農(nóng)村家校聯(lián)動提升幼兒體育鍛煉成效的思考

謝雨 劉豐

1 引言

對于處于幼兒階段的學(xué)生來說，體育鍛煉對他們的身心健康發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用，體育鍛煉無論是在幼兒園教育工作當(dāng)中還是家庭教育工作當(dāng)中都是十分重要的內(nèi)容。但是根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況來看，體育鍛煉活動未能將家校聯(lián)動的重要作用發(fā)揮出來，所以經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣鍛煉方式不科學(xué)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園體育鍛煉的方式未能真正地融入到幼兒的生活當(dāng)中，最終導(dǎo)致農(nóng)村幼兒體育鍛煉難以取得理想的效果。所以在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，將家校聯(lián)動這種教育模式利用好，對提升體育鍛煉的效果具有十分重要的意義，是提升幼兒綜合素養(yǎng)十分有效的一種方式。

2 農(nóng)村家校聯(lián)動提升幼兒體育鍛煉成效的重要意義

2.1 有利于整合各種教育資源，拓展幼兒園教育

從一定程度上來說，素質(zhì)教育要求要形成資源化以及立體化的教育體系。對于每一個幼兒來說，家庭是他們生活和學(xué)習(xí)最為重要的場所，而家長也是扮演著幼兒啟蒙老師的角色，所以家庭氛圍會對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生非常大的影響。在幼兒成長的過程中，幼兒園教育依舊占據(jù)著主導(dǎo)的地位，但是如果不與家庭教育相互配合，很難能夠取得理想的效果，甚至?xí)c幼兒的體育鍛煉需求相互背離。而通過家校聯(lián)動的方式，幼兒能夠?qū)⒓议L的一些意見和建議帶到幼兒園當(dāng)中，同時家長又可以對幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督。從這一方面來說，當(dāng)幼兒園將家長這一豐富的資源利用好，就能夠很好地對幼兒園教學(xué)資源進(jìn)行拓展，進(jìn)而為幼兒提供更好的體育鍛煉服務(wù)，最終促使農(nóng)村幼兒園幼兒的體育鍛煉取得更好的效果。

2.2 能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流與共享

幼兒園一定需要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上才能夠更好地開展工作，幼兒園的教師只有將幼兒的情感動態(tài)把握好才能夠?qū)ΠY下藥，進(jìn)而促使幼兒的體育鍛煉工作取得更好的效果。對于幼兒園的教師來說，他們不僅需要掌握幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)，同時更需要了解幼兒在家中的所作所為。針對家長來說，他們需要及時地對幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行了解。從這一方面來說，家庭教育與幼兒園教育有著共同的目標(biāo)。所以十分有必要形成家校合作的新格局，通過這種方式，家校之間能夠更加緊密地聯(lián)系，雙方也能夠及時地掌握幼兒的情況，能夠共同對幼兒體育鍛煉的策略方法進(jìn)行研討，共同解決幼兒在體育鍛煉過程中遇到的問題，最終幫助幼兒取得更好的體育鍛煉效果。

2.3 有利于家校教育互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

毋庸置疑，幼兒的體育鍛煉工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒的正確三觀以及良好體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要各個方面不停地努力。對于幼兒園以及家庭來說，他們的教育側(cè)重點(diǎn)不同，他們所采取的教育方式也存在著很大的差異，所以通過家校聯(lián)動的這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)多個方面的教育互補(bǔ)，能夠確保家庭教育與幼兒園教育之間不脫節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒更好地開展體育鍛煉活動，只有這樣才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3 農(nóng)村家校聯(lián)動提升幼兒體育鍛煉成效的策略

