“三全育人”視閾下高校聲樂(lè)教學(xué)策略研究

徐金友 劉國(guó)峰

摘? 要：高校肩負(fù)著培育優(yōu)秀人才的責(zé)任，在教學(xué)的過(guò)程中基于立德樹(shù)人回答“怎么育人”“為誰(shuí)育人”“培育怎樣的人”等問(wèn)題，還要在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下探索高效育人出路。“三全育人”為高校教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路，高?？扇?、全員、全方位地整合利用教學(xué)素材，使學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。本文探討了基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值、要點(diǎn)、思路以及手段，以期為高校培育更多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才、完善高校思政育人體系提供參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校聲樂(lè)教學(xué)；育人體系；培育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0120-04

“三全育人”以教育強(qiáng)國(guó)、教育現(xiàn)代化、提升教育服務(wù)水平為導(dǎo)向，成為新時(shí)代高校教學(xué)綜合改革的總體目標(biāo)，指引教師把理想信念教育看作培育人才的核心，用新時(shí)代主流價(jià)值思想推動(dòng)學(xué)生成才，注重全面增強(qiáng)人才的關(guān)鍵能力，提高教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性，進(jìn)而落實(shí)育人責(zé)任并完善高校思政育人體系。當(dāng)前有些高校聲樂(lè)教學(xué)存在目標(biāo)模糊、模式單一、體系欠佳等問(wèn)題，并不能很好地發(fā)揮“三全育人”的功能作用，影響人才培育成效?；诖耍瑸榱颂岣吒咝Ｈ瞬排嘤|(zhì)量，探析“三全育人”背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的思想性

“三全育人”的突出特征之一是把思想道德教育滲入社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)文化等教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)高校思政教育的貫穿性，使正確的思想價(jià)值能指引教師育人、學(xué)生成長(zhǎng)，基于思政開(kāi)展實(shí)踐育人、教書(shū)育人及文化育人等方面聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制?！叭恕睘槁晿?lè)教學(xué)提供了新的文化育人思路，教師不僅能發(fā)揮聲樂(lè)文化的美育作用，還能引領(lǐng)學(xué)生從聲樂(lè)藝術(shù)歷史文化中探索精神之光，把聲樂(lè)作品的精神內(nèi)核、音樂(lè)家的道德修養(yǎng)、聲樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值追求轉(zhuǎn)變成學(xué)生品格、心理、行為、思想等方面塑造與優(yōu)化的動(dòng)力，加強(qiáng)聲樂(lè)文化育人實(shí)效。高校聲樂(lè)教師踐行“三全育人”助其提高思想站位，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)綜合改革的自覺(jué)性，能在以知促行的背景下主動(dòng)地引入思政元素，彰顯課程思政的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政全員、全程以及全方位的教育目標(biāo)，這不僅有利于整合育人資源、項(xiàng)目及載體，還有利于高校建構(gòu)有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的聲樂(lè)人才培育體系。

（二）驅(qū)動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)程

“三全育人”打破了多領(lǐng)域共育的壁壘，課外、校外的資源得以涌入聲樂(lè)課堂，這有利于高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合改革目標(biāo)。高校聲樂(lè)教師形成跨界思維，顛覆思維定式，注重多元教育素材創(chuàng)新重構(gòu)、外向發(fā)散、交叉融合，將更有利于學(xué)生審美、創(chuàng)新，將掌握的專(zhuān)業(yè)技能嫁接到聲樂(lè)課程上，在融合中重構(gòu)高效聲樂(lè)教學(xué)模式，還可給學(xué)生帶來(lái)多樣化的聲樂(lè)知識(shí)求學(xué)體驗(yàn)?！叭恕崩砟铧c(diǎn)燃了高校聲樂(lè)教師的跨界教育熱情，在“聲樂(lè)+社會(huì)實(shí)踐”“聲樂(lè)+藝術(shù)表演”等模式的驅(qū)動(dòng)下聚攏多方素材，賦予聲樂(lè)教學(xué)改革無(wú)限活力，達(dá)到助推高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展的目的。

