初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用

劉振軍

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際上是指在教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)等。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性受到傳統(tǒng)思想和模式的限制，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響新時(shí)期的語文教學(xué)質(zhì)量。在這樣的情況下，教師將互動(dòng)教學(xué)模式有效運(yùn)用在教學(xué)中，重視多元化的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性的同時(shí)，顯著提升教學(xué)效果，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動(dòng)教學(xué)模式；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.045

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，初中語文教學(xué)也需要做出改變和創(chuàng)新。新課改中明確提出，課堂教學(xué)要注意互動(dòng)性，合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，改變過去為了提高考試成績而采取的應(yīng)試教學(xué)模式，在保證有效傳授知識(shí)、整理重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和考試內(nèi)容的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生、生生等方面的互動(dòng)，降低教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)發(fā)展的限制。從目前語文課堂教學(xué)情況來看，有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，語文課堂教學(xué)氣氛更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展?？梢?，互動(dòng)教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)運(yùn)用價(jià)值。

一、初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的意義

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，無論是對(duì)語文教學(xué)、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生成長、語文能力提升等均有顯著意義。具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要闡述：首先，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的重視度不足，認(rèn)為日常積累非常重要，這是一種比較片面的想法。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，在其學(xué)習(xí)水平提升方面具有顯著作用，且語文在中考中所占分值較高，對(duì)于學(xué)生而言每一分都非常重要。如果能夠在課堂上進(jìn)行良好互動(dòng)，學(xué)生就能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地參與其中。教師積極引用經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，或者是將教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，可以改善課堂氛圍、構(gòu)建新型師生關(guān)系，為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸高漲，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果［1］。其次，有利于提升教師的語文教學(xué)水平?！抖Y記》中記載著在學(xué)生接受教師教育的過程中，教師本身的能力也會(huì)越來越高，即“教學(xué)相長”。在現(xiàn)階段的教育中，國家倡導(dǎo)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而在這種課堂上教師不再是主體，而是以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建新型且高效的課堂時(shí)，需要教師注意課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，教師可以借此掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和興趣等因素，進(jìn)而制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，保證課堂互動(dòng)性的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。有的教師還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，隨著對(duì)該方法應(yīng)用時(shí)間的延長，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的適應(yīng)性越來越強(qiáng)，使用也越來越熟練，既可以實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，又能夠促使教師認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)上的不足，進(jìn)而及時(shí)改正并努力提升自身的能力，創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。最后，有利于提升課堂教學(xué)效果。對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅僅是師生之間的互動(dòng)，教師還會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生與教材內(nèi)容的互動(dòng)、為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)多元化的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

二、初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)

師生互動(dòng)涉及很多方面，不僅教師可以在課堂上向?qū)W生提問，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在沒有聽懂的前提下勇敢舉手提出疑問。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視且敏感，如果能夠在取得進(jìn)步或者完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后得到教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地開心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)得更為積極，投入的精力更多。對(duì)于教師而言，口頭表揚(yáng)學(xué)生是一件簡單的事情，而對(duì)于學(xué)生而言是一件可以開心一整天的事情，是一件能夠使其積極學(xué)習(xí)的事情，因此教師要經(jīng)常夸獎(jiǎng)自己的學(xué)生，利用多種鼓勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生長期保持這種學(xué)習(xí)熱情。

我國對(duì)于教育事業(yè)的重視度越來越高，很多學(xué)校都積極引進(jìn)并使用多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都得以明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到有效培養(yǎng)和提高。在增加師生互動(dòng)的教學(xué)中，教師也可以借助多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)搶答系統(tǒng)、隨堂測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，改變教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式以及教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，與學(xué)生的生活進(jìn)行密切結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)［2］?？梢?，借助于先進(jìn)技術(shù)手段增加師生互動(dòng)便于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

師生互動(dòng)可以說在任何教學(xué)中都具有良好的作用，初中語文教學(xué)通過該方法實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，有利于提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文能力與素養(yǎng)。師生互動(dòng)方式比較多元化，便于學(xué)生理解教師講解的內(nèi)容，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)效果的階段性提高，且有利于提升教師教學(xué)效果。多元化的師生互動(dòng)中，教師要注意突出學(xué)生的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)探索、接受知識(shí)，進(jìn)而掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于師生之間的多元化互動(dòng)，筆者認(rèn)為教師需要掌握三個(gè)方面的主要因素：其一，了解并把握好學(xué)生的語文思維，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化，以學(xué)生語文思維的多元化發(fā)展作為目標(biāo)；其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面存在的關(guān)系；其三，重視師生之間地位的平等性，公平對(duì)待每一位學(xué)生的同時(shí)，為其創(chuàng)造自由的交流空間，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

（二）營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

為了保證在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師需要營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，拉近師生距離，深化師生感情。每一位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注、肯定以及鼓勵(lì)，是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師需要在日常教學(xué)中照顧到每一位學(xué)生，保證所有學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，盡量保證課堂氛圍寬松、和諧且愉快。只有這樣的課堂環(huán)境才能激發(fā)并且保持學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。在輕松的課堂氛圍中組織互動(dòng)，方便教師從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流，有利于提高學(xué)生的思考能力和交流能力。在討論問題的過程中，要注意體現(xiàn)出新時(shí)代教育背景下教師對(duì)學(xué)生的尊重、體現(xiàn)出語文教學(xué)的逐步優(yōu)化與完善。在互動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，可以提高師生互動(dòng)質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的整體創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而提升互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果［3］。

