面向業(yè)主方的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王欣宇方 鄭小曼 李勝波 羅盛

［摘 要］ 業(yè)主方作為工程項(xiàng)目的投資方、使用方、收益方，其項(xiàng)目管理知識(shí)與能力應(yīng)當(dāng)兼具全局性、周期性、主體性等體系化特征。從學(xué)生崗位履職的角度出發(fā)，進(jìn)行了“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了有針對(duì)性的知識(shí)、能力、情感3個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，編設(shè)了工程前期策劃、施工承包商管理、工程咨詢承包商管理、設(shè)施運(yùn)維管理4個(gè)方面的課程教學(xué)內(nèi)容體系，并從理念、手段、實(shí)施、測(cè)評(píng)等角度論證了配套的教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了一套合理的面向業(yè)主方工程項(xiàng)目管理教與學(xué)需求的解決方案。

［關(guān)鍵詞］ 工程項(xiàng)目管理；業(yè)主方；課程改革；全壽命周期

［基金項(xiàng)目］ 2019年度全軍重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)教研創(chuàng)新項(xiàng)目“國防工程整修項(xiàng)目審核評(píng)估研究”（2019423-15）；2021年度陸軍勤務(wù)學(xué)院教改課題“軍事設(shè)施建設(shè)組織結(jié)構(gòu)與職能案例庫”（X112081343）

［作者簡(jiǎn)介］ 王欣宇方（1991—），男，江西南昌人，博士，陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系講師，主要從事設(shè)施管理信息化研究；鄭小曼（1986—），女，河南安陽人，碩士，陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系講師（通信作者），主要從事工程造價(jià)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0093-04［收稿日期］ 2022-04-21

引言

隨著我國科技社會(huì)的發(fā)展，特別是新基建的提出，工程項(xiàng)目日益呈現(xiàn)專業(yè)集成化、任務(wù)復(fù)雜化、組織協(xié)調(diào)難、投資規(guī)模大、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)多等諸多特點(diǎn)。業(yè)主方作為投資方、使用方，一旦工程項(xiàng)目出現(xiàn)失管失控，從目標(biāo)、時(shí)間、效益等角度綜合來看，其遭受的損失也是最大的。按照基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育（OBE）模式［1］，合理的課程體系結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生完成教育所獲取的能力及水平為目標(biāo)導(dǎo)向。因此，對(duì)于今后從事業(yè)主方工作的職業(yè)教育學(xué)生而言，建設(shè)與其期望能力相匹配的“工程項(xiàng)目管理”課程尤其必要。

“工程項(xiàng)目管理”是土木工程、管理科學(xué)與工程等學(xué)科和專業(yè)的管理類核心課程，近年來，國內(nèi)諸多高校教師對(duì)該課程進(jìn)行多方位的改革創(chuàng)新，相關(guān)課程改革成果主要集中在以下幾個(gè)方面。理念上，通過將OBE理念［2］、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PrBL）［3］、成果導(dǎo)向［4］等工科教育思想應(yīng)用于工程管理課程教學(xué)，各類理念在落地應(yīng)用的過程中，均強(qiáng)調(diào)因材施教，考慮學(xué)生今后的工作需求，但是并未指出某一類崗位需要的具體的課程內(nèi)容改革方法。方法上，基于BIM（建筑信息模型）技術(shù)構(gòu)建案例庫［5］或仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)［6］，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，最新的信息化、智能化技術(shù)的引入，有效增強(qiáng)了課程教學(xué)的交互性，可有效促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的“落地生根”，但是關(guān)于面向某類人群的具體知識(shí)點(diǎn)的選取并不明確。背景上，針對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科、產(chǎn)教融合、全過程工程咨詢［7］等政策的出臺(tái)，以及有效的課程思政教學(xué)進(jìn)行的課程改革也有系列成果。但是總的來看，此類教改還是靶向行業(yè)整體，并非針對(duì)某類工程管理行為主體。

