基于OBE理念的采礦學(xué)國家一流“金課”建設(shè)

顧曉薇　王青　胥孝川　張偉峰　陳慶凱　孫效玉　趙昀奇

摘? 要：高校采礦專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)國際礦業(yè)發(fā)展創(chuàng)新型人才的重任。在OBE理念的指引下，采礦學(xué)課程教學(xué)要順應(yīng)時代要求，改革提升課程教學(xué)新模式，革新教學(xué)內(nèi)容和課程體系、編著配套教材，建設(shè)開放的國家級精品課程，翻轉(zhuǎn)課堂，打造國際一流的科技創(chuàng)新平臺，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)適應(yīng)國際礦業(yè)發(fā)展的卓越采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，推動采礦工程高新技術(shù)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：采礦學(xué)；OBE理念；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；金課

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）14-0001-04

Abstract： Mining majors in colleges and universities shoulder the important task of cultivating innovative talents for international mining development. Under the guidance of OBE concept， the teaching of mining should comply with the requirements of the times， reform and improve the new teaching mode of the course， innovate the teaching content and curriculum system， compile supporting teaching materials， build an open national high-quality course， turn over the classroom， create an international first-class scientific and technological innovation platform， establish a scientific and technological innovation team， and cultivate excellent innovative talents of mining engineering specialty who adapt to the development of international mining industry， promoting the rapid development of high and new technology in mining engineering.

Keywords： Mining; OBE concept; innovation ability; education reform; golden lesson

OBE（Outcome Based Education）理念，又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，最早由著名學(xué)者Spady在1981年發(fā)表的論文中提出，是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的教學(xué)理念[1-3]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，OBE理念以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生的興趣特長，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[4-5]；以成果為導(dǎo)向，不以學(xué)習(xí)成績等單一手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獲得的成長和進(jìn)步[6-7]；以推陳出新促創(chuàng)新，以專業(yè)實際需求和學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，深入研究新型教學(xué)方式的實踐應(yīng)用，推動學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)[8-10]。

礦業(yè)是決定國民科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，而采礦學(xué)是采礦工程專業(yè)的一門必修課，同時也是該專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握采礦基礎(chǔ)、露天開采工藝類型、地下回采方案種類、礦產(chǎn)資源投資方案評估和礦山生態(tài)修復(fù)等。通過對各知識環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的能力。然而，隨著世界采礦科技飛速發(fā)展，礦業(yè)正向全面信息化、數(shù)字化和自動化快速邁進(jìn)，所以21世紀(jì)的采礦工作者不但需要更新的知識，而且需要有與以往不同的知識結(jié)構(gòu)；不但需要掌握礦床開采方法、工藝和常規(guī)技術(shù)，而且需要掌握礦產(chǎn)資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科學(xué)決策手段和新技術(shù)的應(yīng)用。

基于此，團(tuán)隊以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，先后開展采礦學(xué)課程體系的改革設(shè)計與內(nèi)容更新工作，以及新的教學(xué)手段探索，先后完成了國家精品課程建設(shè)、省級精品資源共享課建設(shè)、省級和國家“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)，以及國家精品在線開放課程建設(shè)等工作。

一? 國家一流“金課”建設(shè)

（一）? 課程建設(shè)

