聚焦課標(biāo)提素養(yǎng) 優(yōu)化作業(yè)助“雙減”

薛雯

為了進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策，走提質(zhì)增效之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙哉⑷耍旎腋Ｈ松钡霓k學(xué)理念，結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，著眼體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，綏德師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱綏師附?。?gòu)建了“養(yǎng)正課堂”能力訓(xùn)練點(diǎn)體系，同時(shí)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造“養(yǎng)正”教育新生態(tài)，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

一、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，打造“養(yǎng)正”理想課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向就是將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。綏師附小90%的學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工人員子女，針對(duì)學(xué)生上課回答問題不自信，小組合作沒能真實(shí)發(fā)生等現(xiàn)狀，綏師附小立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本著以生為本的課改理念，計(jì)劃用三年時(shí)間打造“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、展個(gè)性、重實(shí)踐、悅童年”的“養(yǎng)正”理想課堂，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信展現(xiàn)自我、小組學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短會(huì)聽能評(píng)、遷移運(yùn)用樂于實(shí)踐的理想課堂新生態(tài)，具體從“我最響亮”“合作探究”“評(píng)價(jià)欣賞”“學(xué)以致用”四個(gè)維度著手，每學(xué)期確定一個(gè)課堂能力訓(xùn)練點(diǎn)作為聽評(píng)課的重要抓手，對(duì)課堂能力訓(xùn)練點(diǎn)效果、成果進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。

“養(yǎng)正課堂”能力訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)劃圖

（一）“我最響亮”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂氛圍應(yīng)該是寬松、愉悅、互動(dòng)的，為此每一位教師在自己的課堂上都要求學(xué)生回答問題、評(píng)價(jià)他人時(shí)聲音響亮、表達(dá)清楚。有的教師設(shè)置了課堂口號(hào)（師：回答問題；生：我最響亮?。瑢W(xué)校為各個(gè)班級(jí)制作了“我最響亮”胸章，讓課堂成為學(xué)生表達(dá)自己的最佳場(chǎng)所。

（二）合作探究

合作探究是學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)校要求教師根據(jù)課型設(shè)計(jì)小組合作討論環(huán)節(jié)，討論后有展示、有評(píng)比并及時(shí)對(duì)科任教師就如何在課堂中進(jìn)行有效的小組合作進(jìn)行專題培訓(xùn)，本著先培訓(xùn)再實(shí)踐的原則，讓學(xué)生在小組合作中有方法可循：以組長(zhǎng)為中心，組員進(jìn)行分層搭配，將教師拋出的問題分解為難度不等的小任務(wù)，讓組內(nèi)成員根據(jù)問題難易程度領(lǐng)取任務(wù)，成員在互相探討的同時(shí)又能各司其職，保障在有限時(shí)間內(nèi)快速有序完成，最后集體匯報(bào)。

（三）評(píng)價(jià)欣賞

學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人也是一種審美的提升。課堂中，學(xué)生回答問題時(shí)教師會(huì)出示評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生根據(jù)量表進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)按星級(jí)打分，每個(gè)班每學(xué)期要對(duì)“最佳點(diǎn)評(píng)員”進(jìn)行表彰，通過對(duì)學(xué)生“評(píng)價(jià)他人”這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人、出言有尺、評(píng)價(jià)有度。鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，展示自我。

（四）學(xué)以致用

立足課堂，學(xué)以致用，是“雙減”之下教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)理念中對(duì)各學(xué)科教學(xué)的根本要求。在教學(xué)過程中，教師要始終圍繞“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)遷移應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

二、科學(xué)合理規(guī)劃作業(yè)，歸還學(xué)生快樂童年

（一）“123”作業(yè)研討與設(shè)計(jì)