針對(duì)某類特定群體的“工程項(xiàng)目管理”課程改革也有部分實(shí)踐，趙培莉［8］面向裝配式建筑工程技術(shù)技能型人才，以產(chǎn)業(yè)核心需求為目標(biāo)，研究論證了“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置。李澤鳴［9］面向項(xiàng)目經(jīng)理，在教學(xué)過程中，設(shè)立模擬運(yùn)行的項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，基于實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)理管理案例，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理授課知識(shí)體系。總的來看，當(dāng)前既有針對(duì)電力工程、公路工程、園林工程、礦山工程進(jìn)行的“工程項(xiàng)目管理”課程改革，也有面向技術(shù)工人、項(xiàng)目經(jīng)理的課程改革。然而，基于合同契約機(jī)制、委托代理機(jī)制或激勵(lì)懲戒機(jī)制而言，業(yè)主方作為標(biāo)的履約的受益方、監(jiān)督方，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的工程項(xiàng)目管理教學(xué)的相關(guān)研究并不多見。因此，文章研究設(shè)計(jì)了面向業(yè)主方的工程全壽命周期“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略。

一、教學(xué)目標(biāo)確立

“工程項(xiàng)目管理”課程在設(shè)施建設(shè)、管理、運(yùn)維過程中應(yīng)用廣泛，具有精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)業(yè)主方崗位的特色，包含工程項(xiàng)目前期策劃、工程項(xiàng)目施工承包商管理、工程項(xiàng)目咨詢承包商管理、設(shè)施運(yùn)維管理等內(nèi)容，對(duì)拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)崗位履職核心能力，具有重要作用。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理工作流程、內(nèi)容和方法，具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)章，獨(dú)立從事工程前期策劃、工程承包商管理和設(shè)施維護(hù)管理的能力。

（一）工程全壽命周期的知識(shí)體系

在滿足靶向設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理行業(yè)需求的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建?；A(chǔ)知識(shí)方面，要了解工程項(xiàng)目管理、設(shè)施維護(hù)管理的一般原則和基本方法；專業(yè)知識(shí)方面，要掌握工程建設(shè)前期策劃，工程采購、質(zhì)量、造價(jià)承包商管理的主要內(nèi)容和一般流程，能解決設(shè)施運(yùn)行中常見的維護(hù)管理問題；實(shí)踐知識(shí)方面，要了解設(shè)施建設(shè)管理保障的目標(biāo)、任務(wù)，掌握設(shè)施建設(shè)管理保障組織流程，能夠勝任崗位的工程管理工作。

（二）塑造管理藝術(shù)的能力養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力方面，要具備獨(dú)立獲取和更新工程管理方法、管理理念策略等知識(shí)的學(xué)習(xí)能力；組織能力方面，要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、語言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，從組織層面提高管理水平；業(yè)務(wù)能力方面，要具備綜合利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決設(shè)施建設(shè)管理、維護(hù)管理中的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)由“指揮干”向“帶著干”的管理模式轉(zhuǎn)型。

（三）貫徹愛崗敬業(yè)的情感追求

通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)、設(shè)施建設(shè)與維護(hù)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)務(wù)、干業(yè)務(wù)、愛業(yè)務(wù)的熱情，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化學(xué)生精細(xì)化管理、厲行節(jié)約的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生傳承行業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)。崗位認(rèn)同方面，要通過課程學(xué)習(xí)和崗位專業(yè)課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)崗位事業(yè)的理想信念，形成行業(yè)自豪感和崗位使命感；系統(tǒng)思維方面，要通過工程建設(shè)全壽命周期管理體系化知識(shí)學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)思維理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從全壽命周期角度決策和解決問題的思維方式；實(shí)踐理念方面，要通過專業(yè)崗位課程綜合實(shí)踐，建立從理論到實(shí)踐、從動(dòng)腦到動(dòng)手的“工匠”理念。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

