基于產(chǎn)學研融合的高校知識產(chǎn)權(quán)混合式教學改革研究

張園　古田　曲金麗

摘? 要：產(chǎn)學研融合，是教育、科研和生產(chǎn)不同社會分工在資源優(yōu)勢與功能上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上中下游的耦合與對接。黨的十九大報告中指出，要“倡導創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”。高校作為實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的陣地，強力推進知識產(chǎn)權(quán)通識教育是對高等教育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求與選擇。對此，該文以石河子大學知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程為例，提出加強高校知識產(chǎn)權(quán)混合式教學改革的措施，希望能夠更好地構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的生態(tài)鏈良性循環(huán)模式，對促進高校師生科研創(chuàng)新發(fā)展和培育社會所需的實務型、復合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；高校；知識產(chǎn)權(quán)；混合式；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0140-04

Abstract： The integration of production， education and research is the synergy and integration of functions and resource advantages of different social divisions of labor in scientific research， education and production， and the docking and coupling of technological innovation. The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China pointed out that we should "advocate a culture of innovation and strengthen the creation， protection and application of intellectual property rights". As the position of implementing intellectual property strategy， it is an inevitable requirement and choice for the sustainable development of higher education personnel training to vigorously promote the general education of intellectual property. In this regard， this paper takes the course of Intellectual Property Fundamentals in Shihezi University as an example to propose measures to strengthen the mixed teaching reform of intellectual property in colleges and universities， hoping to better build a virtuous cycle model of the integration of production， study and research in the ecological chain， which has important practical significance for promoting the innovative development of scientific research between teachers and students in colleges and universities and cultivating practical and compound talents needed by the society.

Keywords： production-education-research; colleges; intellectual property; the hybrid; the teaching reform

黨的十九大報告中明確提出，“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”2019年，教育部、中央政法委等部委啟動“六卓越一拔尖”計劃，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科項目建設。

為深入貫徹落實《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件要求，調(diào)動好高校和企業(yè)的積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。黨的十九大報告中指出，要“倡導創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”?？梢?，大學生對知識產(chǎn)權(quán)的認知程度對我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新型國家的建立具有重要影響。

2017年12月，國家知識產(chǎn)權(quán)局、教育部聯(lián)合制定了《高校知識產(chǎn)權(quán)信息服務中心建設實施辦法》。在此背景下，為充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)對石河子大學“雙一流”學科發(fā)展的推動作用，并充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)在高校知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理過程中的重要作用，石河子大學知識產(chǎn)權(quán)信息服務中心依托石河子大學圖書館和兵團知識產(chǎn)權(quán)信息中心，于2018年正式掛牌。石河子大學于2020年5月獲批由國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室、教育部辦公廳聯(lián)合入選的第二批高校國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務中心。

石河子大學知識產(chǎn)權(quán)信息服務中心聚焦知識產(chǎn)權(quán)信息服務，面向大學師生、兵團企業(yè)、科研機構(gòu)，提供知識產(chǎn)權(quán)信息服務，為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。當前業(yè)務范圍包括專利法律狀態(tài)查詢、知識產(chǎn)權(quán)宣傳、專利導航、專利數(shù)據(jù)庫建設、知識產(chǎn)權(quán)培訓和大學專利統(tǒng)計與分析等工作，同時開展院系學科專利態(tài)勢分析，并針對兵團企業(yè)開展專利信息幫扶工作，具有一支知識產(chǎn)權(quán)服務經(jīng)驗的專業(yè)人才隊伍。為支持知識產(chǎn)權(quán)信息服務及教學工作的開展，中心目前已配備中外專利數(shù)據(jù)庫平臺、專題數(shù)據(jù)庫平臺、在線專利信息分析系統(tǒng)，如智慧芽、壹專利檢索分析數(shù)據(jù)庫和石河子大學高校專利數(shù)據(jù)庫等。

一? 產(chǎn)學研為背景的高校知識產(chǎn)權(quán)課程培養(yǎng)（改革）的重要性

產(chǎn)學研融合，是教育、科研和生產(chǎn)不同社會分工在資源優(yōu)勢與功能上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上中下游的耦合與對接。產(chǎn)學研近年來在諸多國家特別是發(fā)達國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)中得到廣泛推廣。近年來，由于部分高校缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護意識，給許多高校造成了不同程度的經(jīng)濟損失，阻礙了高校科研創(chuàng)新發(fā)展，同時也為高校敲響了一記知識產(chǎn)權(quán)的警鐘。