3.1 組織開展體育實(shí)踐活動，引導(dǎo)家長共同參與

在實(shí)際的家校聯(lián)動當(dāng)中，為了能夠促使家校聯(lián)動的教育效果得到提升，幼兒園的教師可以組織幼兒參加各種體育實(shí)踐活動，通過這種方式來吸引更多的家長參與到其中，確保家長能夠準(zhǔn)確地掌握一些幼兒體育鍛煉的方法，而且在這一實(shí)踐活動當(dāng)中，親子關(guān)系也能夠得到增強(qiáng)。在實(shí)際開展體育鍛煉實(shí)踐活動的過程中，幼兒園的教師還可以在其中融入多項(xiàng)教育目標(biāo)，確保幼兒在體育鍛煉實(shí)踐活動的過程中可以提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到更好的效果。在這樣的情況下，幼兒園可以組織更多形式的體育實(shí)踐活動，在其中融入更多的運(yùn)動項(xiàng)目，通過運(yùn)動會的方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，可以通過舉辦障礙賽跑或者拋球等方式將幼兒參與體育鍛煉的積極性充分地激發(fā)出來，更好地對幼兒體育鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行拓展。與此同時，幼兒園的教師在為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案的過程中，還需要與一些親子類的運(yùn)動項(xiàng)目相互結(jié)合，確保幼兒和家長在參與體育鍛煉實(shí)踐活動的過程中可以掌握更多的技巧，進(jìn)而促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展。例如在幼兒體育鍛煉實(shí)踐活動的過程中，教師可以舉辦親子接力賽跑的活動，讓家長和幼兒共同合作組成接力賽跑的隊(duì)伍，進(jìn)而促使實(shí)踐活動的開展具有更好的效果。此外，通過舉辦一些親子類型的體育鍛煉實(shí)踐活動，能夠幫助家長了解更多在家庭教育當(dāng)中引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉的方式，能夠幫助家長了解更多與開展親子運(yùn)動有關(guān)的知識。由此可見，通過家校聯(lián)動的方式組織親子體育實(shí)踐活動是提升幼兒運(yùn)動能力的有效方式。

3.2 加強(qiáng)鼓勵教育元素，激發(fā)幼兒體育鍛煉的信心

從一定程度上來說，要想促使幼兒的體育鍛煉活動取得更好的效果，就需要通過更多多樣化的方式開展幼兒教育工作，而對幼兒的體育鍛煉信心進(jìn)行培養(yǎng)是其中最為重要的因素。所以從這一方面來說，在幼兒教育工作當(dāng)中，激勵教育發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，在開展體育鍛煉的過程中，一部分幼兒由于在鍛煉的過程中遇到了困難，所以逐漸失去了參加鍛煉活動的信心，最終導(dǎo)致幼兒的體育鍛煉活動難以取得良好的效果。之所以要開展激勵教育模式，主要是為了提升幼兒體育鍛煉的信心，這是提升幼兒體育鍛煉效果最有效的方式。不僅要在幼兒園當(dāng)中實(shí)施激勵教育，同時更需要在家庭當(dāng)中實(shí)施激勵教育，確保幼兒能從各個方面感受到來自家長或者教師的認(rèn)可，進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)信心得到提升，取得更好的體育鍛煉效果。首先在幼兒園體育鍛煉教學(xué)的過程中，教師需要在體育鍛煉的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中都運(yùn)用激勵教育，確保幼兒隨時能夠具備比較強(qiáng)的鍛煉信心，最終取得更好的鍛煉效果。例如幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開展單腳跳的體育鍛煉教學(xué)時，教師需要在教學(xué)的各個階段當(dāng)中運(yùn)用激勵教育的模式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使幼兒的身體協(xié)調(diào)性以及身體平衡感得到提升。針對體育鍛煉之前這一階段來說，教師要給予幼兒更多的信心，進(jìn)而促使幼兒具有更高的運(yùn)動興趣。針對體育鍛煉過程中這一階段來說，教師可以通過一些激勵性的話語來鼓勵和贊揚(yáng)幼兒，進(jìn)而使得幼兒的運(yùn)動信心得到提升，取得更好的鍛煉效果。針對運(yùn)動鍛煉總結(jié)這一階段來說，幼兒園的教師可以利用評價的方式來對幼兒進(jìn)行鼓勵，幫助幼兒掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，取得更好的鍛煉效果。此外，家校聯(lián)動這種教育模式的最核心思想就是要一致化家庭教育理念和幼兒園教育理念，幼兒園的教師需要與家長交流幼兒在幼兒園當(dāng)中的鍛煉方法以及鍛煉效果，引導(dǎo)家長在家庭教育的過程中采取更加科學(xué)的方式帶領(lǐng)幼兒開展體育鍛煉活動，而且還需要在家庭教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中融入激勵教育的元素，這不僅能夠幫助幼兒取得更好的體育鍛煉效果，同時還能夠幫助幼兒的家長掌握更多科學(xué)的體育鍛煉方法，進(jìn)而促使幼兒體育鍛煉的信心大大提升。由此可見，無論是在家庭教育還是幼兒園教育當(dāng)中，都需要融入一些激勵教育的內(nèi)容，進(jìn)而將幼兒體育鍛煉的信心充分地激發(fā)出來，促使幼兒體育鍛煉工作取得更好的效果。

