芻議小學(xué)想象作文教學(xué)策略

孫芳

想象力比知識(shí)更重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)言文字呵護(hù)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生對(duì)世界的探索欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。想象作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生將想象中的事物寫(xiě)下來(lái)，契合孩子想象力豐富的性格特點(diǎn)，能在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面起積極作用。此次研究圍繞小學(xué)想象作文的價(jià)值展開(kāi)，提出了幾種教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。想象作文是小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要組成內(nèi)容，真實(shí)情感和童真童趣表達(dá)是學(xué)生發(fā)揮想象力的重要基礎(chǔ)，兒童的寫(xiě)作個(gè)性化具有獨(dú)特的價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。想象力是智力因素的重要構(gòu)成，更是創(chuàng)新思維的源泉，想象具有非常鮮明的認(rèn)知功能，它將理性與感性聯(lián)系起來(lái)，為人類打開(kāi)了通往未知的大門(mén)。小學(xué)生正處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，其擁有的語(yǔ)言材料能有效激活學(xué)生的想象力，在培養(yǎng)學(xué)生再造想象方面發(fā)揮重要作用。想象作文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)想象和創(chuàng)造想象，語(yǔ)文教育承載著培養(yǎng)兒童想象力的重任。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)作文訓(xùn)練提出了明確要求，同時(shí)確定了不同階段想象作文的階段目標(biāo)，想象作文既可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象力與邏輯思維。長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)教師對(duì)想象作文的重視程度不高，未能認(rèn)識(shí)到想象作文的重要性，在想象作文具體要求落實(shí)方面存在模糊不清的問(wèn)題。想象作文有助于小學(xué)生放飛想象力，只需將想到的東西用文字表達(dá)即可，但這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了較高要求。精彩的想象作文既要具備想象能力，又要具備表達(dá)能力，準(zhǔn)確描述事物才能吸引讀者關(guān)注。此次研究重點(diǎn)關(guān)注如何有效提升想象作文教學(xué)的效率，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及想象作文的教學(xué)要求探究想象作文教學(xué)策略，進(jìn)而促使學(xué)生想象作文寫(xiě)作能力發(fā)展和教師想象作文教學(xué)能力提高。

二、小學(xué)想象作文的教學(xué)價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在寫(xiě)想象作文的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)觀察能力、記憶力和想象力，記憶力和觀察能力能讓學(xué)生腦海中的表象變得更加豐富，而想象力與創(chuàng)造力則能幫助學(xué)生有效加工素材。想象作文教學(xué)將想象力和創(chuàng)造力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確且計(jì)劃清晰，逐漸滲透想象的方法，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的全面發(fā)展。

2.抒發(fā)學(xué)生個(gè)性情感

寫(xiě)作能帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，這種樂(lè)趣主要來(lái)自內(nèi)在情感和自我表現(xiàn)的個(gè)性化特征，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要有效疏導(dǎo)學(xué)生獨(dú)有情感表達(dá)方式的發(fā)展。寫(xiě)作可以將兒童內(nèi)心的情感有效引導(dǎo)和激發(fā)，使得學(xué)生自然而然地表達(dá)出個(gè)人的情感體驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)形成了功利化思想，學(xué)生的思想變得更加僵化，不能將生活體驗(yàn)與情感訴求融入作文，往往是為了完成作業(yè)或考試而寫(xiě)作，并不是為了表達(dá)自我而寫(xiě)作。想象作文為學(xué)生的情感提供了廣闊的生存土壤，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以表現(xiàn)童真童趣，表達(dá)美好情感，通過(guò)奇妙的想象將內(nèi)心的情感體驗(yàn)映射出來(lái)。

3.激活學(xué)生寫(xiě)作興趣

想象作文能給學(xué)生帶來(lái)心理上的滿足。小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和實(shí)現(xiàn)需求，這恰恰是馬斯洛需求理論中提出的高需求。自我實(shí)現(xiàn)是非常有效的內(nèi)驅(qū)力，它能激勵(lì)學(xué)生探究自我實(shí)現(xiàn)的方法，將個(gè)人的潛力充分挖掘出來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)想象作文時(shí)由教師引導(dǎo)根據(jù)個(gè)人的感知和感悟去塑造形象并最終滿足自己的期待，這將帶來(lái)非常顯著的成就感。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)獲得滿足，會(huì)使他們更加重視寫(xiě)作體驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出更濃厚的興趣，寫(xiě)作逐漸成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并樂(lè)于參與其中。