采礦學(xué)作為采礦工程學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課程，致力于培養(yǎng)掌握礦區(qū)開發(fā)與經(jīng)營的基本理論與方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)從事礦產(chǎn)資源的開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)、管理和科學(xué)研究的高級工程技術(shù)人才。該課程順應(yīng)當(dāng)前國際化礦業(yè)發(fā)展新趨勢，內(nèi)容體系不僅涵蓋了露天開采工藝、地下開采工藝、巖石力學(xué)和爆破工程等，而且注重礦山生態(tài)復(fù)墾、智能礦山建設(shè)和深部開采探索，對培養(yǎng)綜合性、國際型礦業(yè)人才具有重要的意義。該課程總學(xué)時為76學(xué)時，包括理論學(xué)時61學(xué)時，習(xí)題課5學(xué)時，測試課2學(xué)時，上機(jī)實踐課8學(xué)時；知識點數(shù)為150余個。課程以采礦方法和工藝過程為主線，把相關(guān)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和優(yōu)化決策融會貫通，將學(xué)科理論基礎(chǔ)與學(xué)科前沿技術(shù)結(jié)合，注重學(xué)生自主研究能力和應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容更加體系化、時代化。課程講授過程中，為克服實踐困難等問題，一方面自主研發(fā)教學(xué)輔助軟件，另一方面教學(xué)團(tuán)隊親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，錄制不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的視頻，輔助解決課堂教學(xué)中理論知識難以理解、三維空間建立困難等問題。改變以知識點講解為教學(xué)目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即以解決某個問題需要了解和學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生自由探索和查閱知識點，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立創(chuàng)新的能力。

（二）? 教材建設(shè)

《采礦學(xué)》的編著者們長期從事采礦工程專業(yè)的教學(xué)工作，注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、收集反饋信息；注重掌握和跟蹤國際、國內(nèi)采礦領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及教學(xué)方法、課程設(shè)置和教學(xué)手段；注重研究總結(jié)采礦工程專業(yè)課程的教學(xué)難點和解決辦法。作為采礦工程專業(yè)課的主導(dǎo)教材，《采礦學(xué)》在內(nèi)容體系設(shè)計上充分體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想和體系框架，做到采礦方法和工藝技術(shù)等“硬技術(shù)”與經(jīng)濟(jì)技術(shù)評價、決策和優(yōu)化、生態(tài)化開采等“軟科學(xué)”并重；國內(nèi)實用與軌跡接軌兼顧。在硬技術(shù)方面系統(tǒng)全面地更新完善了典型采礦方法、工藝和技術(shù)、設(shè)備，充分體現(xiàn)國內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用較成熟的最新研發(fā)成果。在軟科學(xué)方面，系統(tǒng)論述了為高效采礦服務(wù)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)評價與決策、數(shù)字建模、參數(shù)和方案優(yōu)化等理論、方法、模型和算法。在具體的設(shè)計和計劃程序與方法方面，既論述我國礦山設(shè)計和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的程序和方法，又介紹國際（主要是發(fā)達(dá)國家）廣泛應(yīng)用的與我國有明顯區(qū)別的程序和方法。這樣，使用該教材教學(xué)，培養(yǎng)的人才不僅具有滿足我國現(xiàn)在和將來一段時期采礦業(yè)發(fā)展的需要，而且具有滿足走出國門開發(fā)利用國外礦產(chǎn)資源的需要。

教學(xué)團(tuán)隊編著的《采礦學(xué)》教材，內(nèi)容豐富、體系結(jié)構(gòu)完整，受到同行業(yè)的廣泛關(guān)注和一致好評。該教材先后被列入省級和國家級規(guī)劃教材，被評為東北大學(xué)教學(xué)成果特等獎，遼寧省教學(xué)成果一等獎，國家教學(xué)成果二等獎，東北大學(xué)百篇優(yōu)質(zhì)教材、東北大學(xué)教材建設(shè)案例二等獎，遼寧省優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果三等獎。

（三）? 教學(xué)網(wǎng)站平臺資源建設(shè)

