基于SPOC+電子書包環(huán)境下高職廣告藝術(shù)專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建研究

于維晶

關(guān)鍵詞：SPOC；電子書包；高職；廣告藝術(shù)專業(yè)；智慧課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0153-03

1 研究背景

高職廣告藝術(shù)專業(yè)以綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，畢業(yè)生就業(yè)崗位既可面向廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司等行業(yè)，也可以任職于企事業(yè)單位的宣傳部門，從事廣告策劃、廣告創(chuàng)意等工作，職業(yè)前景一片光明。在當今社會，市場競爭日益激烈，為了提升產(chǎn)品的核心競爭力，企業(yè)更加注重提升產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品形象包裝和產(chǎn)品廣告設(shè)計，對于優(yōu)秀廣告藝術(shù)設(shè)計人才的需求可謂求賢若渴。在高度信息化的時代背景下，現(xiàn)如今高職教育已步入大數(shù)據(jù)時代，智慧課堂應(yīng)運而生，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的契機。SPOC+電子書包作為當前智能教學(xué)應(yīng)用中的新興技術(shù)手段，將其引入課程教學(xué)中，構(gòu)建有機融合的教學(xué)環(huán)境，不僅順應(yīng)了高職院校智慧化課堂教學(xué)改革的要求，而且能夠提升學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識效果，助力于高職廣告藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革轉(zhuǎn)型提質(zhì)增效[1]。

2 相關(guān)概念及內(nèi)涵

2.1 SPOC 智慧課堂

以SPOC技術(shù)為支撐的智慧課堂教學(xué)更加具有針對性，側(cè)重于小規(guī)模范圍群體受眾，實現(xiàn)了小受眾在線個性化育人，特別適合以班級為單位的教學(xué)需求。SPOC智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，還具有“私有”的教學(xué)屬性，即教育模式的范圍較小。任課教師可以基于學(xué)情特征采取更為適宜的教學(xué)策略，有效滿足了學(xué)生的差異化、個性化學(xué)習(xí)需求，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。SPOC智慧課堂作為教育與新興信息技術(shù)融合創(chuàng)舉，通過線上+線下混合式教學(xué)模式，極大克服時間和空間的限制，學(xué)生可以靈活參與課程學(xué)習(xí)。而且教師利用智能教學(xué)平臺可以實時更新教學(xué)視頻、資料，學(xué)生登錄云端賬號，便可進行下載或開展在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)的目標。

2.2 電子書包及其支撐作用

作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，電子書包的本質(zhì)為虛擬數(shù)字化學(xué)習(xí)載體，與現(xiàn)實中的實體書包相比，電子書包具有多媒體支持、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類管理、教學(xué)多元化監(jiān)控管理、資源匯聚與搜集功能，支持師生實現(xiàn)無障礙課堂交流，可以為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化教育資源。通過使用電子書包作為智能化教學(xué)工具架構(gòu)智慧課堂，可實現(xiàn)師生間不受時空限制的實時互動，實時評測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為智慧課堂的延伸提供了保障，現(xiàn)如今國外很多高校已經(jīng)普及了電子書包，我國高校正處于起步和探索推廣階段。從技術(shù)架構(gòu)的角度來分析，電子書包主要由三個關(guān)鍵要素組成，分別為智能學(xué)習(xí)終端、教育內(nèi)容和環(huán)境支持平臺。

2.3 智慧課堂混合式教學(xué)平臺

在SPOC+電子書包教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)支持下，高職智慧課堂可實現(xiàn)閉環(huán)管理，即學(xué)生利用移動教學(xué)終端完成課前預(yù)習(xí)，通過電子書包可以在課中與任課教師進行實時互動，課后教師對學(xué)生的反饋信息進行匯總，便于課后進一步地輔導(dǎo)和實施動態(tài)評價，以期提升智慧課堂的教學(xué)效果。首先，借助電子書包，資源可以智能推送，學(xué)習(xí)者可完成課前預(yù)習(xí)模塊，有效支撐個性化學(xué)習(xí)。與此同時，教師根據(jù)學(xué)情需求，進行定制化加工處理，針對性開展作業(yè)檢測，一來能夠快速檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，二來突破了一言堂式教學(xué)的弊端。其次，教師可在電子書包中共享優(yōu)秀的教學(xué)資源與相關(guān)試題資源，學(xué)生可不受時空限制進行個性化學(xué)習(xí)，可以進行實時交流互動。依托翔實、精準的教學(xué)資源，不僅提高了課堂的效率，而且提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感和獲得感。最后，在SPOC+電子書包系統(tǒng)的支持下，智慧課堂能夠有機銜接課前、課中與課后三個階段的學(xué)習(xí)活動，可實現(xiàn)評價即時反饋。不僅能夠呈現(xiàn)超越時空的無邊界互動，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間場域，助力智慧課堂實效性的跨越式提升[3]。