二、基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)

（一）全員育人

“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)辦好教育需社會(huì)、政府、高校、家庭等共同努力，在此基礎(chǔ)上形成全員育人機(jī)制，使家庭、社會(huì)、政府及學(xué)校能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并能在解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的過(guò)程中凝聚力量。高校具有系統(tǒng)化、集中化、持續(xù)性展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，聲樂(lè)教師能主動(dòng)地完成育人任務(wù)，做到價(jià)值指引、知識(shí)傳授同頻共振，同時(shí)用個(gè)人的聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)、道德品行感染學(xué)生。家庭是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解藝術(shù)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)亦是學(xué)生的第一位教師，因此，家長(zhǎng)要支持學(xué)生接觸聲樂(lè)藝術(shù)，家庭要優(yōu)化聲樂(lè)藝術(shù)文化熏陶效果，使學(xué)生能在家庭生活中受到啟發(fā)、獲得力量，拓寬眼界，了解更多聲樂(lè)藝術(shù)理念，同時(shí)為學(xué)生基于主流價(jià)值觀提升聲樂(lè)藝術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。社會(huì)資源應(yīng)在全員育人的背景下涌入高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)社會(huì)組織及其他的社會(huì)團(tuán)體應(yīng)一同匯聚育人力量，共享教育資源，攜手搭建聲樂(lè)教學(xué)空間，肩負(fù)協(xié)同培育優(yōu)秀聲樂(lè)人才的責(zé)任。

（二）全程育人

高校聲樂(lè)教師要依托聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展軌跡及成長(zhǎng)規(guī)律加強(qiáng)全程育人，針對(duì)不同學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地加大聲樂(lè)教學(xué)的力度，同步滲透思政內(nèi)容，使學(xué)生能在價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣較優(yōu)的條件下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。為了做到這一點(diǎn)，在全程育人的大背景下，教師要注重“四史”教育，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，輸出主流價(jià)值思想，使學(xué)生能在愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、敬業(yè)的基礎(chǔ)上解析聲樂(lè)作品內(nèi)涵，形成正確的審美觀，優(yōu)化思政素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)編價(jià)值取向正確、有思想內(nèi)涵的聲樂(lè)作品有益。聲樂(lè)教師應(yīng)將講解基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)作品鑒賞、樂(lè)曲創(chuàng)編、合作表演等視為聲樂(lè)藝術(shù)文化全程育人的著力點(diǎn)，解決全程育人盲目、混亂、低效的問(wèn)題，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

（三）全方位育人

提高聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性需各環(huán)節(jié)、各課程協(xié)同并舉，基于聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律全方位育人，凸顯聲樂(lè)課的主渠道地位，持續(xù)增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的理論性、思想性及綜合性，同時(shí)需有親和力，以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的全過(guò)程接受思政熏陶，并通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造力、責(zé)任感等綜合素養(yǎng)。高校聲樂(lè)教師需把專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容合理地融合在一起，提高思政內(nèi)容輸出的貫穿性，還要借助思政教育讓聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)變得更有內(nèi)涵、有意義，使學(xué)生能在藝術(shù)鑒賞、合作表演、探究理論知識(shí)的過(guò)程中鍛造品格、發(fā)掘潛力。全方位育人的關(guān)鍵是學(xué)用結(jié)合，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手發(fā)揮全方位育人的作用，使學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)、表演、創(chuàng)作，繼而全方位地增強(qiáng)其聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)［1］。

