teaching methods， and the innovative inquiry-based learning methods as the support points.

Key words： Analyses of Social and Economic Trends; Situation and Policy; course reform; inquiry learning; teaching model