3.3 提出針對性的體育鍛煉方案，取得更好的體育鍛煉效果

在利用家校聯(lián)動的教育模式開展體育鍛煉教育工作的過程中，教師必須要以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的鍛煉方案，進(jìn)而促使相應(yīng)的體育鍛煉方案更加具有實(shí)用性。在設(shè)計(jì)體育鍛煉方案的過程中，教師可以將分層的教育理念作為中心，以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)對幼兒進(jìn)行分類，要從幼兒的家庭背景以及體育鍛煉興趣等方案等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對性的體育鍛煉方案。與此同時，在家校聯(lián)動的模式當(dāng)中，幼兒園教師需要加強(qiáng)與家長之間的溝通，及時地了解幼兒在家庭當(dāng)中的狀態(tài)，然后以這些為依據(jù)有針對性地制定相應(yīng)的體育鍛煉方案。例如一部分幼兒對球類運(yùn)動有著很大的興趣，所以在利用家校聯(lián)動開展體育鍛煉教學(xué)的過程中，教師可以將幼兒的興趣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長與幼兒共同玩耍，而且還要以各種球類運(yùn)動作為基礎(chǔ)，將其拓展到多項(xiàng)運(yùn)動當(dāng)中，確保幼兒的各種球類運(yùn)動的鍛煉需求能夠得到滿足。例如在家庭教育的過程中，家長可以帶領(lǐng)幼兒開展籃球接力賽跑的活動，通過父母與幼兒共同合作的方式，通過接力的方式傳送籃球。通過這種方式，不僅可以促使幼兒在各種籃球元素當(dāng)中運(yùn)動，同時還能夠?qū)Ⅲw育鍛煉拓展到跳以及跑等多項(xiàng)運(yùn)動當(dāng)中，最終取得更好的體育鍛煉效果。此外，對于一些專注力不強(qiáng)的幼兒來說，教師可以依據(jù)他們身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)為他們設(shè)計(jì)一些體育鍛煉方案，為他們設(shè)計(jì)一些更加精細(xì)化的體育鍛煉活動，促使幼兒在這些精細(xì)運(yùn)動鍛煉的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力和專注力，有效地提升幼兒的體育綜合能力。由此可見，在利用家校聯(lián)動方式開展幼兒體育鍛煉教育的過程中，教師需要將幼兒的體育運(yùn)動興趣抓住，然后以此為依據(jù)為幼兒設(shè)計(jì)一些更加具有針對性的鍛煉計(jì)劃，確保這些鍛煉計(jì)劃能夠更準(zhǔn)確地符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最終取得更好的體育鍛煉效果。

3.4 借助線上溝通方式促進(jìn)家校聯(lián)動教育

毋庸置疑，在家校聯(lián)動教育模式當(dāng)中，最為重要的元素就是幼兒家庭與幼兒園之間的溝通。一般來說，傳統(tǒng)的家校溝通模式往往都是以一些線下溝通的方式為主，教師只能在家長接送幼兒時與家長進(jìn)行溝通或者通過電話的形式與家長溝通。這種家校溝通的方式相對來說非常單一，而且還有一部分家長的時間非常緊張，所以他們接送幼兒的時間并不是很充裕，這就會對家長與幼兒園教師的溝通產(chǎn)生不良的影響。在這樣的情況下，為了確保家校溝通的效果更好，教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用好，通過線上溝通的方式加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通。從一定程度上來說，線上溝通這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠提高溝通的效率，最終取得更好的溝通交流效果，這不僅能夠幫助幼兒園的教師及時地掌握幼兒在家庭當(dāng)中的鍛煉狀態(tài)，同時還能夠幫助家長更準(zhǔn)確地了解幼兒在幼兒園當(dāng)中所參加的體育鍛煉項(xiàng)目以及體育鍛煉效果。例如在開展幼兒體育鍛煉教學(xué)的過程中，農(nóng)村幼兒園的教師可以借助微信手段與家長進(jìn)行溝通，將幼兒當(dāng)天的體育鍛煉運(yùn)動情況以及各種體育鍛煉活動的具體實(shí)施方式告知家長，然后告知幼兒回到家中如何進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而促使幼兒的體育鍛煉取得更好的效果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。因此在家校聯(lián)動開展體育鍛煉的過程中，幼兒園的教師需要對與家長溝通的渠道進(jìn)行拓展，進(jìn)而取得更好的溝通效果。