基于產(chǎn)學研融合的高校知識產(chǎn)權(quán)教學改革之后，高校的知識產(chǎn)權(quán)得到合理的保護，增加了高校師生科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率，大幅度提高了高校經(jīng)濟水平，從而有更多的教育科研經(jīng)費供學校使用，形成良性循環(huán)，從而促進高校的發(fā)展[1]。將產(chǎn)學研融入高校知識產(chǎn)權(quán)教學實踐中，對提高學生教學效果，提升學生多維度的綜合素養(yǎng)，提高學生就業(yè)率有重要意義。

解決相應領(lǐng)域制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，突出教學資源、合作模式、組織形式、育人成效和成果轉(zhuǎn)化的改革與創(chuàng)新。深化產(chǎn)學研融合與合作、協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)改革。由此可見，對產(chǎn)學研背景下高校知識產(chǎn)權(quán)教學實踐改革進行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義[2]。

二? 以產(chǎn)學研為基礎(chǔ)展開知識產(chǎn)權(quán)教學改革——以石河子大學知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程為例

（一）? 合理組配課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法一般在高校是法學專業(yè)中非?；A(chǔ)的教學內(nèi)容，但是由于其法條內(nèi)容多且復雜，內(nèi)容抽象且學習難度大，若要在高校針對不同專業(yè)開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育，是很難實現(xiàn)的。因此，中心教學團隊將這門課程名稱改為知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)，旨在普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識和理論，提高師生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造、運用、管理和保護知識產(chǎn)權(quán)的基本素養(yǎng)和技能，使其具備尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)，運用知識產(chǎn)權(quán)的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

因此在教材的選擇上，中心教師團隊也是綜合吳漢東的《知識產(chǎn)權(quán)法學》、王遷的《知識產(chǎn)權(quán)法教程》、支蘇平的《知識產(chǎn)權(quán)法律概論》、劉春田的《知識產(chǎn)權(quán)法》和王蓮峰的《商標法學》等眾多學者的經(jīng)典教材，重新根據(jù)不同專業(yè)將教材中的知識點合理組配，最終匯成適合于各學院專業(yè)學生的教學課程內(nèi)容。

（二）? 優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教學方法

1? 開展線上+線下混合式教學模式

為更好地為本科生開設知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)選修課，開展線上線下混合式教學，課程團隊制定計劃，撰寫課程大綱，確定錄課內(nèi)容，細化每一章節(jié)標題內(nèi)容，制作各章節(jié)PPT，并撰寫錄課腳本，順利錄完長達369分鐘、包括32個知識點的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)通識課程視頻，內(nèi)容包括知識產(chǎn)權(quán)導論和地理標志等基礎(chǔ)知識，在為本科生開設課程中，一半的課程時間讓學生們在線上學習知識點，參與線上問題、答疑和討論等，一半時間線下授課，嵌入具體案例并結(jié)合學生專業(yè)，讓學生對課程知識點掌握的更加透徹，全方面提高學生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，并且能在日常生活、工作中得以運用，利用知識產(chǎn)權(quán)法來解決實際面對問題的能力。

在為部分學院研究生開設知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程時，因僅16個課時，有時因為疫情原因，部分學生未能及時返校，所以開展線下線上同時授課，也會讓同學們有課余時間，觀看線上視頻，這樣便于更好地鞏固所學內(nèi)容。在后疫情時代，線上結(jié)合線下的混合式授課模式也是目前效果最佳的學習方式。

2? 嵌入案例教學、模擬實踐教學

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、霧計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和元宇宙等不斷融入工作及學習生活，可以看出，學生對于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)倍感厭倦，且學習效果不佳。因此，教師需要開辟新的教學方式，例如在傳統(tǒng)教學中嵌入案例分析、模擬實踐教學等相結(jié)合的教學方法，通過一系列專利、商標和著作權(quán)的典型案例，并依托案例分析，組織學生開展分組討論，還可通過模擬實踐，真正進行田野調(diào)研等方法，以引導學生對法律概念和知識的形象化，讓學生能夠更好地結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新性的思維方式。例如在專利法基礎(chǔ)知識中引入屠呦呦老師發(fā)現(xiàn)“青蒿素”的案例，讓學生認識到科研創(chuàng)新中申請專利及專利布局的重要性；在商標法基礎(chǔ)知識中引入陜西“潼關(guān)肉夾饃”及冬奧會“冰墩墩”的商標案例等最新熱點案例；在地理標志助力鄉(xiāng)村振興中結(jié)合教師實踐調(diào)研兵團潛在地理標志產(chǎn)品挖掘案例；在著作權(quán)基礎(chǔ)中為學生帶來路遙《平凡的世界》案例，引發(fā)學生對于保護原創(chuàng)作品的思考；不僅促進學生對理論知識的有效掌握，還可依托案例分析、模擬實踐操作，更能加深學生對于具體知識的運用。由此可見，嵌入案例教學法和實踐方法在知識產(chǎn)權(quán)法教學中具有非常重要的作用。

