1+X背景下中職會計專業(yè)書證融通的路徑探索

王彩霞

摘 要：在新時代財務變革與轉(zhuǎn)型的背景下，我國的職業(yè)教育改革也在持續(xù)進行，1+？菖證書制度就是在這一背景下被提出與應用在中職教學中的。文章立足于1+？菖背景，從培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教師素養(yǎng)等多個角度提出了書證融通的實現(xiàn)路徑，以實現(xiàn)書證在教學內(nèi)容、標準以及考核體系方面的全面、深入融合。

關鍵詞：中職；會計專業(yè)；書證融通；1+×制度；策略研究

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0036-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.012

社會對會計人才的需求給中職會計專業(yè)教學提出了更加緊迫的改革要求，1+？菖制度在中職會計專業(yè)教學中的應用，將學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，解決了傳統(tǒng)會計專業(yè)教學中重理論輕實踐的問題，培養(yǎng)出的人才不僅具有豐富扎實的理論基礎，還具有較高的職業(yè)技能，能很好地適應未來工作崗位特點，增強了在就業(yè)市場中的綜合競爭力。在這一背景下，中職會計專業(yè)必須認識到書證融通是職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢，必須密切關注會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，強化鞏固1+？菖制度的執(zhí)行效果，加快書證融通速度，實現(xiàn)學生的職業(yè)發(fā)展。

一、1+？菖證書制度概述

1+？菖中的“1”代表學歷證書，是由國家教育部門對學生的文化知識進行考核，而“？菖”代表的則是職業(yè)技能等級證書，主要是相關行業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)對學生的職業(yè)技能進行考核，因此1+？菖就是將學歷證書與職業(yè)技能相結(jié)合的一種制度。在1+？菖制度應用于中職會計專業(yè)之前，學歷證書與職業(yè)技能等級證書是互相分離的，造成了學生擁有豐富的專業(yè)基礎知識，卻仍不能滿足這一崗位要求的情況，而1+？菖制度應用后，學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合，學生的專業(yè)基礎知識與職業(yè)技能都有了保證，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標與方案的調(diào)整，為社會輸入了更多高質(zhì)量人才。同時，1+？菖制度中的1與？菖在職業(yè)教育過程中并不是完全同步的。1作為專業(yè)文化知識是學生職業(yè)技能提升的基礎，而X則是1的補充、強化與拓展，書證融通既是1+？菖制度的精髓，也是1+？菖制度在中職會計專業(yè)教學中應用的必然趨勢，不僅有利于推進產(chǎn)教融合的發(fā)展，還可創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教學靈活性與開放性的提高。但是就1+？菖制度的應用現(xiàn)狀來看，課程體系不夠完善、教材內(nèi)容不夠新穎、師資力量不夠雄厚等問題依然比較嚴峻，必須加快書證融通路徑的探索。

二、1+？菖背景下中職會計專業(yè)書證融通的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標

1+？菖制度是為了適應社會不斷變化的人才需求而產(chǎn)生與應用的，因此市場產(chǎn)生的人才需求就是1+？菖制度的應用依據(jù)，鑒于此，其在中職會計專業(yè)教學的具體應用也要以市場的人才需求為指引，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的科學制定。

