寫(xiě)好“五線譜” 下好“五子棋”

魏瀾

上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1999年，是一所應(yīng)浦東改革而生、借建平品牌而立、隨時(shí)代發(fā)展而變、因現(xiàn)代治理而興的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校新進(jìn)教師體量迅速擴(kuò)容，如何讓新人縮短摸索期，提升勝任力，成為學(xué)校命運(yùn)共同體的建設(shè)者，是教師發(fā)展工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校師資年齡結(jié)構(gòu)分布不均，資深教師占比高，精力與動(dòng)力不足；應(yīng)試型教師多，專(zhuān)家型教師少；部分教師理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)薄弱，課程開(kāi)發(fā)、課題研究的能力有待加強(qiáng)。如何涵育教師的人文素養(yǎng)、仁愛(ài)之心與敬業(yè)精神，是學(xué)校高水平、可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

整體部署：謀定而動(dòng)寫(xiě)好“五線譜”

立德樹(shù)人的“紅線”挺在前面，政治站位有高度。學(xué)校始終應(yīng)把提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力作為核心關(guān)注，每一位教師都應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中以“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”為己任，堅(jiān)守課程育人的主陣地，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的“紅線”挺在前面。

減負(fù)增效的“底線”穩(wěn)固堅(jiān)守，質(zhì)量提升有效度。在“雙減”背景下，學(xué)校確立了培訓(xùn)、教學(xué)、研究、分享、保障相融合的工作機(jī)制，優(yōu)化課堂指導(dǎo)、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中改善，在實(shí)踐中摸索，在研究中反思，在改進(jìn)中提升。實(shí)行學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)四級(jí)責(zé)任制，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專(zhuān)班、年級(jí)主管、教務(wù)人員四級(jí)巡課制，進(jìn)行閉合式、循環(huán)式動(dòng)態(tài)管理。

五育融合的“主線”貫穿始終，全面發(fā)展有厚度。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)文件精神推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極探索 “五育并舉、融合育人”的路徑和方略，引導(dǎo)教師把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作為自己的使命，各學(xué)科關(guān)聯(lián)互動(dòng)，協(xié)作融通，適時(shí)開(kāi)展思想引導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

多元互動(dòng)的“連線”暢通無(wú)阻，合力凝聚有溫度。學(xué)科帶頭人、骨干教師與新銳教師密切配合，引導(dǎo)全體教師形成多維協(xié)同、反哺互促的學(xué)研行共同體；學(xué)情問(wèn)卷調(diào)研和動(dòng)態(tài)彈性調(diào)控有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，全力構(gòu)建 “同舟共濟(jì)、同心協(xié)力”的和諧育人生態(tài)。全員導(dǎo)師制扎實(shí)推進(jìn)，力爭(zhēng)掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、個(gè)性需求，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

身心健康的“防線”切實(shí)筑牢，安全保障有力度。心育課程排進(jìn)學(xué)校課表，心理咨詢(xún)通道始終暢通，危機(jī)干預(yù)機(jī)制隨時(shí)待命。此外，學(xué)校還組織開(kāi)展在線心理教育主題班會(huì)和晨會(huì)、心理社團(tuán)學(xué)生小講堂、心靈導(dǎo)師特需咨詢(xún)等活動(dòng)。“建實(shí)心靈樹(shù)洞”可隨時(shí)留言，學(xué)校官微“心理日簽”每日更新，心理委員和志愿者互助同行，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

切實(shí)舉措：系統(tǒng)布局下好“五子棋”

擦亮“面子”，著力品牌特色彰顯。學(xué)校作為“德智融合”實(shí)踐研究項(xiàng)目基地學(xué)校、見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校、區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，勇于探索、潛心研究、不斷創(chuàng)新，所有課程、資源、成果都與集團(tuán)學(xué)區(qū)兄弟校、基地培訓(xùn)學(xué)校、強(qiáng)校工程結(jié)對(duì)校共享，體現(xiàn)出以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)浦東教育高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新冠疫情防控期間，筆者在團(tuán)市委組織的公益大講堂平臺(tái)上，錄制了《同心勠力向未來(lái)》微課程，為學(xué)生家長(zhǎng)“云支招”，鼓勵(lì)大家正向思考、積極向上，傳遞了抗疫的勇氣和力量。返校復(fù)學(xué)第一周，筆者為初三學(xué)子執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》一課，立足初高中銜接，打破學(xué)科間壁壘，關(guān)注價(jià)值觀培育，演繹了“抗疫不懼、育人不倦、研修不?！钡膽?zhàn)疫樂(lè)章。

繡好“里子”，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校高度重視學(xué)科帶頭人、骨干教師和0-5年教齡的職初教師隊(duì)伍的建設(shè)，圍繞“教育魅力修煉、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)水平精進(jìn)、育德能力提升、管理素養(yǎng)提高、科研素養(yǎng)培育、教育論文寫(xiě)作、教研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)”不同專(zhuān)題，定期舉辦“月分享·悅成長(zhǎng)”論壇，資深教師進(jìn)行 “成長(zhǎng)故事分享”，職初教師聆聽(tīng)研討。