“工程項(xiàng)目管理”課程總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)、課堂研討等理論類課時(shí)共32學(xué)時(shí)，實(shí)操作業(yè)、虛擬仿真等實(shí)踐類課時(shí)共18學(xué)時(shí)，隨課程授課內(nèi)容開展實(shí)踐課，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。以工程項(xiàng)目業(yè)主方的需求為靶向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，涵蓋工程從立項(xiàng)決策至維護(hù)管理的全壽命周期的所有內(nèi)容，主要包括工程前期策劃、施工單位管理、工程咨詢單位管理的內(nèi)容和方法，以及設(shè)施運(yùn)維管理的相關(guān)理論和方法等。面向業(yè)主方的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)任務(wù)及學(xué)時(shí)分配如圖1所示。本課程的教學(xué)重點(diǎn)為設(shè)施全壽命周期管理的理念、內(nèi)容和方法，講述前期策劃、全資管理、設(shè)施維護(hù)管理的方法，使學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)，通過項(xiàng)目實(shí)踐掌握基本能力，提高綜合素質(zhì)。

（一）工程項(xiàng)目前期策劃

教學(xué)內(nèi)容包括組織體制、工作流程、建設(shè)需求及實(shí)踐、投資估算及實(shí)踐4個(gè)方面。預(yù)期效果：學(xué)生了解工程建設(shè)組織體制，理解前期策劃主要工作流程，了解典型設(shè)施建設(shè)情況，理解需求對(duì)接與轉(zhuǎn)化要求，會(huì)測(cè)算相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，了解工程費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)、預(yù)備費(fèi)的估算方法，會(huì)編制投資估算表。

（二）工程項(xiàng)目施工承包商管理

教學(xué)內(nèi)容包括EPC項(xiàng)目模式、目標(biāo)偏差控制及實(shí)踐、工程實(shí)體質(zhì)量監(jiān)督及實(shí)踐、智慧建造管理及實(shí)踐4個(gè)方面。預(yù)期效果：學(xué)生理解工程項(xiàng)目代建制，掌握工程項(xiàng)目EPC承發(fā)包模式，理解項(xiàng)目目標(biāo)偏差網(wǎng)絡(luò)化及實(shí)時(shí)監(jiān)控方法，了解目標(biāo)偏差預(yù)警模型及機(jī)制，了解房屋、機(jī)場(chǎng)、道路、隧道等工程實(shí)體質(zhì)量監(jiān)督要點(diǎn)，了解智慧建造相關(guān)技術(shù)，理解全生命周期BIM集成管理。

（三）工程咨詢承包商管理

教學(xué)內(nèi)容包括勘察設(shè)計(jì)方管控要點(diǎn)、招標(biāo)代理方管控要點(diǎn)及實(shí)踐、工程監(jiān)理方管控要點(diǎn)及實(shí)踐、造價(jià)咨詢方管控要點(diǎn)及實(shí)踐4個(gè)方面。預(yù)期效果：學(xué)生了解勘察設(shè)計(jì)管理的主要工作內(nèi)容，理解勘察設(shè)計(jì)管理的重點(diǎn)及控制措施，會(huì)組織設(shè)計(jì)評(píng)審，了解招標(biāo)采購工作目標(biāo)、原則和方式，理解招標(biāo)采購工作流程與重點(diǎn)，了解工程監(jiān)理的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，掌握工程監(jiān)理的工作范圍和內(nèi)容，了解工程監(jiān)理的發(fā)展趨勢(shì)，了解概算、招標(biāo)控制價(jià)、結(jié)算、決算的編制與審核流程，掌握設(shè)計(jì)階段、施工階段、竣工交付階段投資控制的理論與方法。

（四）設(shè)施運(yùn)維管理

教學(xué)內(nèi)容包括物業(yè)外包模式及管控要點(diǎn)、設(shè)施日常管理、零星工程管理、設(shè)施勤務(wù)保障及實(shí)踐4個(gè)方面。預(yù)期效果：學(xué)生了解設(shè)施管理任務(wù)、制度，掌握維護(hù)管理典型運(yùn)行機(jī)制，理解維護(hù)管理外包意義與策略，了解各類型設(shè)施的實(shí)力、定義、分類，理解典型設(shè)施設(shè)備日常管理的內(nèi)容與要點(diǎn)，理解設(shè)施故障分類與維護(hù)策略，了解各類設(shè)施的客觀環(huán)境，掌握各類設(shè)施維護(hù)與整修的主要內(nèi)容、方法與手段，掌握設(shè)施勤務(wù)的主要內(nèi)容、工作流程，理解設(shè)施勤務(wù)的常見風(fēng)險(xiǎn)。