學(xué)校通過“教務(wù)牽頭、兩長(zhǎng)運(yùn)行（兩長(zhǎng)指教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)）、學(xué)科統(tǒng)籌、分層把控、多維評(píng)價(jià)”的方式，實(shí)現(xiàn)“123”作業(yè)設(shè)計(jì)理念?！?”是一個(gè)統(tǒng)籌，即每日作業(yè)有研磨、有溝通、有公示、有總量監(jiān)控?！?”是“兩個(gè)多”，多進(jìn)行家校溝通促進(jìn)家校協(xié)同一致，增強(qiáng)落實(shí)“雙減”的定力和信心；多進(jìn)行年級(jí)學(xué)科教研，精心細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。“3”是“三個(gè)不”，不布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不布置一刀切的作業(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。

（二）“454+X”作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋

在加強(qiáng)作業(yè)批改的過程中，綏師附小夯實(shí)了“454+X”作業(yè)批改的新常態(tài)，即“四全”“五有”“四改”“X”多元評(píng)價(jià)。

“四全”即是秉持“全員”觀念，注重“全題”批改，加強(qiáng)“全程”思考，傾注“全心”投入，力求作業(yè)批改達(dá)到提質(zhì)增效?！拔逵小奔从邪l(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾、有糾必改。“四改”是教師采用隨堂批改作業(yè)、教師面批、小組批改、自改和互改等方式。“X”即是突出多元評(píng)價(jià)，除了教師批閱以外，可采取作品展評(píng)、展示交流、討論分享等多樣化的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。

（三）“三進(jìn)三調(diào)”作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

為加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)校作業(yè)質(zhì)量管理中心負(fù)責(zé)人、包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科備課組長(zhǎng)、班主任等各個(gè)層面負(fù)責(zé)人，要對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，選定某個(gè)班級(jí)從課堂延伸到課后進(jìn)行一日全程跟蹤監(jiān)測(cè)，對(duì)作業(yè)布置采取了“三進(jìn)三調(diào)”的監(jiān)測(cè)辦法。

“三進(jìn)”是“進(jìn)教室”“進(jìn)課堂”“進(jìn)辦公室”?！斑M(jìn)教室”是指校長(zhǎng)以及業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任課間隨機(jī)進(jìn)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行各科目學(xué)習(xí)和作業(yè)布置情況的詢問調(diào)研，了解課后作業(yè)布置內(nèi)容和數(shù)量情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)測(cè)。“進(jìn)課堂”是以包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組成人員，每?jī)芍苓x定一個(gè)班級(jí)，開展一日的進(jìn)課堂活動(dòng)，了解師生的課堂，了解課堂作業(yè)布置情況，了解作業(yè)的輔導(dǎo)，了解是否體現(xiàn)分層布置。“進(jìn)辦公室”是由各年級(jí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)所包年級(jí)各學(xué)科組辦公室，參與教師集體備課，了解集體備課分層作業(yè)設(shè)計(jì)中教師的設(shè)計(jì)水平與參與度，了解教師是否做下水作業(yè)，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和需求時(shí)間，真正做到作業(yè)的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)和時(shí)控有效。

“三調(diào)”是調(diào)整難易程度、調(diào)控作業(yè)總量、調(diào)節(jié)后續(xù)安排。學(xué)校規(guī)定教師不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)。根據(jù)分層作業(yè)要求，通過進(jìn)課堂，實(shí)地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇完成作業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控，班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。做好班級(jí)每日作業(yè)總量和時(shí)間匯總，及時(shí)提交教務(wù)處審核，根據(jù)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)反思，了解學(xué)生問題，了解學(xué)生需求，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容的布置，對(duì)后續(xù)課程安排進(jìn)行調(diào)節(jié)，以作業(yè)鞏固教學(xué)效果，用作業(yè)反觀教學(xué)效果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

綏師附小以打造“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、展個(gè)性、重實(shí)踐、悅童年”的“養(yǎng)正課堂”為核心目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，本著以學(xué)生為本的課改理念，打造綏師附小理想課堂，優(yōu)化作業(yè)管理與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。

作者單位：陜西省綏德師范附屬小學(xué)