明確人才培養(yǎng)目標，首先要做好市場調(diào)查工作。人才的培養(yǎng)要以市場需求為導向，分析人才需求是確定人才培養(yǎng)目標的第一步，通過市場調(diào)查工作的進行，了解各個領域企業(yè)的用人需求，并時刻關注用人需求的變化，進而保證人才培養(yǎng)目標的方向，提高人才培養(yǎng)目標的科學性。其次，要將1+？菖制度貫穿在書證融通的全過程，在學歷證書的基礎上通過會計專業(yè)技術技能教育，幫助學生獲取相應的職業(yè)技能等級證書，增強學生的就業(yè)競爭力。一方面須重視？菖對學生發(fā)展的作用，將提高學生的會計實操能力作為中職會計專業(yè)教學的重點內(nèi)容加以推進，提高學生應用新技術解決實際問題的能力。另一方面還應明確會計職業(yè)技能的等級標準，并在全面分析會計專業(yè)課程設置特點的基礎上將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的技能型人才。再次，要保證專業(yè)知識教學與職業(yè)技能培養(yǎng)的高度協(xié)同性。一方面須將專業(yè)知識教學作為書證融通的基礎，高質(zhì)量完成中職會計專業(yè)課程教學。另一方面須以專業(yè)知識教學為依據(jù)，通過相應證書的考取實現(xiàn)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在選擇證書時，不僅要從縱向因素考慮，還要從橫向因素考慮，避免因為過于看重證書數(shù)量而造成證書等級的下降。

（二）優(yōu)化課程體系

中職會計專業(yè)課程是人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)路徑，是推進書證融通的必行之舉，對于彌補職業(yè)人才培養(yǎng)短板、提高課程體系的先進性具有重要意義。1+？菖背景下對課程體系的優(yōu)化，應始終以理論課程及實踐課程的銜接為核心，做到合理安排課時及基礎課程、綜合課程、通識課程與基本技能、專業(yè)技能、綜合技能之前的銜接，確保學生應用所學的專業(yè)知識來解決問題，做到理論指導實踐。

首先，必須提高證書培訓在學歷教育中的地位。1+？菖制度旨在通過文化知識學習以及職業(yè)技能培訓的結(jié)合實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高，因此在1+？菖背景下的書證融通必須遵循這一理念，將證書培訓作為學歷教育過程中的重點，在學歷教育中踐行書證融通的基本要求，讓中職會計專業(yè)課程體系能夠滿足學生的多元化需求。一方面，為了適應學生的認知規(guī)律，將證書劃分層次，以供不同年級、不同能力的學生立足自身的客觀實際來進行科學的選擇。另一方面，要為學生提供種類豐富的證書，避免出現(xiàn)“硬性規(guī)定”問題的出現(xiàn)，尊重每位學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為學生提供適應其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的證書類型，進而在滿足學生個性化需求的基礎上提高書證融通全面推進的可行性。其次，中職還應立足1+？菖背景以及書證融通的現(xiàn)實要求，開設專門培養(yǎng)學生職業(yè)技能以考取相應證書的課程及書證融通綜合課程，以具體課程的開設來保證文化教育與職業(yè)技能的密切銜接。

（三）豐富教材內(nèi)容

教材作為中職會計專業(yè)教學的載體與指導，直接影響了書證融通的實現(xiàn)效率，因此在1+？菖背景下，中職必須從教材入手，解決教材內(nèi)容滯后性的問題，提高學生在畢業(yè)后對崗位的適應能力。

學歷教學歷來是中職會計專業(yè)教學的重點內(nèi)容，在1+？菖制度應用之前，中職學歷教育的改革效果就初見成效，因此當下所使用的教材也是以學歷教育為主體的，也決定了豐富教材的內(nèi)容，主要是從職業(yè)技能培訓的角度來進行創(chuàng)新。職業(yè)技能的培訓直接對接于市場，故而與第三方機構(gòu)的合作交流是書證融通過程中的關鍵環(huán)節(jié)。學校要通過與第三方機構(gòu)的合作交流來全面分析市場中人才需求的變化動向，以市場為導向及時對教材內(nèi)容進行調(diào)整與補充，在連接教學與市場的情況下，提高教材內(nèi)容的新穎性。比如，學校在與第三方機構(gòu)合作時，收集真實工作案例，了解會計行業(yè)發(fā)展趨勢，以此為基礎開發(fā)新的教材內(nèi)容，發(fā)揮第三方機構(gòu)在教育中的價值。學校要發(fā)揮自身的力量對當前的學歷教育內(nèi)容進行更新，以提高學歷教育內(nèi)容與書證融通要求的適配性；還要注重第三方機構(gòu)對中職會計專業(yè)教學造成的影響，推動教育發(fā)展。在全面梳理教材內(nèi)容的基礎上，保留原有的能夠起到技能培訓作用的內(nèi)容，并增添教材中沒有的且能夠?qū)寄芘嘤柶鸬椒e極作用的內(nèi)容，提高教材內(nèi)容的動態(tài)性，以市場需求為引領來培養(yǎng)會計人才。