三、教育教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的交叉融合

在遵循系統(tǒng)性、針對(duì)性、發(fā)展性、操作性的指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，注重課程的實(shí)踐性、法規(guī)性，在教學(xué)過程中注重理論和實(shí)踐密切結(jié)合，突出引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)理念，注重樹立學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用的信念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上注重與教師的互動(dòng)，主動(dòng)提出問題、思考問題，在課后加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的溝通交流，全面了解相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與要求。教師應(yīng)了解相關(guān)知識(shí)前沿、掌握設(shè)施建設(shè)與維護(hù)管理的知識(shí)體系，采取通俗易懂的方式進(jìn)行講授，能運(yùn)用管理案例進(jìn)行分析，貼近崗位工作實(shí)際。

（二）理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)

課程框架以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論為支撐，分專題講授設(shè)施建設(shè)全壽命周期的相關(guān)知識(shí)。在內(nèi)容安排上，突出重點(diǎn)，兼顧知識(shí)面的拓寬；在教學(xué)方法上，著重課堂講授的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通；在教學(xué)手段上，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式；在考核方式上，以筆試為主，結(jié)合虛擬工程項(xiàng)目管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，采取講授式、研討式、案例式、翻轉(zhuǎn)課堂等理論教學(xué)方法，利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行線上線下結(jié)合式教學(xué)。

（三）形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合

采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，搭配測(cè)評(píng)。形成性考核包括出勤表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐效果、問卷反饋等，由授課教師根據(jù)課程教學(xué)情況隨堂記錄評(píng)定，并采取制式量表，定期公示，及時(shí)與學(xué)生溝通；終結(jié)性考核為課終考試，采取閉卷筆試的考核方式，從試題庫中按比例抽選各類題型確定試卷，總體應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與頓悟的學(xué)習(xí)過程，而非使學(xué)生任務(wù)式地完成課終考試。

結(jié)語

全壽命周期工程項(xiàng)目過程管理是工程業(yè)主設(shè)施建設(shè)管理部門的核心職能任務(wù)之一，在整個(gè)設(shè)施建設(shè)策劃、實(shí)施與運(yùn)維工作中，是綜合能力要求最高、內(nèi)容最多、涉及專業(yè)廣的最復(fù)雜的內(nèi)容。“工程項(xiàng)目管理”課程設(shè)計(jì)在遵循系統(tǒng)性、針對(duì)性、發(fā)展性、操作性的指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，貫徹立德樹人、為崗育人思想，以工程項(xiàng)目管理的主要業(yè)務(wù)流程及參建方管理方法為主線，體現(xiàn)能力為本、創(chuàng)新實(shí)踐、信息化教學(xué)等教育教學(xué)理念，突出引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，從關(guān)注教向關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)變。較好地以未來崗位履職為牽引，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用的信念，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、分析問題、解決問題的能力。

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Research on the Teaching Design of Engineering Project Management Course Facing the Proprietor

WANG Xin-yu-fang， ZHENG Xiao-man， LI Sheng-bo， LUO Sheng

（Department of Military Facilities， Army Logistics University of PLA， Chongqing 401330， China）

Abstract： As the investor， user and beneficiary of the project， the owners project management knowledge and ability should have systematic features such as overall， periodic， and subjectivity. From the perspective of students job performance， the teaching design of the “Engineering Project Management” course were carried out.The teaching objectives of three levels of targeted knowledge， ability and emotion was put forward. The course teaching content system of four aspects， namely pre-project planning， construction contractor management， engineering consulting contractor management， and facility operation and maintenance management were compiled. The supporting education and teaching strategies were demonstrated from the perspectives of concepts， means， implementation， evaluation， etc. Finally， a set of reasonable solutions for the owners engineering project management teaching and learning needs have been designed.

Key words： engineering project management; proprietor; course reform; life cycle