3 基于SPOC+電子書包環(huán)境下高職廣告藝術(shù)專業(yè)智慧課堂的構(gòu)建路徑與實施

3.1 CSS課程能力要求

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是高職廣告藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是畢業(yè)生步入對口工作崗位應(yīng)聘的重要考核指標。網(wǎng)頁對于一個企業(yè)的影響至關(guān)重要，既是宣傳互動的窗口，也是展現(xiàn)企業(yè)實力的平臺，為此熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作是一名優(yōu)秀廣告設(shè)計師的必備素養(yǎng)。HTML與CSS是網(wǎng)頁制作技術(shù)的核心和基礎(chǔ)，通過HTML與CSS知識的學(xué)習(xí)，理解網(wǎng)站的風(fēng)格與網(wǎng)站布局，掌握二者的常用屬性與值，能獨立完成CSS樣式的應(yīng)用，實現(xiàn)對網(wǎng)頁的構(gòu)建和美化。

3.2 智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計流程

基于SPOC+電子書包環(huán)境下的高職廣告藝術(shù)專業(yè)智慧課堂由課前、課中與課后三個階段組成，具體流程設(shè)計如圖1所示。在課前準備階段，需要教師做好與廣告藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的前期準備，做好微視頻以及數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容的錄制或選取，通過電子書包發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生按照教師的指示，在規(guī)定期間內(nèi)自主安排時間進行課前預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。在課中學(xué)習(xí)階段，需要高職廣告藝術(shù)專業(yè)任課教師從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)課前預(yù)習(xí)反饋所反映出的問題，對課堂教學(xué)進行專項優(yōu)化，無論是教學(xué)情境、問題設(shè)計的優(yōu)化，還是小組交流、師生對話的組織，都需要做好統(tǒng)籌性的安排和管理。在課后學(xué)習(xí)階段，教師側(cè)重于對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的規(guī)劃，一來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二來助力學(xué)生的進一步“拔高”[4]。

3.3 智慧教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

高職廣告藝術(shù)專業(yè)智慧課堂以高質(zhì)量的SPOC為基礎(chǔ)，利用電子書包系統(tǒng)，對課堂教學(xué)整個過程進行跟蹤。利用數(shù)據(jù)分析挖掘技術(shù)，結(jié)合學(xué)情分析，對教學(xué)全流程進行適時調(diào)整與優(yōu)化。

課前階段：在智慧課堂的課前階段以學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)為主，通過電子書包系統(tǒng)將教學(xué)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生進行精準科學(xué)系統(tǒng)地預(yù)習(xí)。

課中階段：學(xué)生經(jīng)過了課前的線上預(yù)習(xí)，對于課中學(xué)習(xí)充滿了期待。由于學(xué)生是有備而來的，智慧課堂的課中階段側(cè)重于線上學(xué)習(xí)的補充和深化。

課后階段：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課后作業(yè)很難得到及時的反饋，教師只是對共性問題進行講解。而在智慧課堂環(huán)境下，依據(jù)智能化信息平臺，利用電子書包系統(tǒng)不僅可以持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠開展有針對性地幫助與指導(dǎo)，并對后續(xù)課堂內(nèi)容進行優(yōu)化拓展。

4 智慧課堂教學(xué)模式實踐案例

4.1 課程案例

以高職廣告藝術(shù)專業(yè)規(guī)劃教材《網(wǎng)頁設(shè)計與制作（HTML+CSS+JavaScript）》為例，選取CSS的應(yīng)用課程作為實踐內(nèi)容。CSS課程兼具理論性和實踐性，夯實該部分內(nèi)容對學(xué)生的網(wǎng)頁制作與廣告設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的提升幫助很大。

4.2 學(xué)情分析

授課對象為廣告藝術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生具備良好的徒手繪圖能力，兼具一定的信息化素養(yǎng)，對于動手實踐操作感興趣。此前已經(jīng)學(xué)過Dreamweaver軟件，具有簡單的代碼基礎(chǔ)和靜態(tài)頁面設(shè)計與自能力。

4.3 教學(xué)環(huán)節(jié)

4.3.1 課前環(huán)節(jié)

教師根據(jù)學(xué)情，準備班級學(xué)習(xí)網(wǎng)、小組評價平臺、CSS樣式表系列微課、交互式課件、學(xué)生任務(wù)手冊，設(shè)計課前預(yù)習(xí)題目，上傳到電子書包平臺的導(dǎo)學(xué)本中，讓學(xué)生做好課前任務(wù)。學(xué)生在電子書包平臺瀏覽教師推送的學(xué)習(xí)資料、結(jié)合問題導(dǎo)向觀看微課視頻《美美的換裝秀》，預(yù)習(xí)本節(jié)課重難點，理解CSS樣式表的概念與作用，教師可通過平臺掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

設(shè)計意圖：CSS樣式表微課由教師自己設(shè)計制作，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動進行探究，既可鍛煉學(xué)生的思維，還可節(jié)省課堂時間，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。