3? 依托具體項目，切實開展實踐教學

產(chǎn)學研融合背景下，知識產(chǎn)權(quán)本體不單單是專利、商標和著作權(quán)等具有排他性的權(quán)利，不僅是一項法律制度，其客體更是一種無形的資產(chǎn)。以傳統(tǒng)法學為主導的重視培養(yǎng)學生法學思維邏輯的教學模式，顯然不符合產(chǎn)學研的根本要求。因此，高校應當與時俱進，革新課程教學方案，積極改變教學理念，結(jié)合實際，以具體參與的項目課題來帶動學生融入課題調(diào)研工作，切實開展實踐教學研究，并在教授知識產(chǎn)權(quán)知識時引入必要的經(jīng)管類、市場運作等相關(guān)課程，由此切實開拓學生知識視野，并提高學生實踐操作能力[2]。

教學改革實踐的方法可鼓勵企業(yè)加強與高校的深度合作，推動合作向著范圍更廣、目標更高和成果更集中的方向發(fā)展，打造項目合作“示范區(qū)”和“創(chuàng)新港”，集中優(yōu)勢力量產(chǎn)出高質(zhì)量項目成果，更好地服務于高校高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)。強調(diào)并突出實踐教學，為學生提供創(chuàng)新實踐空間和機會[3]。

（三）? 因“才”施教，重視創(chuàng)新發(fā)展

針對理工科學生，在線下課程中嵌入專利申請與撰寫實務，結(jié)合專業(yè)案例講述申請專利的流程，如何撰寫技術(shù)交底書、說明書等內(nèi)容。權(quán)利要求書的撰寫注意事項非常實用，其在科研創(chuàng)新中能夠更好地保護自己的智力成果。針對經(jīng)濟管理學科的學生，嵌入商標實務及地理標志助力鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容，有可能進行田野調(diào)研實踐活動，讓經(jīng)濟管理學科的學生結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)揮專業(yè)特長，為實現(xiàn)品牌強國貢獻自己的一份力量。針對文學藝術(shù)學院的學生，在線下課程中為其定制商標及著作權(quán)侵權(quán)實務案例分析，在藝術(shù)的道路插上騰飛的翅膀。針對自然科學學科專業(yè)的學生，引導其在科研過程中善于利用客觀條件有針對性地面對市場主體進行研發(fā)，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的生態(tài)鏈良性循環(huán)模式。

（四）? 以“兵團精神”為根本，推進課程思政建設

石河子大學秉承“以兵團精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務”的辦學特色，“兵團精神育人”課程育人特色鮮明，以扎實有效的思政工作為學校發(fā)展鑄“魂”。學校全面推動教育部“一省一策”思政課集體行動項目“‘兵團精神育人思想政治課程體系建設”，按照“知識認知—情感熏染—理論升華—實踐養(yǎng)成”的思路，形成了“課程+講座+實踐”相互補充、相互融合、同向同行的教育模式。

首先，在知識產(chǎn)權(quán)導論教學內(nèi)容中，在教學導論設計中用華為遭遇的“技術(shù)斷供”為案例，培養(yǎng)學生崇尚創(chuàng)自主新的知識產(chǎn)權(quán)意識。如講授專利制度和專利的特性時，向?qū)W生呈現(xiàn)我國專利法的發(fā)展變革。在講述《商標法》基礎(chǔ)知識時，引入2021年習近平總書記在廣西考察調(diào)研時的講話，要把住質(zhì)量安全關(guān)，推進標準化、品牌化。鼓勵學生通過學習商標知識推進品牌強國。其次，通過社會實踐項目增強學生熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗和開拓進取的兵團精神。在教學過程中，以“兵團地理標志的現(xiàn)狀與挖掘”“石河子涼皮現(xiàn)狀與品牌推進”“兵團名特優(yōu)產(chǎn)品挖掘”等兵團知識產(chǎn)權(quán)工作中出現(xiàn)的亟待解決問題設置課程自選項目，鼓勵學生親身參與，認識省情、師情和團情[4]，通過社會實踐培養(yǎng)學生扎根兵團的家國情懷。