三、基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)的思路

（一）理解“三全育人”內(nèi)涵

從微觀上講，高校聲樂(lè)教學(xué)需將思政、歷史、哲學(xué)等教育內(nèi)容嵌入課程；當(dāng)今社會(huì)上的聲樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)家學(xué)者應(yīng)協(xié)助教師培育優(yōu)秀人才，加強(qiáng)全員育人；家庭、學(xué)校、社會(huì)需在學(xué)生成才的全程攜手做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)輸出、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)等教育工作，確保學(xué)生心理、行為、思想、技能等方面全方位的進(jìn)步。從宏觀上講，高校聲樂(lè)教師需守好思政教育責(zé)任田，將聲樂(lè)課堂視為新育人格局的一部分以及“三全育人”機(jī)制中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與其他教師乃至校外力量攜手推進(jìn)高校教育發(fā)展，并致力于提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)?；诖?，為了使“三全育人”背景下的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能有效提高，聲樂(lè)教師需從微觀、宏觀兩大維度著眼解析“三全育人”的內(nèi)涵，將“三全育人”與聲樂(lè)教學(xué)切實(shí)聯(lián)系起來(lái)，為教師基于“三全育人”培育優(yōu)秀的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

第一，深入調(diào)研，奠定“三全育人”基礎(chǔ)。聲樂(lè)教師在踐行“三全育人”理念之前要注重調(diào)研，了解聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)存問(wèn)題，明晰發(fā)展趨勢(shì)，探究綜合教學(xué)改革規(guī)律，為基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；第二，制度驅(qū)動(dòng)，加大頂層設(shè)計(jì)的力度。高校作為聲樂(lè)教學(xué)改革的主陣地，需在解析“三全育人”相關(guān)政策的前提下頒布制度，指引聲樂(lè)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)思政理論以及先進(jìn)教育思想，在自主學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的綜合教改水平，聲樂(lè)教師還需做好育人素材綜合管理工作，確保有利于學(xué)生全方位、個(gè)性化成才的內(nèi)容能各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)高度嵌合，真正發(fā)揮全程、全員、全方位的育人作用；第三，文化建設(shè)，塑造聲樂(lè)教學(xué)品牌。高校聲樂(lè)教師需以聲樂(lè)課程為核心，從文化熏陶、理論固本、思想鑄魂、實(shí)踐淬煉等維度著手塑造教學(xué)品牌，加強(qiáng)美育、德育并舉，多維度落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)；第四，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，提高基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。高校聲樂(lè)教師需在全員育人的同時(shí)接受全員的監(jiān)督，并在聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中加大監(jiān)督力度，目的是及時(shí)回歸“三全育人”，優(yōu)化基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)效果。

（三）凸顯聲樂(lè)教學(xué)特色

“三全育人”雖然要求思政教育貫穿全程，但聲樂(lè)教師仍應(yīng)凸顯教學(xué)特色，指引學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，解析藝術(shù)佳作，參與聲樂(lè)作品創(chuàng)編、合作表演等活動(dòng)，在觀看聲樂(lè)藝術(shù)表演、學(xué)習(xí)主題研究等過(guò)程中全面發(fā)展。因?yàn)楦咝Ｂ晿?lè)教學(xué)規(guī)劃、資源、目標(biāo)等方面存在區(qū)別，所以聲樂(lè)教師教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能盲目照搬經(jīng)典的“三全育人”模板，亦不能出現(xiàn)“三全育人”浮于表面的情況，要將本校聲樂(lè)教學(xué)特色視為全程、全員、全過(guò)程教書(shū)育人的動(dòng)力，使學(xué)校基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能個(gè)性化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上成為人才培育體系中不可或缺的一環(huán)［2］。

（四）注重評(píng)價(jià)與自省

“三全育人”驅(qū)動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)綜合改革，為了確保教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步提高，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員、全方位教育目標(biāo)，高校聲樂(lè)教師要重視評(píng)價(jià)與自省。一方面接受學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量的監(jiān)督，在此基礎(chǔ)上給予評(píng)價(jià)，使聲樂(lè)教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；另一方面，聲樂(lè)教師要注重自省，可以在完成階段性的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)后剖析育人過(guò)程，思考“是否全過(guò)程滲透思政內(nèi)容”“是否有效利用了校外、課外的資源”“是否在關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展實(shí)況的同時(shí)亦關(guān)注其思想、行為、心理等方面的發(fā)展情況”等問(wèn)題，獲得自省結(jié)論，驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)一步調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)規(guī)劃，完善頂層設(shè)計(jì)方案，彌補(bǔ)基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)缺陷，繼而不斷地提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