4.3.2 課中環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，首先教師將排版混亂且沒有美化功能的HTML網(wǎng)頁進行案例導(dǎo)入，采取示范的方式，在網(wǎng)頁添加CSS 樣式表，使網(wǎng)頁搖身一變成為大家所熟知的京東購物網(wǎng)站，觀察學(xué)生反映情況。

任務(wù)一：認識CSS樣式表。趁熱打鐵向?qū)W生提出疑問，老師剛做了什么？CSS這么神奇，有誰知道它的概念？歸納學(xué)生的回答，總結(jié)CSS 樣式表的概念與分類。

任務(wù)二：添加外部樣式表。教師結(jié)合課件示范案例，演示分析網(wǎng)頁外部如何導(dǎo)入CSS 外部樣式表，共分三步，即點擊CSS樣式面板、選擇指定文件、保存刷新觀察。播放之前錄制好的微課視頻，便于學(xué)生強化理解和記憶。采取分層指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生下載素材、對比添加CSS 樣式表，準備動手體驗網(wǎng)頁的“換裝”。

任務(wù)三：修改CSS 選擇器屬性值。前兩個任務(wù)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁存在的問題，對于網(wǎng)頁中不滿意的區(qū)域應(yīng)如何修改？引入動畫視頻幫助理解，將網(wǎng)頁類比為人的著裝搭配，需要靈活自由的搭配。利用交互課件向?qū)W生演示CSS選擇器屬性值的修改，包括網(wǎng)頁字體、布局大小。

網(wǎng)頁字體修改：打開reset.css樣式表；找到body 的CSS選擇器；對font-size：22px數(shù)值進行修改；

.body﹛

font-family：verdana，Arial；

font-size：22px；

line-height：1；

background：#fff；﹜

布局大小修改：打開style.css樣式表；找到twocode的CSS選擇器；對width和height數(shù)值進行修改；

. two-code﹛

Float：right；

Position：relative：

Width：200px；

Height：300px；

text-align：center；

border：1px solid #eee；﹜

發(fā)放學(xué)生任務(wù)手冊，采取分組方式完成練習(xí)和展示，教師對作品進行點評。

設(shè)計意圖：任務(wù)一通過課前動畫視頻的引入，幫助學(xué)生攻破理論知識難點；任務(wù)二利用交互式課件和微課，吸引學(xué)生興趣，加深學(xué)習(xí)印象，攻克所學(xué)弱點，既讓學(xué)生能夠自主探究，還可引出接下來的知識點。任務(wù)三通過發(fā)放微課視頻和任務(wù)手冊，有利于學(xué)生掌握本課的重難點，學(xué)會合理地美化頁面，激發(fā)學(xué)生的審美情緒。

4.3.3 課后環(huán)節(jié)

首先，教師將本節(jié)課的課件上傳到電子書包平臺，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以“頭腦風(fēng)暴”的方式發(fā)布在電子書包答疑平臺，讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)進行交互，保證學(xué)習(xí)的連貫性。其次，利用電子書包發(fā)布與本節(jié)課理論知識相關(guān)的試題，充分利用了學(xué)生碎片化時間，隨時隨地進行測試，還能看到錯誤解析。最后，基于學(xué)生在電子書包中作品完成、課后測試、討論以及瀏覽時間情況進行賦分，納入平時考核機制。教師可在電子書包中掌握學(xué)情動態(tài)，便于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整[5]。

4.4 教學(xué)評價

基于SPOC+電子書包環(huán)境下的CSS課程教學(xué)，課前通過對學(xué)生差異化學(xué)情、現(xiàn)有認知能力以及情感身心特征進行全方面地調(diào)查解析，高質(zhì)量掌握學(xué)生的基本信息，產(chǎn)生以學(xué)定教的效應(yīng)。課中在定制化的教學(xué)情境下，教師可針對學(xué)生課前的疑惑進行聚焦匯總，針對反饋弱點實施補充鞏固采取精講和重難點辨析的方式，讓學(xué)生感受到智慧課堂帶來的活力。課后推送有針對性的課后作業(yè)，助力學(xué)生真正掌握所學(xué)的課程內(nèi)容。

5 結(jié)束語

綜上所述，基于SPOC+電子書包環(huán)境下的智慧教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂的動態(tài)開發(fā)，極大增進了課堂的互動效率，促進了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化高職廣告藝術(shù)專業(yè)智慧課堂教學(xué)機制。在構(gòu)筑智慧課堂實踐中，還需要不斷健全完善教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)流程，及時調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)建教學(xué)資源管理庫，搭建教學(xué)服務(wù)平臺，做好課前階段、課中階段與課后階段的合理統(tǒng)籌，促進課程資源共享，提升學(xué)生自主參與、課堂實踐探究能力，通過打造多樣的教學(xué)風(fēng)格，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的多元化發(fā)展。