夯實(shí)“底子”，加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)。學(xué)校系統(tǒng)周密部署，分層落實(shí)任務(wù)，各部門(mén)摸清底數(shù)、夯實(shí)基礎(chǔ)、攻克難題、補(bǔ)齊短板，形成了學(xué)科教學(xué)保質(zhì)量、班級(jí)管理保穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)調(diào)整保成效的管理機(jī)制。由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)牽頭落實(shí)，備課組長(zhǎng)把關(guān)審核，充分發(fā)揮集體的力量，加強(qiáng)集體備課，網(wǎng)格管理，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)課程開(kāi)發(fā)力，滿(mǎn)足學(xué)生興趣特長(zhǎng)的特需；骨干引領(lǐng)，精心推送建平實(shí)驗(yàn)“名師面對(duì)面課程”，滿(mǎn)足初三升學(xué)考試的剛需；特殊時(shí)期增加心育課程的課時(shí)，滿(mǎn)足疫情防控期間居家焦慮的普需。

走正“路子”，推進(jìn)全員導(dǎo)師實(shí)踐。學(xué)校始終秉持“用父母心辦教育”的初心與使命，激勵(lì)全體建平實(shí)驗(yàn)人在厚植家國(guó)情懷、永葆仁愛(ài)之心的正路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。疫情防控期間，本著“以人為本，精準(zhǔn)把脈；以終為始，精細(xì)規(guī)劃；以實(shí)為要，精致施策；以愛(ài)為伴，精心輔導(dǎo)；以評(píng)為鑒，精彩呈現(xiàn)”的宗旨和準(zhǔn)則，開(kāi)展了“全員導(dǎo)師暖心在線，云端陪伴妙招共研”融合育人系列活動(dòng)。不同學(xué)科背景的導(dǎo)師們分成6組，各組分別聚焦“以德育德、以智啟智、以體健體、以勞待勞、以美喚美、以心印心”六個(gè)系列中的一個(gè)專(zhuān)題，交流共享在線教學(xué)期間的育人小妙招，各學(xué)科關(guān)聯(lián)互動(dòng)、協(xié)作融通，共同創(chuàng)新育人方式，努力構(gòu)建了新時(shí)期綜合性、實(shí)踐型的育人生態(tài)。

用對(duì)“法子”，優(yōu)化培訓(xùn)課程實(shí)施。學(xué)校針對(duì)不同教師群體的發(fā)展需求，精細(xì)管理，科學(xué)施策。為打造學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)家型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提供高端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)支持，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下潛心研究課堂實(shí)踐，建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高地，深入學(xué)科教學(xué)的腹地，把研發(fā)出具有影響力的學(xué)術(shù)成果作為研修目標(biāo)。系列培訓(xùn)倡導(dǎo)老師們以項(xiàng)目研究為導(dǎo)向焦點(diǎn)，以滿(mǎn)足校本研修的實(shí)際需求為邏輯起點(diǎn)，以探索有學(xué)科特質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)為推進(jìn)重點(diǎn)，集合不同學(xué)科間的青年教師和骨干教師成立了上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)首批科研骨干后備團(tuán)隊(duì)?！皟?nèi)訓(xùn)師的修煉”系列課程為課堂革命和教師轉(zhuǎn)型按下了快捷鍵，老師們通過(guò)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)四個(gè)要素的鉆研與打磨，不斷反觀教學(xué)行為，持續(xù)迭代專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力提升育人能力。

“建實(shí)答卷”的進(jìn)展與成效

重視黨建引領(lǐng)作用，端正了教育思想。學(xué)校帶領(lǐng)廣大黨員干部和教師深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。以“德·業(yè)·實(shí)·新”的校訓(xùn)詮釋并落實(shí)“立德樹(shù)人”，對(duì)標(biāo)國(guó)家要求、彰顯時(shí)代需求、凸顯學(xué)校追求，把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為核心關(guān)切。疫情防控期間，事不避難、義不逃責(zé)，云端師德師風(fēng)建設(shè)常抓不怠，讓全體建平實(shí)驗(yàn)人樹(shù)立了堅(jiān)定的信念和必勝的信心，正向思考、理性應(yīng)對(duì)、積極作為，線上教學(xué)得以平穩(wěn)有序地開(kāi)展，交上了一份讓家長(zhǎng)安心、讓學(xué)生滿(mǎn)意的“建實(shí)答卷”。

凸顯科研興教功能，推進(jìn)了課程改革。積極申報(bào)2022年度區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題和市級(jí)規(guī)劃課題，區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《以“德智融合”啟探初中生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究》和市級(jí)課題《指向“德智融合”的初中生學(xué)習(xí)行為分析與支持的實(shí)證研究》都成功立項(xiàng)。龍頭課題的規(guī)劃、落地與實(shí)施不僅為學(xué)校的高站位持續(xù)發(fā)展聚力蓄勢(shì)，同時(shí)為教師的高質(zhì)量教育人生鋪路賦能。

突出人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。學(xué)校給教師提供了研修提升和交流分享的平臺(tái)，組織了不同層面不同方式的“共享·互助·成長(zhǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)老師們提煉經(jīng)驗(yàn)、催生成果。學(xué)校還通過(guò)各項(xiàng)征文比賽的撰寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)教師展開(kāi)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的深入研究、思考與探索。在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)全面優(yōu)化，主體活力充分釋放，多元關(guān)系深層重構(gòu)，教師素養(yǎng)不斷精進(jìn)，研究氛圍日漸濃厚，特色經(jīng)驗(yàn)及時(shí)輻射，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、人才梯隊(duì)儲(chǔ)備和生態(tài)不斷優(yōu)化注入了強(qiáng)大的內(nèi)生力量。