一年級入學(xué)適應(yīng)性教育實踐初探

姜明理

【摘? 要】對于新生而言，每天上學(xué)開始成為他們生活中最重要的事情，入學(xué)適應(yīng)性教育就是幫助他們以積極的心態(tài)開啟小學(xué)生活展開的一系列活動，使之對學(xué)生的現(xiàn)實生活發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，要善于整合教育資源，家校聯(lián)盟共同助力學(xué)生身心健康成長！

【關(guān)鍵詞】入學(xué)；適應(yīng)性教育；積分；策略

2022年版義務(wù)教育《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)提出：青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生第一?？圩樱绕湫枰龑?dǎo)和培育。在一年級上冊的教材中安排了“適應(yīng)新生活”的教育主題，整冊教材共安排了四個單元的內(nèi)容，其中第一單元“我是小學(xué)生啦”和第二單元“校園生活真快樂”就是針對一年級新生開展的入學(xué)適應(yīng)性教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。

一、入學(xué)適應(yīng)性教育的意義

進(jìn)入小學(xué)后，大部分孩子對于小學(xué)生活充滿了期盼，但他們也面臨著角色轉(zhuǎn)換的困難，生活方式、學(xué)習(xí)方式、周圍同伴的更換及其學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷，加上心理因素就會出現(xiàn)各種反應(yīng)，產(chǎn)生不適，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、哭鬧的現(xiàn)象，如此一來家長、學(xué)校也承受著許多壓力。所以作為教師要想辦法讓孩子們在潛移默化中接受這種改變，提前做好攻略。有研究表明，幫助新生適應(yīng)學(xué)校生活是解決心理適應(yīng)問題，進(jìn)行幼小銜接的重要途徑。很多學(xué)校開發(fā)了入學(xué)適應(yīng)課程，設(shè)立了“啟蒙周”和“入學(xué)適應(yīng)期”，“啟蒙周”一般為開學(xué)第一周，“入學(xué)適應(yīng)期”則為入學(xué)第一學(xué)期，同時嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“零起點(diǎn)”教學(xué)。由此可見，入學(xué)適應(yīng)性教育其實就是幫助學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)校生活的一種教育，起著引導(dǎo)的作用。

一年級喜迎新生儀式就是入學(xué)適應(yīng)性教育的開始，我們可以在教室的醒目位置寫上歡迎詞或標(biāo)注“我是小學(xué)生了”，在座位上弄上漂亮的名字卡片，頒發(fā)新生見面禮，讓孩子們感受到進(jìn)入一個新的環(huán)境的親切感，消除膽怯。帶領(lǐng)新生走訪校園，讓孩子們快速地適應(yīng)校園環(huán)境，消除獨(dú)立入學(xué)的緊張感，如家長的接送地點(diǎn)、班級位置、廁所、垃圾房、取水的地方、老師的辦公室。

后期結(jié)合教育內(nèi)容，陸續(xù)加入常規(guī)教育，如課堂禮儀、交往禮儀、課間安全教育，并布置給孩子們積分闖關(guān)任務(wù)，結(jié)合《道德與法治》課堂教學(xué)內(nèi)容考核，如認(rèn)識自己和同伴、認(rèn)識老師和書本、認(rèn)識校園的功能區(qū)，知道我們的規(guī)矩。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于自己身份的認(rèn)同，熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會與同伴相處，遵守學(xué)校常規(guī)，享受校園生活的快樂。

二、入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容

《道德與法治》課程注重以“成長中的我”為原點(diǎn)，從學(xué)生的自我認(rèn)識到學(xué)生與自然、家庭、社會、他人、國家和人類文明，不斷地擴(kuò)展認(rèn)識和生活的范圍。對于新生而言，每天上學(xué)開始成為他們生活中最重要的事情，針對新生上學(xué)所需要解決的問題，幫助他們以積極的心態(tài)開啟小學(xué)生活，在一年級的上冊教材中安排了8課的入學(xué)適應(yīng)性教育的內(nèi)容，其中第一單元《我是小學(xué)生啦》有“開開心心上學(xué)去”“拉拉手、交朋友”“我認(rèn)識您了”“上學(xué)路上”四個課題，第二單元《校園生活真快樂》有“我們的校園”“校園里的號令”“課間十分鐘”“上課了”四個課題，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活。