4.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

想象作文是學(xué)生發(fā)揮想象力寫(xiě)作的過(guò)程，想象是非常重要的工具和手段，只有將想象中的事物用語(yǔ)言和文字表達(dá)出來(lái)才能達(dá)到作文目標(biāo)。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能將思考內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，表達(dá)是寫(xiě)作的最終過(guò)程，只有通過(guò)文字將想象內(nèi)容展示出來(lái)才能獲得最佳效果。想象作文具有非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練作用，寫(xiě)想象作文需要將語(yǔ)言表達(dá)和想象力結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)和思維的關(guān)系非常緊密，只有發(fā)展形象思維才能使語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)形象。想象作文可以充分激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也能讓語(yǔ)言更有活力，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力也能得到提升。

5.助力各科知識(shí)學(xué)習(xí)

在作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的遣詞造句技能、積極情感與個(gè)性、各個(gè)學(xué)科知識(shí)強(qiáng)化和融通等素養(yǎng)能得到有效發(fā)展。想象作文與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)存在非常緊密的聯(lián)系，只有重視和關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展，才能保證作文訓(xùn)練的效果，強(qiáng)化作文訓(xùn)練與各個(gè)學(xué)科的關(guān)系。大量學(xué)科知識(shí)積累與運(yùn)用可以讓作文內(nèi)容更加真實(shí)和充實(shí)，作文也會(huì)更具特色。

三、想象作文的教學(xué)策略

1.分析課標(biāo)要求，明確學(xué)段目標(biāo)

教師未能準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)陷入程式化困境，直接套用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致想象作文教學(xué)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師只有明確具體目標(biāo)，才能開(kāi)展高效的寫(xiě)作教學(xué)。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了綱領(lǐng)性要求，這使得教學(xué)方向更加明確，只有細(xì)化分解教學(xué)，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)新課標(biāo)要求以及小學(xué)想象作文教學(xué)的實(shí)際情況，可以制定小學(xué)想象作文的階段性目標(biāo)：第一學(xué)段要求學(xué)生完成“寫(xiě)想象中的事物”，這個(gè)階段的想象作文以看圖寫(xiě)話為主，學(xué)生還處于興趣萌芽期和培養(yǎng)期，教師不需要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)作出更多要求，在激活學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；第二學(xué)段要求學(xué)生觀察世界，并用各種方式表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)，將自己覺(jué)得新奇有趣的事情寫(xiě)清楚。這也是從寫(xiě)話向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的階段，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。想象作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生目的明確地想象，還要將想象落實(shí)成文字。因此這個(gè)階段的學(xué)生要能按照要求，利用圖片和語(yǔ)言想象寫(xiě)童話或編故事，學(xué)會(huì)想象的方法并感受想象的樂(lè)趣，逐漸積累新鮮優(yōu)質(zhì)的素材，嘗試仿寫(xiě)和遷移運(yùn)用；第三學(xué)段以假象作文和科幻作文為主，學(xué)生需要儲(chǔ)備知識(shí)并寫(xiě)作。這個(gè)階段學(xué)生要在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將想象的內(nèi)容用具體的文字呈現(xiàn)出來(lái)，將個(gè)人情感融入作文。教師要根據(jù)題材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注基本學(xué)情，關(guān)注課標(biāo)導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注每節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持從想象出發(fā)，持續(xù)拓寬想象范圍

優(yōu)秀的想象作文要將語(yǔ)言、想象和情感融合，想象的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到內(nèi)容是否豐富新穎。教師在日常教學(xué)中要組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種途徑積累寫(xiě)作素材，豐富想象素材儲(chǔ)備。表象是想象的原材料，豐富的生活體驗(yàn)以及書(shū)本知識(shí)的內(nèi)化理解是學(xué)生獲得表象的重要來(lái)源，學(xué)生獲得的素材能有效激活個(gè)人情感。教師在教學(xué)中要持續(xù)開(kāi)展觀察能力訓(xùn)練，借助有序觀察、深入觀察、寫(xiě)觀察記錄等方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生在觀察生活時(shí)往往是無(wú)意識(shí)的，只能留下模糊的印象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各種事物，使瑣碎的記憶變得連貫。既要觀察外在形象，又要融入個(gè)人情感，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。教師在寫(xiě)作中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記和隨筆等，將個(gè)人的體驗(yàn)記錄下來(lái)并強(qiáng)化生活體驗(yàn)，強(qiáng)化寫(xiě)作素材的積累。學(xué)生在生活中的體驗(yàn)不僅來(lái)自真實(shí)生活，更多的是閱讀和學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀多種讀物，拓寬想象，為想象力提供儲(chǔ)備力量。寫(xiě)作訓(xùn)練需要尋找更加有效的途徑才能獲得良好的效果，發(fā)散思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生想象作文質(zhì)量的提升具有非常顯著的作用。思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性，教師在發(fā)散思維的培養(yǎng)過(guò)程中要從多個(gè)維度出發(fā)組織簡(jiǎn)單的練習(xí)，利用各種教學(xué)活動(dòng)和生活契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.訓(xùn)練語(yǔ)言能力，豐富表達(dá)藝術(shù)