（五）? 實施考試模式改革，變結(jié)果考核為過程考核

考試模式改革，把結(jié)果考核變?yōu)檫^程評價考核。包括平時課堂行為評價（缺勤、遲到和早退等）、表現(xiàn)性評價（課堂的表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況）、研討式評價（研討式學習過程中的表現(xiàn)）等都是學生學習評價的主要方式。這部分評價屬于過程性評價，通過多方面的考查，督促學生的主動學習，在學習中獲得知識和創(chuàng)新能力的提升[5]。最終的考核成績按照過程學習所占比例和結(jié)課小論文所占比例等綜合進行評價。

2018年之前，針對專碩研究生的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程主要是閉卷形式考試，從2019年開始，進行考試模式改革，主要以分組匯報+討論+小組論文的形式，讓學生在匯報討論中形成自主學習、思考，結(jié)合專業(yè)進行探索創(chuàng)新模式，在小組論文中，嘗試讓理工科的學生寫技術(shù)交底書、專利申請書等實務性強的內(nèi)容；讓文科學生進行原創(chuàng)，嘗試模擬對版權(quán)予以登記；讓其他專業(yè)的學生嘗試設計LOGO，模擬申請商標，切實提高學生的知識產(chǎn)權(quán)實踐技能，這樣才能真正實現(xiàn)高校開展知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程的教學目標。

（六）? 取得的效果

目前知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)這門課程已經(jīng)在智慧樹平臺上線，運行狀況良好。為做好研究生知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程教學工作，中心組建課程小組，定期進行集中備課，研究探討最新知識產(chǎn)權(quán)案例，規(guī)范授課內(nèi)容，并進行章節(jié)試講，為專業(yè)碩士研究生的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

目前，中心教學團隊自2015—2021年連續(xù)7年為化學化工學院、水利建筑工程學院、機械電氣工程學院1 200多名研究生開設知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程，2021年開始為本科生開設知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)選修課，學生普遍反映良好。

三? 產(chǎn)學研背景下高校知識產(chǎn)權(quán)教學改革中面臨的主要問題及措施

（一）? 產(chǎn)學研融合聯(lián)動不足

盡管教師團隊在整個教學設計中做到將知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識融入到學生專業(yè)中，但是各院系科研團隊在具體科研管理中，往往還是會忽視對于知識產(chǎn)權(quán)的保護，歸根結(jié)底，還是內(nèi)因能動力和外因的推動力不足，產(chǎn)學研聯(lián)動力缺失，最直接的結(jié)果就是科研團隊為了結(jié)題而申請的專利權(quán)、商標權(quán)和著作權(quán)等在結(jié)題之后并不會維持太長時間，進而也造成很多科研成果沒有及時轉(zhuǎn)化。因此，要從思想層面上提高高校科研團隊對知識產(chǎn)權(quán)保護的重視程度。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，給高校帶來經(jīng)濟效益，從而促進高校新發(fā)展格局，真正形成對高校產(chǎn)學研生態(tài)鏈良性循環(huán)模式。

（二）? 利用政策引導，堅持頂層設計，強化高位推動

要想真正做到實施知識產(chǎn)權(quán)教學改革，離不開政策引導、頂層設計和高位推動，在課程中進行實務教學及實踐教學需要一定的經(jīng)費支持，只有學校領(lǐng)導層重視提高師生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，才能推動課程教學改革，制定相應的教學改革經(jīng)費支撐政策制度，讓知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程教學改革落實到位。

（三）? 缺乏知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及復合型人才

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等融入到各個不同的專業(yè)，高校要想針對不同專業(yè)的學生開展知識產(chǎn)權(quán)教學改革，實踐起來確實有相當?shù)碾y度，缺乏既具有理工科背景又具有知識產(chǎn)權(quán)法知識跨學科的教師。大部分都是理論型教師，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，這使得知識產(chǎn)權(quán)教育空洞抽象，難以激發(fā)學生學習興趣，也沒有體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)[6]。打鐵還需自身硬，因此，應該引進具備技術(shù)經(jīng)理人、知識產(chǎn)權(quán)師和專利代理師等資格的理工科復合型人才，這樣，實施開展知識產(chǎn)權(quán)教學改革才能游刃有余。

