教育是心與心的相逢

董波

2018年9月，我成為濟(jì)南路中學(xué)的校長。這是一所新建校，坐落在城北的“荒蕪”地段，周邊小區(qū)入住率不到10%。第一年招生，只有400余名學(xué)生報(bào)名，遠(yuǎn)低于計(jì)劃招生數(shù)，學(xué)校也只有40多位來自不同學(xué)段的老師。

要辦好一所新建校，可謂舉步維艱。那時，我心中噴涌出一股力量，我相信“一切都是干出來的，我們一起拼，一定贏”。作為校長，我唯一追求的，就是讓所有老師都變得優(yōu)秀，讓所有學(xué)生都變得更好。我認(rèn)為教育是心與心的相逢，校長心中裝著老師，老師心中裝著學(xué)生，教育才算真正發(fā)生。

老師真正的幸福來自認(rèn)可

我認(rèn)為一所學(xué)校的發(fā)展壯大，必須有一批好老師。有了好老師，才能贏得孩子的喜愛、家長的認(rèn)可、成績的卓越。因此在濟(jì)南路中學(xué)，教師發(fā)展成為第一要務(wù)。

我經(jīng)常想：老師真正的幸福，來自哪里？應(yīng)該來自個人發(fā)展需求得到滿足，來自社會的尊重、孩子們的喜歡，以及自身存在感、價值感得到體現(xiàn)。于是學(xué)校幫助廣大教師做長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，激活他們的內(nèi)驅(qū)力。

我認(rèn)為教師的發(fā)展，必須是雙輪驅(qū)動，一個是情感拉動，一個是責(zé)任驅(qū)動。

于是我們興起了“團(tuán)體給老師過生日”，一起分享生日蛋糕，一起給老師送祝福，漸漸地，愛在這個大家庭中流動起來。學(xué)校老師評上高級教師，我會親自手捧鮮花來到教室，讓同學(xué)們猜一猜校長為什么給老師送鮮花，同學(xué)們興奮地說，是因?yàn)椤袄蠋煇畚覀儭薄袄蠋熒险n好”……

還記得欒柯芝老師退休前一天還在上課，當(dāng)我捧著鮮花走進(jìn)她的課堂時，她才忽然想起自己明天就要退休了。李俊杰老師退休半年了，聽說學(xué)校缺老師，欣然回來無償給孩子們上課兩個多月。有人問：“為什么？”她說：“學(xué)校對老師們太好了，我們退休后還不忘記來看望我們。更重要的是給孩子們上課，我感到幸福?！睗?jì)南路中學(xué)的成就，是無數(shù)感人的故事堆起來的。

為使“感動”定格成一種制度，讓有溫度的教育得以傳承，學(xué)校建立了一系列制度，如《感動濟(jì)中年度人物評選制度》《年度功勛教師表彰制度》，讓優(yōu)秀老師享受鮮花與掌聲；學(xué)校為退休教師舉行榮休儀式的規(guī)定，讓老教師帶著榮耀、帶著全校老師的祝福離開講壇；《青藍(lán)工程攜手成長制度》以及“共成長同授獎”表彰活動，很好地發(fā)揮了制度推動作用。

為使全校老師擰成一股繩，讓優(yōu)秀教師發(fā)揮輻射帶動作用，更為了不讓一個老師掉隊(duì)，我校集體備課在一個“實(shí)”字上，下起了大功夫。

教師個體備課要做到“六備”：備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法和備教具，在此基礎(chǔ)上再集體備課。集體備課一方面要做到 “四確定”，即定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容和定中心發(fā)言人；另一方面做到 “六統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一德育內(nèi)容和要求、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)。教學(xué)方法不苛求統(tǒng)一，可一法為主、多法為輔，相互借鑒、相互補(bǔ)充。

備課分為四階段：學(xué)期總備、每周集備、課前小備、課后反思。備課嚴(yán)格分為五流程：個人初備、集體共備、個人復(fù)備、團(tuán)隊(duì)跟蹤、反思形成精案。為了更大限度地實(shí)現(xiàn)高效提質(zhì)，我們實(shí)施“五化教學(xué)”，即層次化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求；整體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系；主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系；問題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系。在“雙減”背景下，我們又創(chuàng)建了“作業(yè)五化”管理，即設(shè)計(jì)“統(tǒng)一化”、布置“層次化”、布置“公示化”、完成“限時化”、批改“個性化”。

精細(xì)化管理，讓我校實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面提升，2021年，我校所有學(xué)科的中考成績均遙遙領(lǐng)先，學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生的考評結(jié)果，依然實(shí)現(xiàn)了全市最優(yōu)。原先那個“四野荒蕪”的學(xué)校，終于迎來了高光時刻，學(xué)生數(shù)量達(dá)到了4500多人，獲得了家長和社會的好評。