（四）創(chuàng)新教學方法

教學方法作為書證融通的保障，只有在不斷創(chuàng)新的過程中才能滿足書證融通的多樣化需求，鑒于此，在1+？菖背景下對當下的教學方法進行總結(jié)與反思，通過教學方法的創(chuàng)新實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高。在1+？菖背景下創(chuàng)新教學方法，必須以1+？菖背景為導向，以滿足書證融通的現(xiàn)實要求為核心，以多元性與實效性的提高為抓手，以理論知識與實踐技能的結(jié)合為基礎，才能對書證融通起到推進作用。

首先，教師要尊重學生的主體地位。1+？菖制度不僅看重學生對會計理論知識的掌握程度，還看重學生實踐技能的熟練度與解決實際問題的能力，這些都對學生的主觀能動性提出了更高的要求，以教師為核心的灌輸式教學理念已經(jīng)不能滿足書證融通的現(xiàn)實需要，只有將學生作為課堂的主體，借助項目式教學與任務式教學指導學生的學習過程，才能發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生的理論知識與實踐技能，幫助學生完成知識素養(yǎng)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，在提高學生現(xiàn)代化思維的基礎上，提高學生對新時期會計崗位的適應能力。其次，教師要借助現(xiàn)代教育技術，借助微課、慕課等多種方式構(gòu)建線上線下混合教學模式，提高教學靈活性、科學性、高效性，為書證融通的推進奠定基礎。再次，教師要創(chuàng)建完善的人才評價機制。適應x的要求，將相關培訓機構(gòu)的評價標準引入教學評價體系，解決傳統(tǒng)評價模式單一化的問題，對學生的理論知識掌握情況以及職業(yè)技能的提升情況進行全面評價，讓知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)都成為教學評價體系的中心。

（五）提升教師素養(yǎng)

教師作為1+？菖制度的踐行者與書證融通的推進者，在新時代背景下承擔著更高的責任，為了促進書證融通的實現(xiàn)，必須不斷提高教師的素養(yǎng)，為中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供充足的師資力量。提升教師的素養(yǎng)，必須認識到教師在職業(yè)技能培訓上的局限性，重視教師對書證融合的積極作用，不斷引入其他對書證融合起到積極作用的主體，進而在多主體的共同作用下實現(xiàn)1+？菖背景下的書證融合，為現(xiàn)代化會計人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。學校也要為教師搭建學習交流的平臺，一方面讓教師在與專家交流的過程中借鑒專家的優(yōu)秀經(jīng)驗，指導教師的教學工作；另一方面，要借助專業(yè)化培訓的方式來引導教師深入了解1+？菖制度與書證融通政策等，以教師思想認識的提高帶動教學技能的提高。學校還應借助激勵機制，督促教師自身秉持著與時俱進的精神，不斷提高自身的教學能力。中職還要將重點放在教師招聘階段，通過對招聘機制的完善與優(yōu)化，對面試教師的綜合能力進行考察，確保所選拔的教師能夠適應中職會計專業(yè)的教學需求，在夯實學生理論基礎與提高學生職業(yè)技能的基礎上，進一步推進書證融通。

