初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

李小霞

單元作業(yè)設(shè)計(jì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，部分教師的單元作業(yè)仍出現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)模糊、設(shè)計(jì)形式單一、設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)等問題，制約了學(xué)生素養(yǎng)的培育。為幫助教師提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進(jìn)性和相對獨(dú)立性，讓教師進(jìn)一步明確大單元作業(yè)的分類方法與減負(fù)增效之間的關(guān)系，筆者結(jié)合已有的實(shí)踐成果，提出如下實(shí)施策略。

明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第一，高質(zhì)量的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師需要明確大單元教學(xué)目標(biāo)，以終為始思考單元作業(yè)目標(biāo)。第二，大單元作業(yè)目標(biāo)是“總”，課時(shí)作業(yè)目標(biāo)是“分”，教師要以大單元目標(biāo)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌分課時(shí)目標(biāo)。第三，充分利用教材中的單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題和課前提示。第四，如果教師尚不能進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)，可嘗試改編不同版本教材的習(xí)題，但要注意為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異性作業(yè)。

理清單元教學(xué)內(nèi)容

部編版語文八年級上冊第五單元為說明文單元，人文主題為“文明印記”，核心內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)事物說明文，感受前人的智慧，體會作者傳遞的文明印記之美。其中，《中國石拱橋》《蘇州園林》介紹了中國古代建筑，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》介紹了中華人民共和國成立后興建的第一座大型紀(jì)念性建筑，《夢回繁華》介紹了《清明上河圖》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。四篇文章都與建筑相關(guān)，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)篇目?！断s》說明了昆蟲的習(xí)性和成長過程，教師可以將這篇文章與名著導(dǎo)讀《昆蟲記》放在一起講解。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，教師還可以綜合安排任務(wù)與課時(shí)，繪制學(xué)習(xí)單元整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步梳理出學(xué)習(xí)進(jìn)程、基本問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建出作業(yè)整體框架。

確定單元作業(yè)目標(biāo)

大單元下的作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于說明文課程目標(biāo)的要求，筆者將本單元的作業(yè)目標(biāo)定為：通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受前人非凡的智慧和創(chuàng)造力，在調(diào)研的基礎(chǔ)上抓住感興趣的家鄉(xiāng)名勝特征，運(yùn)用合理的說明順序、說明方法、說明語言介紹某處景觀，凸顯其特征；掌握一定的閱讀事物說明文的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。

設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)

設(shè)計(jì)好單元作業(yè)目標(biāo)后，教師要依據(jù)實(shí)際情況將其分配或分解到課時(shí)作業(yè)目標(biāo)中。第一，新授課、復(fù)習(xí)課、講評課所分配的作業(yè)目標(biāo)應(yīng)有所差異，如復(fù)習(xí)課要相對全面，講評課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。第二，教師應(yīng)依據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)成為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑。第三，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、層次性、趣味性，緊密結(jié)合作業(yè)與生活中的問題，在真實(shí)的生活場景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

重視評價(jià)反饋

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在作業(yè)評價(jià)建議部分指出：應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。收到單元作業(yè)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)開展針對性教學(xué)，并進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計(jì)，完成“作業(yè)設(shè)計(jì)—作業(yè)內(nèi)容—作業(yè)實(shí)施—結(jié)果反饋”的自我循環(huán)。如在收到學(xué)生介紹家鄉(xiāng)名勝景觀特征的作業(yè)后，教師應(yīng)予以客觀評價(jià)和批改，如果作業(yè)質(zhì)量較高，還可以當(dāng)作范文朗讀，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重評價(jià)主體的多元與互動，以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。

有效實(shí)施單元作業(yè)可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供更多實(shí)踐空間。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動中提升了自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)也加深了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

責(zé)任編輯：范琪