3.5 開展專項(xiàng)調(diào)查工作，整理家長的意見

一般來說，在家校聯(lián)動教育模式當(dāng)中，往往都是以幼兒園的教學(xué)工作作為主要的教育方向，不管是開展各種體育活動還是設(shè)計(jì)教育方案，幼兒園都是最為主要的分析方向。一部分幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)和在家中的表現(xiàn)會出現(xiàn)差別，這主要是因?yàn)楸尘碍h(huán)境的差異往往會導(dǎo)致幼兒的體育鍛煉興趣產(chǎn)生變化。所以為了促使體育鍛煉的教育效果更好，教師就需要以一些更加完善的體育鍛煉方案來對幼兒的體育鍛煉運(yùn)動進(jìn)行指導(dǎo)。所以幼兒園教師需要開展相應(yīng)的調(diào)查活動，根據(jù)幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)情況，參考家長所提出的意見和建議對體育鍛煉教育的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這種專項(xiàng)調(diào)查的方式，不僅能夠幫助幼兒園教師更深入地了解幼兒的實(shí)際情況，同時還能夠更準(zhǔn)確地掌握幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而采取一些更加高效的措施來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在開展專項(xiàng)調(diào)查的過程中，為了能夠提升調(diào)查工作的質(zhì)量，幼兒園的教師需要通過多種方式引導(dǎo)家長將自己的意見提出來。首先教師可以通過線上的方式與家長取得溝通，通過這種方式能夠避免出現(xiàn)家長時間不充裕而影響調(diào)查工作效果的情況，這不僅能夠提升調(diào)查工作的效率，同時還能夠取得更好的調(diào)查效果。其次，農(nóng)村幼兒園的教師還可以通過匿名調(diào)查的方式開展針對家長的調(diào)研活動，之所以要采取匿名，主要是為了消除一些家長的顧慮，進(jìn)而確保家長能夠?qū)⒆约鹤顬檎鎸?shí)的想法表達(dá)出來。例如幼兒園教師可以針對家長開展“兒童教育建議”的調(diào)查活動，鼓勵幼兒家長針對幼兒園的教育工作提出建議。通過這種方式不僅能夠促使幼兒體育鍛煉的內(nèi)容更加豐富，同時還能夠促使幼兒體育鍛煉的效果得到提升，最終達(dá)到更好的體育鍛煉效果。所以在運(yùn)用家校聯(lián)動模式開展體育鍛煉的過程中，家長也是教學(xué)活動主要的參與者，他們的意見往往會對幼兒園的體育鍛煉教育活動產(chǎn)生非常大的影響，進(jìn)而促使幼兒園制定一些更加科學(xué)完善的體育鍛煉方案，最終使得幼兒的體育鍛煉活動得以更好地開展。

3.6 指導(dǎo)家長，提升體育鍛煉的專業(yè)性

在運(yùn)用家校聯(lián)動開展體育鍛煉的過程中，很多的家長由于缺乏體育鍛煉的專業(yè)知識，所以他們不擅長運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉，這就導(dǎo)致家庭教育當(dāng)中體育鍛煉活動難以取得良好的效果。在這樣的情況下，幼兒園的教師需要教授幼兒家長一些科學(xué)的鍛煉方式，確保家長能夠掌握一些科學(xué)的體育鍛煉方式。例如教師每天可以在家校交流群當(dāng)中為家長講解幼兒當(dāng)天所練習(xí)的一些體育鍛煉項(xiàng)目，積極地與家長進(jìn)行溝通，使得家長能夠進(jìn)一步地了解開展幼兒體育鍛煉的方法，確保幼兒園教育與幼兒家庭教育能夠形成一致性，最終取得更好的體育鍛煉教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村幼兒園體育鍛煉教學(xué)工作當(dāng)中，運(yùn)用家校聯(lián)動教育模式開展教學(xué)具有十分重要的意義，通過這種方式不僅能夠加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通交流，同時還能夠促使幼兒家庭與幼兒園的體育鍛煉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式一致，能夠以更加高效的教育方案提升幼兒的體育鍛煉興趣，進(jìn)而取得更好的體育鍛煉效果。

本文系2022年宜賓學(xué)院四川農(nóng)村幼兒教育研究中心課題：新冠疫情下四川鄉(xiāng)村幼兒體育線上課程開發(fā)研究（編號：NYJ20220617）。

（作者單位：成都信息工程大學(xué)體育部）