在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行德育滲透

張曉敏

［摘要］ 德育是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受情感的洗禮和道德的熏陶。研究分析小學(xué)語文課堂德育滲透的意義，探究小學(xué)語文課堂德育滲透的路徑，在深挖教材、研究教法的基礎(chǔ)上，尋找與實(shí)際生活更契合的德育融匯點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育滲透；實(shí)施路徑

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了大量的德育素材，有著諸多的德育契合點(diǎn)。在教學(xué)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生形成健全的人格和高尚的情操。小學(xué)語文教材編入了各種類型的名篇佳作，其中蘊(yùn)藏著豐富且深刻的德育內(nèi)涵。教師在教學(xué)中依托每篇課文中塑造鮮明的人物形象，讓課堂中浸潤豐富的人文關(guān)懷，可以從多方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、通過革命戰(zhàn)爭題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行革命戰(zhàn)爭題材的課文教學(xué)中，教師要注重課文背景的介紹和相關(guān)知識(shí)鏈接的引入，讓學(xué)生了解近代的屈辱史和奮斗史，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自強(qiáng)不息的奮斗精神。除了語文知識(shí)的教學(xué)，教師還可將緬懷革命先烈、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因等要素有機(jī)融入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“吃水不忘挖井人”的意識(shí)，銘記革命先烈做出的犧牲和奉獻(xiàn)，繼承革命先烈的遺志，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從雨來的人物形象的分析和精神品質(zhì)的總結(jié)中感受雨來的聰明、機(jī)智、勇敢的形象，并體悟雨來革命精神的堅(jiān)定、忠誠。小英雄雨來面對(duì)鬼子的威逼利誘，面對(duì)被槍斃的生命威脅，也絕不透露半句自己同志的去向，可見小雨來從在上夜校學(xué)習(xí)“我們是中國人！我們愛自己的祖國”開始，骨子里就有了深厚的愛國主義精神。在戰(zhàn)爭環(huán)境中，在革命的影響下，雨來磨煉出頑強(qiáng)的革命意志。在課文學(xué)習(xí)過程中，教師可以將戰(zhàn)爭年代的革命精神與現(xiàn)在解放軍保家衛(wèi)國的動(dòng)人事跡聯(lián)系起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。比如，可以列舉喀喇昆侖山口祁發(fā)寶和四位犧牲的英雄的事跡等。這樣就能使學(xué)生明白，我們之所以有今天安居樂業(yè)的幸福生活，正是靠著革命英雄的犧牲、付出和奉獻(xiàn)換來的。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)語文課文，更要銘記和感恩先烈的奉獻(xiàn)和犧牲精神，好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國和人民。

二、通過愛國題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

愛國是一種情懷，是對(duì)祖國、對(duì)人民的感恩，支撐著一個(gè)人建設(shè)我們偉大祖國的動(dòng)力。小學(xué)語文課本中有關(guān)愛國題材的課文有很多，這些課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材?！墩蔡煊印贰稙橹腥A之崛起而讀書》《別了，我愛的中國》《懷念母親》等都是飽含愛國深情的課文，也是愛國主義教育和愛國情感滲透的最好范文。

以《詹天佑》的教學(xué)為例，課文記敘了我國杰出的鐵路工程師詹天佑面對(duì)重重阻力和無法想象的困難，毅然決然地接受了京張鐵路的設(shè)計(jì)和建造，不怕艱險(xiǎn)，迎難而上，最終成功設(shè)計(jì)和建成了京張鐵路。尤其是八達(dá)嶺“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，堪稱世界鐵路史設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉，他用自己的一顆拳拳報(bào)國之心為祖國贏得了尊嚴(yán)。時(shí)間已過百年，在教學(xué)中，教師可以先行展示相應(yīng)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解詹天佑設(shè)計(jì)和修建京張鐵路的艱難險(xiǎn)阻。在講解課文時(shí)，通過總結(jié)詹天佑的人物形象和精神品質(zhì)，加上一定的愛國主義的德育滲透，能讓學(xué)生從心底產(chǎn)生深深的愛國之情和報(bào)國之志。