一方面，基于學(xué)校服務(wù)器和站點建立采礦學(xué)課程自有網(wǎng)絡(luò)課程平臺，包括網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程平臺內(nèi)容、課程資源建設(shè)和課程資源分類等建設(shè)工作。在自有網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，建設(shè)“互動平臺”。針對學(xué)生的不同需求，共設(shè)置“課程反饋”“問題求助”“難點討論”和“課外知識”4個欄目，其中“課程反饋”欄目反饋課程中的問題和意見建議使用；“問題求助”和“難點討論”欄目用以解決學(xué)生在課程習(xí)題和難點方面出現(xiàn)的問題；“課外知識”欄目用以補(bǔ)充課程，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)視野。建立平臺“課件與習(xí)題”版塊。通過課程平臺上的“課件與習(xí)題”版塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行考核。對做不出來的習(xí)題，學(xué)生可在互動平臺上的“問題求助”欄目進(jìn)行留言，老師進(jìn)行在線解答。提供采礦工程專業(yè)資深教師的授課課件和課堂錄像、工藝錄像與動畫及教學(xué)軟件等資源。其中，像工藝動畫等資源，都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與制作，從而提高了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。學(xué)生對課程若有更好的意見建議，還可以在互動平臺上的“課程反饋”欄目進(jìn)行留言。

另一方面，基于全國公共網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)資源共享課程。根據(jù)遼寧省資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)堂在線平臺、愛課程在線平臺、中國大學(xué)MOOC平臺及學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺格式規(guī)范和制作要求，課程團(tuán)隊歷經(jīng)多年，先后制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、習(xí)題和知識點內(nèi)容等，完成了采礦學(xué)課程在上述平臺的上線工作。

（四）? 輔助教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)手段建設(shè)的重點之一是課件建設(shè)。采礦學(xué)的一大特點是圖紙多，各種采礦結(jié)構(gòu)、工程布置都用圖紙表述。空間思維能力是采礦人才必備的專業(yè)素質(zhì)。過去用大量的平面、剖面圖教學(xué)，學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握其空間和功能上的相互關(guān)系，既費(fèi)學(xué)時又效果不佳。計算機(jī)虛擬技術(shù)為解決這一難題提供了有效手段。教學(xué)團(tuán)隊把單個采礦工藝環(huán)節(jié)和過程制作成三維動畫模型（圖1），在課堂上演示，原來需要一小時講解的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)學(xué)生就看得明明白白，而且印象深刻。課件還包括現(xiàn)場影像和實物模型。

采礦工程是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是實踐受地理位置、實踐環(huán)境安全等因素影響，采礦專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實踐受到很大約束，難以將理論與應(yīng)用有效銜接。鑒于此，課程團(tuán)隊開發(fā)露天礦優(yōu)化軟件、爆破軟件等輔助教學(xué)軟件，彌補(bǔ)實踐問題的不足（圖2）。

（五）? 學(xué)生個人能力培養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容，自己進(jìn)行采礦方法、開拓系統(tǒng)等三維建模及實物組建，并鼓勵學(xué)生將做好的模型做成宣傳片參與大學(xué)生建模大賽，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識點的理解能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對通用軟件的應(yīng)用能力和程序編寫能力，同時也讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)公眾場合的個人能力展示和自信表達(dá)。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實驗，一方面提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、追求新鮮事物的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生先后多次參與全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、通信和信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽及國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。

二? 國家一流“金課”創(chuàng)新與特色

（一）? 課程建設(shè)的創(chuàng)新點

1? 教學(xué)手段創(chuàng)新

基于OBE理念，在課程講學(xué)中，通過引入視頻、使用雨課堂等輔助教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，部分內(nèi)容需要學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生會學(xué)，這也是成果導(dǎo)向的核心，同時也實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。通過開發(fā)輔助教學(xué)軟件及仿真實驗，將成本高、安全隱患大的現(xiàn)場實習(xí)搬到電腦屏幕上，學(xué)生通過軟件操作，同樣可以達(dá)到實習(xí)的目的。