根據(jù)課程安排要求，小學(xué)一年級每周有兩節(jié)的《道德與法治》課，入學(xué)兩個月左右我們大致可以完成這兩單元的教學(xué)內(nèi)容。將第一單元《我是小學(xué)生啦》中的“開開心心上學(xué)去”和第二單元《校園生活真快樂》中的“我們的校園”放在前面兩周進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)身份的變化，以積極的心態(tài)面對學(xué)校生活，克服不良情緒，在校園走訪探秘中，了解學(xué)校的空間布局，知道活動時的注意事項，尋找喜歡的空間，喜歡上我們的學(xué)校。后續(xù)安排第一單元的“拉拉手、交朋友”“我認(rèn)識您了”這兩課的教學(xué)，讓孩子們介紹一下身邊的同學(xué)、好朋友，體會交友的快樂，認(rèn)識老師、學(xué)校的員工，學(xué)會禮貌待人、尋求幫助、心存感恩。開學(xué)一個月后，學(xué)生對學(xué)校的鈴聲、指令已經(jīng)開始適應(yīng)了，并且也交到了一些好朋友，再安排學(xué)習(xí)第二單元的“校園里的號令”和“課間十分鐘”、“上課了”與孩子們一起來鞏固加強(qiáng)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，然后把“上學(xué)路上”放在最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教材中安排的這8課的內(nèi)容我們可以在每一課設(shè)置5分的積分獎勵，以積分促成長幫助孩子們過渡入學(xué)適應(yīng)期。分值如下：35～40分一等獎，30～35分二等獎，25～30分三等獎，20～25分為優(yōu)秀獎，兌換相應(yīng)的獎品。在每周的兩課時中，我們建議只上一個課題內(nèi)容，將考核內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，如第一單元“開開心心上學(xué)去”，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容安排以下考核內(nèi)容：

1.按時到校，離別前會和家長道別，見到老師和同伴會主動打招呼。（1分）

2.會自我介紹，能正確地告訴同伴自己的姓名和班級。（1分）

3.愿意分享入學(xué)以來發(fā)生的一件開心的事。（1分）

4.愛護(hù)新書，學(xué)包書皮，會認(rèn)會擺。（1分）

5.愛護(hù)書包，學(xué)習(xí)整理書包。（1分）

本課內(nèi)容是本學(xué)期的起始課，要特別注重上好這一節(jié)新生見面課，想要贏得新生的信任感，就要注重發(fā)揮教師個人的親和力，激發(fā)學(xué)生參與積分活動的熱情，講明積分的規(guī)則，讓新生明確活動任務(wù)和目的。本課所安排的第一項考核內(nèi)容看似是文明禮儀教育，其實一方面是考慮部分孩子會有適應(yīng)新環(huán)境的焦慮和父母分離的焦慮，另一方面有些孩子性格孤僻、膽小不敢主動與人溝通，為了鼓勵他們進(jìn)行闖關(guān)奪積分，給予學(xué)生積極引導(dǎo)的一個考核項目，我們可以通過后期的家校問卷調(diào)查獲取孩子們每天入學(xué)前的行為表現(xiàn)，師生反饋在校表現(xiàn)給予得分。而第二項和第三項內(nèi)容是為了發(fā)展學(xué)生的傾聽能力和溝通表達(dá)能力，找周圍的同伴進(jìn)行自我介紹，根據(jù)同伴的反饋給予得分。第四項通過讓學(xué)生認(rèn)擺新書，對書產(chǎn)生親近感，在學(xué)包書皮過程中發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，除了在校的操作游戲活動，我們可以利用釘釘打卡讓家長陪孩子一起來認(rèn)擺新書，學(xué)包書皮展示成果給予得分，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新生入學(xué)生活。第五項內(nèi)容學(xué)習(xí)整理書包也是為了鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力，同樣可以通過問卷調(diào)查結(jié)果給予參與性得分。這里對于“愛新書、愛書包”環(huán)節(jié)中的包書皮和整理書包，重在引導(dǎo)，不需要對孩子提出過高的要求。

三、入學(xué)適應(yīng)性教育的策略

用心啟蒙上好入學(xué)適應(yīng)性教育，我們還要做好學(xué)科融合、家校聯(lián)合，充分挖掘教育資源，發(fā)揮學(xué)科特色，以深度學(xué)習(xí)為抓手，結(jié)合年齡及階段性教學(xué)特點(diǎn)，把時間和精力花在孩子身心健康成長亟需指導(dǎo)的關(guān)鍵期。