四、基于“三全育人”的高校聲樂(lè)教學(xué)手段

“三全育人”是驅(qū)動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)綜合改革的一大動(dòng)力，但在實(shí)操過(guò)程中仍存在著很多阻力，并影響高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培育成效，亟待解決［3］。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從微觀的角度來(lái)講，聲樂(lè)教師需在基于“三全育人”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，指引學(xué)生接受聲樂(lè)藝術(shù)文化的熏陶，助力學(xué)生在美的浸潤(rùn)下健全人格、塑造優(yōu)質(zhì)品格、心理健康發(fā)展，掌握聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)。從宏觀的角度來(lái)講，教師需把聲樂(lè)教學(xué)綜合改革置于本校服務(wù)育人、科研育人、管理育人及文化育人長(zhǎng)效機(jī)制形成的過(guò)程中，同時(shí)增強(qiáng)思政與聲樂(lè)教學(xué)并舉的自覺(jué)性、常規(guī)性，還要致力于成為高校長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局的組成部分，充分運(yùn)用當(dāng)下的育人項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)綜合改革，確保聲樂(lè)教學(xué)能擴(kuò)大影響、持續(xù)創(chuàng)新、鞏固優(yōu)勢(shì)，繼而更好地培育能全方位成長(zhǎng)的優(yōu)秀人才。從中觀的角度來(lái)講，高校教師要將實(shí)現(xiàn)本校階段性“三全育人”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)綜合改革的動(dòng)力，根據(jù)本校的設(shè)計(jì)方案、管理規(guī)定、優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的資源與載體，通過(guò)破立并舉拓寬“三全育人”出路，推動(dòng)本校提高“三全育人”的有效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)是高校聲樂(lè)教學(xué)綜合改革的抓手之一。高校聲樂(lè)教師可實(shí)施“五導(dǎo)六心”教學(xué)模式，其中“五導(dǎo)”為宿舍導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師指導(dǎo)，宿舍導(dǎo)師是由師生選舉出來(lái)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，有利于學(xué)生在課后組織展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員、全方位的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，“六心”為傾心構(gòu)造聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)體系、精心指引學(xué)生掌握聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)、關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展各個(gè)方面、熱心給予學(xué)生幫助、用心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、貼心關(guān)照每位學(xué)生，使學(xué)生能在成才進(jìn)程中得到教師全過(guò)程、全方位的幫助。高校聲樂(lè)教師還可實(shí)施“五育融合”教學(xué)模式，在德育、美育兼顧的基礎(chǔ)上加強(qiáng)智育、體育與勞育，一方面助力學(xué)生多角度接觸聲樂(lè)藝術(shù)文化，另一方面助力學(xué)生磨礪意志、優(yōu)化品格、健全人格、發(fā)掘潛力。高?？山M織學(xué)生開(kāi)啟“聲樂(lè)研學(xué)之旅”，到傳統(tǒng)民俗音樂(lè)資源豐富的地區(qū)徒步，在徒步的過(guò)程中了解當(dāng)?shù)氐穆晿?lè)藝術(shù)佳作以及傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、科技等因素對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)所產(chǎn)生的影響，助力學(xué)生思考弘揚(yáng)民俗民間優(yōu)秀聲樂(lè)藝術(shù)文化的辦法，使學(xué)生能積極創(chuàng)想，增強(qiáng)文化自信，肩負(fù)保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)新、熱愛(ài)生活、崇敬自然、吃苦耐勞等優(yōu)秀品格，繼而實(shí)現(xiàn)基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。高校聲樂(lè)教師亦可實(shí)施“師生四同”教學(xué)模式，動(dòng)員專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探究民族器樂(lè)升級(jí)、聲樂(lè)行業(yè)發(fā)展、聲樂(lè)本土化發(fā)展、紅色文化對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的影響等問(wèn)題，教師可組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，同讀“四史”相關(guān)書(shū)籍，從中獲取聲樂(lè)藝術(shù)賞析及創(chuàng)作的靈感，師生共同宣傳優(yōu)秀聲樂(lè)藝術(shù)文化，組織展開(kāi)校內(nèi)聲樂(lè)比賽或參與校外的社會(huì)性聲樂(lè)大賽，繼而在同行、同讀、同宣及同賽的基礎(chǔ)上，達(dá)到高校聲樂(lè)“三全育人”的目的［4］。