2? 教學(xué)理念和模式創(chuàng)新

課程教學(xué)過程中，不再是簡單教學(xué)生理論知識和技能技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不再是以學(xué)生對知識點的掌握情況作為唯一考核目標(biāo)，而是融入開放性課題，讓學(xué)生自由探索。將部分簡單的科研問題引入課堂，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識進(jìn)行解決。逐漸將傳統(tǒng)的“滿堂灌輸”“填鴨式教學(xué)”引導(dǎo)為開放教學(xué)和發(fā)現(xiàn)思維培養(yǎng)，讓教學(xué)由“教”知識點變?yōu)閷W(xué)生在自由探索解決問題的過程中學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)知識點。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)模式讓學(xué)生對理論知識理解得更深，且能夠應(yīng)用自如。

3? 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

采礦學(xué)課程在內(nèi)容上實現(xiàn)了重大創(chuàng)新，不僅更新完善了采礦方法和工藝技術(shù)等“硬技術(shù)”，而且把技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、決策和優(yōu)化與生態(tài)化開采等“軟科學(xué)”放在同樣重要的位置，并與硬技術(shù)有機(jī)融合，形成了一個適應(yīng)時代需求的、新的采礦專業(yè)知識體系。完整的課程體系使相關(guān)的采礦專業(yè)知識和技術(shù)實現(xiàn)有機(jī)融合，每一項技術(shù)都置于采礦工程的整體構(gòu)架之中，學(xué)生既掌握各種相關(guān)知識和技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各種采礦方法、工藝需要哪些具體技術(shù)，有效提高了知識傳授效果和學(xué)生的知識關(guān)聯(lián)性、整體性和運(yùn)用能力。

（二）? 課程建設(shè)的特色

1? 課程內(nèi)容時代化、體系化

針對在內(nèi)容體系上與當(dāng)前采礦專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的信息化、數(shù)字化、生態(tài)化和國際化之間的適應(yīng)性問題，采礦學(xué)課程確立了“硬技術(shù)與軟科學(xué)并重，國內(nèi)實用與國際接軌兼顧，體現(xiàn)最新研發(fā)成果”的知識內(nèi)容體系。針對采礦中大量單體技術(shù)和方法的融會貫通問題，以及引入“軟科學(xué)”理論和方法后新產(chǎn)生的與“硬技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合問題，確立了“以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關(guān)單體技術(shù)和方法置于主線上的相應(yīng)應(yīng)用點上”的結(jié)構(gòu)框架。針對采礦工程所特有的時空動態(tài)特征給學(xué)生帶來的在建立三維空間概念和工程時序概念上的困難，以及教學(xué)內(nèi)容的實踐性強(qiáng)的問題，針對性地研發(fā)了一系列采礦工程結(jié)構(gòu)和工藝過程的三維動畫短片，有效解決了學(xué)生在建立三維空間和時序概念中的困難。

2? 教學(xué)手段和教學(xué)模式多元化

課程團(tuán)隊先后建立了豐富的采礦學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括校級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、遼寧省精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)堂在線平臺、愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺、中國大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺及學(xué)習(xí)強(qiáng)國網(wǎng)絡(luò)平臺，為線上線下混合式教學(xué)提供了豐富的線上教學(xué)資源；基于雨課堂教學(xué)軟件，制作課件，充分利用軟件具有的隨堂測驗功能、隨機(jī)點名特點和實時互動功能等，活躍課堂氣氛，及時掌握課堂教學(xué)效果及學(xué)生知識點掌握程度。采用基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索解決問題的過程中自主查閱和學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維潛力。

3? 教學(xué)針對性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實踐性特色

采礦學(xué)十分注重采礦工程專業(yè)課教學(xué)不同于其他課程的特點和難點，有針對性地研發(fā)了一系列采礦工程結(jié)構(gòu)和工藝過程的三維動畫短片，有效解決學(xué)生在建立三維空間和時序概念中的困難；開發(fā)了“露天礦優(yōu)化設(shè)計軟件系統(tǒng)（教育版）”并建立了真實礦山的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，用于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和知識運(yùn)用能力。這些動畫短片和軟件系統(tǒng)與《采礦學(xué)》教材一起發(fā)行，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。