用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的亮點(diǎn)

站在校門口，望著一群可愛的孩子走進(jìn)校園，忽然想起自己的學(xué)生時代。我是一個典型的農(nóng)村孩子，由于家庭困難，求學(xué)期間幾乎要停學(xué)，幸得幾位老師的捐助與鼓勵，才得以上大學(xué)，當(dāng)老師，做校長。我一定要像我的老師對我一樣，用平等的眼光看待每一個孩子，用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的亮點(diǎn)，精心為他們搭建成長的舞臺，讓他們健康快樂地成長。

在濟(jì)南路中學(xué)，從來不分快慢班，每兩周換一次座位，實(shí)施小組自治，讓每個孩子都找到價值感、歸屬感。學(xué)校盡最大可能讓每個孩子享受公平的教育，創(chuàng)建豐富的課程，用更多元的評價，讓他們享受到成長的快樂。每學(xué)期結(jié)束，每個孩子都會收到一張校長親自簽名的喜報(bào)，學(xué)校會將這份喜報(bào)寄到孩子家長所在單位，讓這份榮耀，得到更多認(rèn)可與點(diǎn)贊。

我認(rèn)為，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)良好習(xí)慣整齊劃一和個體素質(zhì)多樣性相結(jié)合的學(xué)生”，而要撬開每個學(xué)生通往成功的智慧之門，必須有多元化課程的支撐。學(xué)業(yè)上的冠軍只有一個，而每個孩子都有可能成為自己所擅長領(lǐng)域的冠軍。為此，我校特將課程進(jìn)行有機(jī)融合，使之滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

五年間，我們實(shí)踐、修改、完善，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了國家課程校本化、地方課程精彩化以及校本課程層次化。課程涵蓋了陽光體育、興趣小組、社團(tuán)活動、文史哲科大講堂、國內(nèi)外研學(xué)、品微公益等八個活動類型，以及校園文化、環(huán)境、家校社協(xié)同育人等多個維度。

學(xué)校將國家課程、地方特色課程、校本課程有機(jī)融合，探索出了“課程+”模式，如“語文+演講+大閱讀”“藝術(shù)+特長”“體育+技能”“史地政+研學(xué)”等課程。學(xué)校對校本課程進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)行“基礎(chǔ)+”培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了舞蹈、樂器、繪畫等八大類40多個選修課程，為“人人有社團(tuán)，生生有特長”提供了有力支撐。

辦有格局的教育

如今，濟(jì)南路中學(xué)也迎來了一批批參觀學(xué)習(xí)者，他們都為我校師生神采奕奕的狀態(tài)叫好，對我們的精細(xì)化管理贊不絕口。我想，難道這就是我要的高品質(zhì)教育嗎？沉靜思索，豁然開朗：我要辦老百姓家門口有溫度、有格局、面向未來的教育。有格局的教育又是什么？那就是立德樹人。

小時候，老師們沒有嫌棄我這個家庭困難、成績尋常的孩子。我做教育也一定不能放棄任何一個孩子。為此，學(xué)校特別關(guān)注家庭困難學(xué)生，不但給予物質(zhì)上的幫助，而且在精神上也給予他們更多溫暖和支持。比如通過看望空巢老人、給困難家庭送溫暖等一系列“品微志愿者”活動，讓生命得到愛的滋養(yǎng)。

為了提升所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)薄弱學(xué)生辦起“補(bǔ)習(xí)班”，為他們構(gòu)建課程，實(shí)施針對性輔導(dǎo)，“翹尾工程”讓所有學(xué)生都跟上了團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的步伐。慢慢地，學(xué)校的教育生態(tài)越來越好了。家長們常說：“濟(jì)南路中學(xué)的老師特別講團(tuán)結(jié)，特別講奉獻(xiàn)，特別出成績?！边@是家長對我們的最高獎賞，也是我們最大的幸福。

疫情防控期間，學(xué)校買不到口罩，我們的家長悄悄把幾十個口罩放到了門衛(wèi)處，送給到校錄制網(wǎng)課的教師們。那時學(xué)校要建立急救中心，我們的家長親自制作擔(dān)架送到學(xué)校。大家彼此感動著，家校真的成了一家人?，F(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)辦了“親師夜話”，每個周二晚上，家長們會來到學(xué)校傾聽專家講座，接受心理專家的高水平指導(dǎo)，他們和學(xué)校真的實(shí)現(xiàn)了同心同向同力。

近六年時光，大家就是這樣相互碰撞，相互點(diǎn)燃，相互激勵，相互陪伴，讓濟(jì)南路中學(xué)成為無數(shù)學(xué)子向往的地方。