（一）學(xué)科融合

實踐證明，學(xué)科融合的關(guān)鍵是要找到學(xué)科的整合點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科間的一種深度融合。對于一年級的新生而言，進(jìn)入小學(xué)不單是環(huán)境的轉(zhuǎn)換，角色的轉(zhuǎn)化適應(yīng)，同時也將迎來嶄新的人際關(guān)系，培養(yǎng)孩子的交往能力，有利于他們盡快地適應(yīng)新的環(huán)境。在第一單元“拉拉手，交朋友”一課中為我們提供了“網(wǎng)到一個好朋友”的童謠，這里指的就是“網(wǎng)小魚”的游戲。游戲過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，傾聽別人的自我介紹，學(xué)會自我介紹。這個活動比較耗時，但有研究表明：學(xué)習(xí)讓孩子獲得書本知識，游戲可以培養(yǎng)孩子與其他伙伴相處的能力和對未知世界探索的能力，這些對孩子們的成長都會產(chǎn)生極大的影響。所以我們可以和體育老師一起來挖掘課間游戲資源，在體育課上教會孩子游戲的規(guī)則，在《道德與法治》課、課間或課外活動時間里讓孩子們參與游戲，從老師的指導(dǎo)到自主的參與游戲，加強(qiáng)同伴之間的交往互動，消除與陌生同伴相處的膽怯，能夠在游戲中大方的進(jìn)行自我介紹。語文老師可以在午間閱讀時間里安排學(xué)生閱讀關(guān)于友情交往的小繪本，如《我的友情要出租》《躲貓貓大王》《阿詩有塊大花布》《蘿卜回來了》《嘰咕嘰咕》《好朋友》《兔子先生的麻煩》……通過生動有趣的繪本學(xué)習(xí)來讓學(xué)生理解友情的真諦，學(xué)會接納與自己不一樣的人，學(xué)習(xí)做一個會分享、樂于助人、懂得尊重他人的人。

（二）同伴互助

教材在第一單元“我們的校園”一課中安排了“校園探秘”環(huán)節(jié)，我們要充分利用學(xué)校資源，合理安排探秘的時間，邀請大隊委或高年級同學(xué)作為校園小導(dǎo)游，通過同伴的介紹使學(xué)生對學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備有更多的了解。出發(fā)前我們要做好分組、路線規(guī)劃、告知探秘任務(wù)及其注意事項，后期做好探秘的匯報工作。在“我最喜歡的地方”為主題的匯報環(huán)節(jié)中，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生探秘的方法，適時滲透文明、安全地使用設(shè)施的教育，幫助學(xué)生從小樹立公共生活所需要的規(guī)則與法治意識，并布置課后任務(wù)將探秘所得匯報給家長。以此活動，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，產(chǎn)生親近熱愛學(xué)校的情感。

（三）家校聯(lián)合

經(jīng)典名句“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，出自《禮記·學(xué)記》，強(qiáng)調(diào)了同伴之間學(xué)習(xí)過程中交流切磋、相互取益的重要性。有條件的家長可以將居住同一個小區(qū)或同一片區(qū)域，住所較近的同校的同學(xué)集合在一起，組建社區(qū)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)同學(xué)之間的交往，利用周末、課余的時間進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，共同助力學(xué)生的成長。

社區(qū)學(xué)習(xí)小組成立后，孩子們有了交友的環(huán)境和溝通的對象，對于學(xué)校這一個共同的學(xué)習(xí)環(huán)境就會有更多的話題，結(jié)伴學(xué)習(xí)不孤單，消除新生入學(xué)的緊張感，這樣就會加快適應(yīng)學(xué)校的生活。社區(qū)學(xué)習(xí)小組其實是以同伴組團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，新生階段我們可以開展以下五個活動：小組共讀、志愿服務(wù)、勞動技能、健身活動和探索活動。

如：第一單元“上學(xué)路上”我們可以把它定位為探索活動，課前我們可以安排學(xué)生和家長一起關(guān)注每天的學(xué)習(xí)路線，讓家長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄或繪畫，小組同學(xué)一起討論匯報；也可以組織社區(qū)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)結(jié)伴到校，組織討論共同描畫上學(xué)路線圖，上學(xué)路上需要注意的事項，以此活動引導(dǎo)學(xué)生熟悉從家到學(xué)校的路線，關(guān)注自己上學(xué)路上的關(guān)鍵性地點(diǎn)，交通工具的選擇、交通規(guī)則的學(xué)習(xí)為接下來的安全主題教育打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

社區(qū)學(xué)習(xí)小組的活動時間要看各自家庭的時間是否允許，可以說時間上是不固定的，也是不強(qiáng)求的，但我們要盡量滿足孩子交流溝通的欲望，盡可能提供，人數(shù)上也不強(qiáng)求，可以是周一至周五下午放學(xué)的時間，也可以是周末，條件允許的話保證一個月至少有一次大組集會的時間。

總而言之，入學(xué)適應(yīng)性教育就是為了幫助新生更好地適應(yīng)小學(xué)生活而展開的一系列活動，具體的操作還應(yīng)與學(xué)校及班級的學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使之對學(xué)生的現(xiàn)實生活發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，要善于整合教育資源，家校聯(lián)盟共同助力學(xué)生身心健康成長！

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