想象作文要引導(dǎo)學(xué)生利用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)想象內(nèi)容，想象作文是寫(xiě)作的重要構(gòu)成。優(yōu)秀的想象作文離不開(kāi)豐富的想象、真實(shí)的情感、精致的語(yǔ)言，要利用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)抽象的想象內(nèi)容。寫(xiě)作最終指向語(yǔ)言表達(dá)，豐富的語(yǔ)言素材積累可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)想法。課外閱讀是語(yǔ)言材料積累的主要途徑，教師要利用各種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，給予學(xué)生潛移默化的影響。要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的內(nèi)蘊(yùn)，深度挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵。修辭手法的利用對(duì)作品感染力的提升具有促進(jìn)作用，語(yǔ)言生動(dòng)形象能讓文章有更強(qiáng)的畫(huà)面感。學(xué)生經(jīng)常使用的修辭包括比喻、排比、擬人等，但大部分學(xué)生缺少遷移應(yīng)用能力，不能靈活用于寫(xiě)作，教師可以開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握修辭手法。例如利用各種零碎時(shí)間運(yùn)用修辭拓展陳述句，日積月累后，學(xué)生的遷移經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到有效積累，逐漸養(yǎng)成靈活運(yùn)用修辭的習(xí)慣。想象作文的藝術(shù)表達(dá)并不是簡(jiǎn)單的模仿和語(yǔ)言材料的積累，而是在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情感、想象的和諧統(tǒng)一。

4.根據(jù)心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略

教師要關(guān)注學(xué)生的心理，科學(xué)而高效地教學(xué)，使教學(xué)效率得到提升。作文過(guò)程涵蓋了選取素材、構(gòu)思寫(xiě)作、文字表達(dá)和修改潤(rùn)色等環(huán)節(jié)。寫(xiě)作構(gòu)思又可以細(xì)分為表象操作、抽象思維、內(nèi)部語(yǔ)言形成等環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程也是分解、組合、想象的過(guò)程。分解與組合是低級(jí)的表象操作，而想象則是高級(jí)表象操作。充分具體的想象必須建立在知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生足夠了解想象事物才能更好地概括表象并萃取。教師在寫(xiě)作教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集各種素材，為寫(xiě)作提供豐富的想象，在頭腦中逐漸形成豐富的智力儲(chǔ)備。表象是學(xué)生展現(xiàn)想象的基礎(chǔ)，想象作文的表象要在記憶中長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存，這些信息的獲取主要來(lái)自學(xué)生的日常生活，在外部影響和觸動(dòng)下這些信息才能被逐漸激活。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找表象觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的想象力才能被徹底打開(kāi)，思路也將變得更開(kāi)放。學(xué)生頭腦中的表象被喚醒后就可以圍繞主題展開(kāi)初步想象，但因?yàn)橄胂蟛粔蚓唧w，學(xué)生還是不知道該如何寫(xiě)，教師要讓學(xué)生明確“想什么”，這樣才能避免想象過(guò)于零散。寫(xiě)作要經(jīng)歷“內(nèi)部語(yǔ)言”到“外部語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，小學(xué)生的思維和表達(dá)并不同步，在構(gòu)思后仍存在寫(xiě)作上的困難。教師可先讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，找到構(gòu)思中存在的問(wèn)題，然后給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生腦海中的信息和新信息進(jìn)行碰撞，并最終形成清晰的寫(xiě)作思路。

想象作文是小學(xué)寫(xiě)作的重要組成部分，其在小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練體系中占據(jù)較大的比重，除卻作文教學(xué)的本體功能外，其對(duì)于促進(jìn)兒童童真的個(gè)性情感的抒發(fā)，生動(dòng)形象的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)，想象力和創(chuàng)新潛能的發(fā)展同樣發(fā)揮著不可替代的作用。教師要清晰認(rèn)識(shí)想象作文的價(jià)值，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。