因校制宜，針對各高校的實際情況，在短時間內(nèi)無法引進相關(guān)人才的空缺時間段里，挖掘現(xiàn)有人才的潛力，走出去，請進來，建議高校領(lǐng)導實施人才激勵政策，鼓勵教師結(jié)合自身專業(yè)背景，利用假期、平時時間學習專利代理師科目、知識產(chǎn)權(quán)課程等，考取專利代理師、知識產(chǎn)權(quán)師和技術(shù)經(jīng)理人等證書，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)復合型人才。

（四）? 產(chǎn)學研多方合作拓展實習實訓基地

俗話說學以致用，學習的根本目標最終還是要落實到實際工作中，高校的主要職責是育才，企事業(yè)單位納才，并進行市場的拓展和企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。高校與企事業(yè)單位在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方面相輔相成。在教學改革實踐拓展實施實訓基地的這一環(huán)節(jié)中，應積極與兵團知識產(chǎn)權(quán)主管部門（例如兵團知識產(chǎn)權(quán)局及知識產(chǎn)權(quán)保護中心），知識產(chǎn)權(quán)服務機構(gòu)和知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢企業(yè)開展合作，創(chuàng)建校外實習基地，開展學生實習實訓，提升知識產(chǎn)權(quán)實務人才的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

如果本地實習資源不足，可以讓學生利用寒暑假去其他區(qū)域的企業(yè)或者團場開展實踐學習，并且可以在學生實踐的同時，結(jié)合實際生產(chǎn)工作，反向啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新思路，切實將產(chǎn)學研緊密結(jié)合，形成一個良性閉環(huán)生態(tài)鏈循環(huán)模式。并且還可以突破空間的屏障，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)手段，由其他地方專家遠程指導學生完成知識產(chǎn)權(quán)實踐實習工作。利用教學系統(tǒng)軟件，充分實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，不僅使學生熟悉具體知識產(chǎn)權(quán)實務項目流程和相關(guān)法律法規(guī)，也充分鍛煉了學生的應用與實踐能力[7]。

四? 結(jié)束語

眾所周知，目前我國把知識產(chǎn)權(quán)保護已經(jīng)提升到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和強國戰(zhàn)略高度上，中國未來的競爭模式一定是知識產(chǎn)權(quán)的競爭，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育亟需解決的課題。在高校中，知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的主要途徑就是校企合作，通過高校與企業(yè)之間的合作與交流，搭建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為導向的產(chǎn)學研合作平臺，能夠更好地為知識產(chǎn)權(quán)服務[8]。

總之，在21世紀知識經(jīng)濟時代背景下，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)深入日常學習生活工作的點點滴滴，高校知識產(chǎn)權(quán)教學實踐改革勢在必行。星星之火，可以燎原，高校的師生就像知識產(chǎn)權(quán)強國的火種，高校知識產(chǎn)權(quán)教學改革工作者必須要徹底革新思想觀念，加強對產(chǎn)學研背景下高校知識產(chǎn)權(quán)教學中面臨主要問題的分析，全面重視知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的推進，踐行有效的教學改革方法，才能切實提高師生的知識產(chǎn)權(quán)意識，為今后科研創(chuàng)新提供有效的指導，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境[9]，形成國際競爭的知識產(chǎn)權(quán)新優(yōu)勢，為建成中國特色、世界水平的知識產(chǎn)權(quán)強國奠定堅實基礎(chǔ)。

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基金項目：2022年教育部產(chǎn)學協(xié)同育人項目“基于‘科研周期全流程管理的《知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》課程混合式教學模式探索”（無編號）；2021年石河子大學校級社科項目“石河子大學《知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)》通識教育選修課程建設”（TXKY2020-42）；2019年新疆生產(chǎn)建設兵團社會科學基金項目“信息服務模式向南發(fā)展實踐研究”（19YB21）

第一作者簡介：張園（1982-），女，漢族，安徽宿縣人，碩士，副研究館員。研究方向為知識產(chǎn)權(quán)情報學。

*通信作者：古田（1968-），女，漢族，廣東五華人，副研究館員。研究方向為圖書情報學。