如今，我們的祖國已經(jīng)正在變得強(qiáng)大，對(duì)于這類愛國題材的課文而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在起樹立遠(yuǎn)大理想，始終懷有一顆愛國之心，利用青春年少的大好時(shí)光、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，要教育學(xué)生把愛國體現(xiàn)在日常行動(dòng)和行為中，可以借愛國題材的課文主題來開展一些愛國主義的實(shí)踐活動(dòng)，多為親人、為別人做一些力所能及的事情，從各方面鍛煉自己，為將來成為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

三、通過民族團(tuán)結(jié)題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

民族團(tuán)結(jié)教育也是德育內(nèi)容之一。教師要通過民族團(tuán)結(jié)題材的課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族平等、民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。尤其對(duì)于西部少數(shù)民族地區(qū)而言，不論是哪個(gè)民族的同學(xué)，都是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。所以，教師要在課堂上幫助學(xué)生樹立起民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的思想，讓學(xué)生明白，各民族都能為中華民族的偉大復(fù)興而做出貢獻(xiàn)。

例如，統(tǒng)編教材中收錄了很多關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的課文，如《難忘的潑水節(jié)》《大青樹下的小學(xué)》《草原》等。在《難忘的潑水節(jié)》中，傣族的兄弟姐妹，在地上撒滿鳳凰花的花瓣來歡迎敬愛的周總理，和藹可親的周總理帶頭尊重少數(shù)民族習(xí)慣，身著傣族服裝與傣族兄弟姐妹一起歡度潑水節(jié)，在潑水中互相祝福。周總理入鄉(xiāng)隨俗，為民族團(tuán)結(jié)樹立了榜樣。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延展，以課件或視頻的形式，出示新時(shí)期特別是脫貧攻堅(jiān)階段，各少數(shù)民族群眾在生活、工作、學(xué)習(xí)、醫(yī)療等方面發(fā)生翻天覆地的變化，以實(shí)際案例，甚至是發(fā)生在學(xué)生家鄉(xiāng)的事例來激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生從小尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。在力所能及的情況下，可以與少數(shù)地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生網(wǎng)上“結(jié)對(duì)子”，對(duì)少數(shù)民族小伙伴給予一定的學(xué)習(xí)用品支持或者書信往來，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的趣事，用實(shí)際行動(dòng)為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。

四、通過環(huán)保題材教學(xué)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文課本中有大量環(huán)保資源題材的課文，教師需要借助課文的講解，以課文為引子，適度輔以現(xiàn)代信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，把人類在環(huán)境資源方面所面臨的危機(jī)展現(xiàn)出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并踐行“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)保資源認(rèn)知，并在日常生活中做到好宣傳方面的“宣講員”，成為環(huán)保節(jié)約實(shí)踐方面的小“先鋒官”。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》三篇課文時(shí)，可以將課文內(nèi)容與環(huán)境、資源、土地等聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懂得人類不能一味向大自然索取，而要像《青山不老》里面的主人公爺爺那樣，盡力愛護(hù)地球，通過自己的努力，讓環(huán)境更綠、天空更藍(lán)。在教學(xué)中教師可以利用設(shè)問的形式來創(chuàng)設(shè)主題情境，為什么主人公爺爺八十一歲了，植樹造林的意志仍然如此堅(jiān)定？因?yàn)樗苓^風(fēng)沙的侵害，吃過沒樹的苦頭。通過這類題材課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從我做起，形成最基本的環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源意識(shí)，并在生活實(shí)踐中踐行，以實(shí)際行動(dòng)貫徹不亂扔垃圾、節(jié)約紙張、節(jié)約水電、愛惜糧食、種植花草樹木等環(huán)保行為。

語文教學(xué)中德育的滲透可以多渠道進(jìn)行，教師要用心挖掘語文教材中的德育素材，適切地在語文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和積極的道德情感，這樣才能培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

［參考文獻(xiàn)］

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