4? 輔助課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)板塊設(shè)計豐富

在自有網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，建設(shè)“互動平臺”；建立平臺“課件與習(xí)題”版塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行考核。提供采礦工程專業(yè)資深教師的授課課件和課堂錄像、工藝錄像與動畫及教學(xué)軟件等資源。

5? 行業(yè)、企業(yè)人員的參與

精品課程建設(shè)重在行業(yè)、企業(yè)人員的參與。課程先后邀請山西建幫集團(tuán)北京公司總經(jīng)理李廣軍，北京礦冶科技集團(tuán)有限公司環(huán)境所所長周連碧、祝怡斌主任，沈陽土地復(fù)墾專家唐波等為學(xué)生講授工程案例及企業(yè)人才需求特點。

三? 東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)成果

經(jīng)過整合后，課程內(nèi)容體系突出了基礎(chǔ)性、科學(xué)性和實用性，重點放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論分析問題、解決問題和獲取知識的能力上，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重能力和強(qiáng)素質(zhì)的特點，使之更加適應(yīng)當(dāng)代采礦工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系。課程的內(nèi)容設(shè)置既考慮了如何解決開采問題的傳統(tǒng)開采工藝和設(shè)計方法，也考慮了國際上已廣泛應(yīng)用的解決如何實現(xiàn)礦床科學(xué)開采的優(yōu)化理論和方法，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)既適應(yīng)目前國內(nèi)礦業(yè)的需要，也適應(yīng)我國礦業(yè)正在快速走向國際及未來一段時期的發(fā)展的需要。

建設(shè)快捷互動、資源共享的采礦工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，打造一流的采礦工程專業(yè)本科生教學(xué)平臺。先后建立了采礦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、遼寧省資源共享課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)平臺，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，同時引入雨課堂輔助教學(xué)軟件，實現(xiàn)實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

教學(xué)團(tuán)隊一方面根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，結(jié)合礦業(yè)新技術(shù)發(fā)展特點，先后編著了國家“九五”“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材，并自主研發(fā)“露天礦優(yōu)化設(shè)計軟件系統(tǒng)（教育版）”，輔助教學(xué)中的露天礦境界設(shè)計和開采計劃優(yōu)化，使學(xué)生對礦山生產(chǎn)具有全局觀和立體感；另一方面，將虛擬仿真教學(xué)、實驗室動手操作、礦山實踐及生產(chǎn)一線視頻錄像等同課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，重視課堂團(tuán)隊建設(shè)，在教學(xué)主管部門的大力支持下，形成了實力雄厚，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)合理，教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)思想活躍，注重教育思想和教學(xué)理念更新的教學(xué)隊伍。

四? 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時代背景下，高校的教育教學(xué)模式同樣需要不斷調(diào)整，適應(yīng)社會發(fā)展，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。希望東北大學(xué)采礦學(xué)國家一流“金課”建設(shè)經(jīng)驗?zāi)芙o其他高校礦業(yè)類專業(yè)和其他工科專業(yè)的優(yōu)秀課程在教學(xué)手段創(chuàng)新方面提供新思路。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“《資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》線上線下混合式一流課程建設(shè)”（教高司函[2020]22號）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“《生態(tài)經(jīng)濟(jì)與復(fù)墾》線上一流課程建設(shè)”（教高司函[2020]22號）；教育部人文社科專項任務(wù)項目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（17JDGC004）；教育部新工科項目“采礦工程通專融合教材體系建設(shè)”（E-KYDZCH20201807）

第一作者簡介：顧曉薇（1971-），女，漢族，遼寧鳳城人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，國家萬人計劃領(lǐng)軍人才，教育部工程教育認(rèn)證專家，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。研究方向為礦業(yè)類學(xué)生國際型人才培養(yǎng)。

*通信作者：胥孝川（1986-），男，漢族，四川綿陽人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為礦業(yè)類學(xué)生工程實踐教學(xué)培養(yǎng)。