此外，教師在使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，為了保證教學(xué)效果，需要教師注意個(gè)人姿態(tài)的變化，做到充分利用自身的主導(dǎo)性作用，突出學(xué)生的主體性地位，注意與每一位學(xué)生的平等交流，保證師生之間可以平等對(duì)話，進(jìn)而構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。而且，教師不僅要通過語言與學(xué)生交流，也應(yīng)注意通過肢體語言與學(xué)生開展交流，比如教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)發(fā)自內(nèi)心微笑的表情、舉起雙手為學(xué)生鼓掌、認(rèn)可地點(diǎn)頭等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）借助于學(xué)生情感需要互動(dòng)

學(xué)生的智力活動(dòng)需要以情緒意志作為基礎(chǔ)。情緒意志在智力活動(dòng)中具有顯著的推動(dòng)作用，也具有明顯的抑制作用，關(guān)鍵在于學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒處于哪一種狀態(tài)下。在初中語文的教學(xué)中，教學(xué)方法一旦涉及學(xué)生的情緒意志層面，接觸到學(xué)生精神層面的需求，那么教學(xué)方法就能夠發(fā)揮出高效作用，提升教學(xué)效果?；?dòng)應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生情感需要時(shí)進(jìn)行，教師以普通身份參與教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生之間形成共享、包容的互動(dòng)關(guān)系，給予學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)愛、指導(dǎo)以及幫助等，有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并保證互動(dòng)有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的模式［4］。尤其是語文教材中有很多內(nèi)容都與情感有關(guān)，教師可以將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，激活學(xué)生內(nèi)心的情感，使其在情感的牽引下認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極交流等，從而保證學(xué)習(xí)效果。此外，借助于學(xué)生情感需要進(jìn)行的互動(dòng)，不僅可以是師生之間，也可以是生生之間，即學(xué)生之間針對(duì)所學(xué)內(nèi)容中包含的情感展開交流，這種交流更加真摯，更便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。也可以是學(xué)生與教材內(nèi)容之間產(chǎn)生的情感互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課文情感的理解和體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升初中語文教學(xué)水平。

（四）突出學(xué)生主體前提下互動(dòng)

初中語文教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在滿足新課標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)要求的同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展的需求。通過互動(dòng)教學(xué)模式中的有效對(duì)話，學(xué)生能夠感受到自己真正成為課堂教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在新課標(biāo)中提出，閱讀活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能用教師的理解與分析來代替學(xué)生的理解、體驗(yàn)以及分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與情感活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟，升華學(xué)生情感以及思想，并且在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特感受、理解以及情感體驗(yàn)等。實(shí)際上，對(duì)于相同的一篇課文，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所產(chǎn)生的情感也會(huì)存在差異性。因此，教師要重視并突出學(xué)生的主體地位，注意強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流自己的看法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

（五）增加學(xué)生與教材多元互動(dòng)

與數(shù)學(xué)等理科課程的文化有所區(qū)別，語文既是基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，也是富含民族精神與文化的學(xué)科。因此在社會(huì)發(fā)展的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不能再單一地按照傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，互動(dòng)教學(xué)模式就是教學(xué)方法創(chuàng)新的主要方法之一，并且在教學(xué)中取得了較好的效果［5］。在具體的教學(xué)中，教師要積極落實(shí)多元化互動(dòng)教學(xué)，不僅重視師生與生生之間的互動(dòng)，還需要在學(xué)生與教材之間建立多元化互動(dòng)，使得學(xué)生的思想可以在學(xué)習(xí)過程中得以升華，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的惰性，要想在這樣的基礎(chǔ)上保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材內(nèi)容之間的有效互動(dòng)，教師需要詳細(xì)了解每一篇課文的情感與內(nèi)涵，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解課文的精神、思想以及價(jià)值觀等。學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作思想的理解是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，以便提高學(xué)生應(yīng)對(duì)不同環(huán)境的思維能力。對(duì)此，教師的任務(wù)之一就是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提升，在語文思維模式下建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生所形成的語文知識(shí)體系擁有自己的特色。學(xué)生與教材內(nèi)容之間的多元化互動(dòng)，需要教師設(shè)計(jì)并應(yīng)用多元化互動(dòng)策略，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及語文能力等展開探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)新學(xué)生之間的互動(dòng)模式

在課堂互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生才是主體，每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)都不能離開學(xué)生獨(dú)立存在，而生生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中常用的方法之一，只要教師能夠?qū)υ摲椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，互動(dòng)效果就能夠顯著提升，教師創(chuàng)新的教學(xué)策略也能夠得以實(shí)踐和不斷優(yōu)化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷變化。在生生互動(dòng)的教學(xué)中，教師需要解決的一個(gè)主要問題就是學(xué)生之間如何始終保持著較好的關(guān)系，簡單來說就是營造出和諧、平等的互動(dòng)氛圍。因此，教師需要對(duì)自己的學(xué)生有深入了解，掌握其性格以及語文學(xué)習(xí)能力等因素，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力、需求的教學(xué)方案，并且保證學(xué)生在教師營造的氛圍中保持良好的人際關(guān)系。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，借此拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開交流、討論。這種小活動(dòng)的形式較多，常見的有講故事、合作完成游戲、交流讀書感想等，便于學(xué)生之間在良好的氛圍中互動(dòng)，保證互動(dòng)質(zhì)量以及效率，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)成果。由此可見，互動(dòng)教學(xué)模式作為一種語文教學(xué)的新型模式，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、減輕差異性帶來的影響，便于教師在課堂教學(xué)中收集學(xué)生反饋的信息并進(jìn)行全面分析，提升教學(xué)的完整性。

三、結(jié)語

總而言之，語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行交流的主要工具，加上社會(huì)整體環(huán)境的變化，需要教師在語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，教師在有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的初中語文教學(xué)中，需要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，借助于良好的課堂氛圍、突出學(xué)生主體地位等措施，保證師生之間、生生之間以及學(xué)生、教材之間互動(dòng)的有效性與合理性，為學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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