（六）構(gòu)建保障機制

書證融通的實現(xiàn)僅僅憑借中職學校的一己之力是很難實現(xiàn)的，還要借助企業(yè)與評價機構(gòu)的力量，通過保障機制的建立提高整體的服務水平，真正實現(xiàn)學生的職業(yè)發(fā)展。構(gòu)建保障機制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，及時了解學生的學習情況與發(fā)展情況，并依據(jù)科學的標準進行評價，結(jié)合評價結(jié)果對教育模式進行優(yōu)化與完善，進一步明確中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。在對學生進行評價時，要格外重視學生的實踐操作能力發(fā)展情況，做到對學生會計能力的全面、科學評價，為學生的層次性發(fā)展打下良好的基礎。學校還應加快實訓基地的建設，為學生職業(yè)技能的提高創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，讓學生在具體的實踐中實現(xiàn)知識與技能的深度融合。除了要加快實訓基地的建設外，書證融通服務平臺的構(gòu)建對發(fā)揮信息發(fā)布平臺、項目管理平臺以及監(jiān)督平臺的作用具有重要意義。在資金投入方面，學校既要爭取地方財政支持，又要合理規(guī)劃，為書證融通的實現(xiàn)提供強有力的資金支持，做好基礎設施建設。在實際訓練方面，學校要重視校企合作的突出意義，積極與相關企業(yè)達成合作，為學生在具體的工作實踐中總結(jié)崗位經(jīng)驗、提升崗位適應能力與職業(yè)技能打下良好的基礎。

（七）著力推進三教改革與書證融通互促互進

以新理念為指導的三教改革在中職學校中的開展，已經(jīng)滲透在中職教學的各個環(huán)節(jié)，通過教師、教材以及教法的改革實現(xiàn)了中職會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高，其實現(xiàn)路徑與書證融通在很多方面表現(xiàn)出巨大的相似性。書證融通在中職會計專業(yè)教學中的推進，要從提高教師素養(yǎng)、更新教材內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方法三個角度入手，這就為書證融通與三教改革的結(jié)合提供了契機。書證融通與三教改革都突破了傳統(tǒng)的教育教學觀念，是依托新理念產(chǎn)生和發(fā)展的，這就為二者的結(jié)合提供了基礎。鑒于此，將三教改革與書證融通結(jié)合進行，可以使二者在中職會計專業(yè)中的應用事半功倍。著力推進三教改革與書證融通互促互進，就要以師資隊伍建設為保障，確保書證融通實施，以產(chǎn)教融合為著力點，將書證融通落在實處。

（八）構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式

在立德樹人成為根本教育目標的新時代背景下，課程思政建設成為中職會計專業(yè)教學過程中的重點內(nèi)容，但是就目前的情況來看，課程思政的建設在教學體系以及教學方式等多個方面都需要進一步的優(yōu)化，這就為構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式提出了現(xiàn)實需要。同時，與三教改革相似，課程思政的建設與書證融通在路徑方面具有較大的重合，為實現(xiàn)二者的協(xié)同并進創(chuàng)造了良好的條件。在這種情況下，從健全相關制度、創(chuàng)新教學方法、挖掘思政元素等多個角度實現(xiàn)課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式的構(gòu)建，就成為1+？菖背景下中職專業(yè)教學推進書證融通的必行之舉。

在現(xiàn)代化進程不斷加快的過程中，社會對人才需求也產(chǎn)生了顯著的變化，職業(yè)教育作為向社會提供高質(zhì)量人才的重要途徑，必須通過一系列教育教學改革來滿足社會人才需求。1+？菖制度正是在這一背景下產(chǎn)生的，成為新時代職業(yè)教育改革的一大方向。在中職會計專業(yè)中，推進書證融通的實現(xiàn)，實現(xiàn)會計人才的職業(yè)發(fā)展，成為1+？菖背景下的現(xiàn)實要求。但是就目前的情況來看，中職會計專業(yè)在課程體系建設、教材內(nèi)容以及師資力量等方面存在的問題也在不同程度上顯示了書證融通對現(xiàn)代化會計人才培養(yǎng)的作用。鑒于此，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教材內(nèi)容、教學方法等角度促進書證融通的實現(xiàn)，成為新時代職業(yè)發(fā)展的必由之路。

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