（三）開(kāi)發(fā)聲樂(lè)課程

高校聲樂(lè)教學(xué)改革在“三全育人”的背景下具有綜合性，既要增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的貫穿性，又要適當(dāng)?shù)匾胝軐W(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，助力學(xué)生賞析、創(chuàng)編聲樂(lè)作品，有效增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?；诖?，高校教師要注重開(kāi)發(fā)聲樂(lè)課程。一是樹(shù)立生態(tài)協(xié)同意識(shí)，確保本校教師及聲樂(lè)教師、校外的社會(huì)力量能共享、共建，整合碎片資源，以聲樂(lè)教學(xué)為支點(diǎn)，聚攏育人力量，打造生態(tài)化的聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，確保各地區(qū)、各院校的聲樂(lè)教師均能取用教學(xué)資源，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)綜合性改革步入“全國(guó)一盤(pán)棋”的發(fā)展階段。二是夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，賦予聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的智能性，通過(guò)對(duì)基于“三全育人”的聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性分析，最終得出有價(jià)值的育人信息，并利用該信息孵化新課程。為了做到這一點(diǎn)需高校各部門(mén)形成合力，消除數(shù)據(jù)收集、匯總、剖析與利用的壁壘，在數(shù)據(jù)融合的條件下探析聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律、短板、趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)，并指導(dǎo)教師做好基于“三全育人”的綜合性改革工作。三是注重文化驅(qū)動(dòng)，把我國(guó)優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)文化視為課程特色化開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上跨領(lǐng)域、跨學(xué)科整合課程資源，從多關(guān)聯(lián)視角著手統(tǒng)籌利用聲樂(lè)教育元素，基于“三全育人”持續(xù)推進(jìn)高校聲樂(lè)課程無(wú)界化、最優(yōu)化建設(shè)。

（四）完善育人體系

只有增強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)體系的科學(xué)性，才能確保常態(tài)化地展開(kāi)“三全育人”活動(dòng)，基于此高校要將組織、服務(wù)、心理、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、科研等方面視為育人體系建設(shè)的支點(diǎn)，各體系保持既統(tǒng)一又相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，以立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)為統(tǒng)領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上串聯(lián)耦合，以解決聲樂(lè)教學(xué)綜合性改革現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)揮有差異性的功能作用。以網(wǎng)絡(luò)體系為例，它的主要作用是為聲樂(lè)教師提供有思想性、知識(shí)性的圖片、視頻等線上資源，同時(shí)為校外的專(zhuān)家學(xué)者參與同課異構(gòu)提供跨時(shí)空交互的條件。為了使既統(tǒng)一又獨(dú)立的綜合性育人體系能更好地發(fā)揮作用，高校需健全評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制等，確保各體系始終有活力、能起效，在此前提下助力高校聲樂(lè)教師探索更多可施行、能推廣的人才培育模式［5］。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 肖忠優(yōu)，范玲俐，邵新蓓. 三全育人視域下高校課程思政建設(shè)探索——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（03）：255-256.

［3］ 章翔. “三全育人”視域下大學(xué)體育俱樂(lè)部課程思政建設(shè)的學(xué)理基礎(chǔ)與踐行路徑［J］. 體育學(xué)刊，2022，29（01）：118-123.

［4］ 嚴(yán)明，潘志娟，蔣閏蕾. 高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合育人研究［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（02）：61-63.

［5］ 毛現(xiàn)樁. “三全育人”視角下課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課程群的價(jià)值意蘊(yùn)、建設(shè)現(xiàn)狀與路徑優(yōu)化［J］. 安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（01）：115-119.

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