他鄉(xiāng)縱有當(dāng)頭月，不及故鄉(xiāng)一盞燈

教材簡(jiǎn)析

《靜夜思》是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是一篇膾炙人口、意蘊(yùn)深刻的古詩(shī)。作者李白性格豪邁，想象豐富，但此詩(shī)與他以往的詩(shī)作不同，前兩句借清冷的外部環(huán)境描寫(xiě)詩(shī)人思鄉(xiāng)凄涼的內(nèi)心，后兩句通過(guò)“舉頭”和“低頭”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng)。這首詩(shī)語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，場(chǎng)景、動(dòng)作看似普通，但試問(wèn)哪位游子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？怎么能不勾起游子深切的思鄉(xiāng)之情呢？短短四句，清新樸素，明白如話(huà)，卻意味深長(zhǎng)。

學(xué)情分析

這首詩(shī)通俗易懂，學(xué)生大多數(shù)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流，但多數(shù)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)缺乏韻味。因此，教師講授本詩(shī)時(shí)應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀方法讀懂古詩(shī)，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)古詩(shī)的韻味。

教學(xué)目標(biāo)

一、讓學(xué)生通過(guò)多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“疑、望、舉、光”等生字，理解“霜”“疑”在詩(shī)中的意思。

二、讓學(xué)生有感情地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀懂詩(shī)人內(nèi)心澎湃的思鄉(xiāng)之情。

三、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，理解“明月光”和“地上霜”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、讓學(xué)生采用多種識(shí)字方法，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字。

二、讓學(xué)生想象畫(huà)面，理解詩(shī)歌意思，讀懂詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、以讀促講法。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，了解詩(shī)人。

（一）猜一猜他是誰(shuí)？

他生活在唐代，飽讀詩(shī)書(shū)，喜歡交友，曾寫(xiě)下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；他想象奇特，是這樣描述瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，你猜到他是誰(shuí)了嗎？你對(duì)他了解嗎？

（二）板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“思”。

你有什么好辦法記住“思”呢？“田”這個(gè)字長(zhǎng)得扁扁的，住在田字格的上半格，下面心字底三點(diǎn)的位置左低右高，我們可以用口訣“扁扁田字居上方，心字三點(diǎn)斜上走”來(lái)識(shí)記。

你還知道哪些心字底的字嗎？學(xué)生通過(guò)舉例發(fā)現(xiàn)心字底是與內(nèi)心想法和感受有關(guān)系的，這里的“思”就是“思念”的意思。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1.看圖猜“霜、光、望、思”等生字。

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己用什么方法記住了“舉、低”。

3.讓學(xué)生玩“摘蘋(píng)果”的游戲，看看哪個(gè)蘋(píng)果先掉下來(lái)，讀出它的名字并組詞，再次鞏固、識(shí)記本課所學(xué)生字。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法，在這一環(huán)節(jié)中，我采用的是從扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)想象識(shí)字，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）再讀古詩(shī)，讀出抑揚(yáng)頓挫。

（三）聽(tīng)讀錄音，讀出平仄。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音。同時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)讀錄音，從中感受古詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（四）帶著問(wèn)題讀，初步理解“故鄉(xiāng)”的含義。

1.從這首詩(shī)中你知道李白想念的是什么地方嗎？

2.板書(shū)“故鄉(xiāng)”二字。你會(huì)采取什么方法識(shí)記“故”字呢。

3.在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，李白為什么會(huì)想起故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)有什么他舍不得的東西嗎？

故鄉(xiāng)是人出生或長(zhǎng)期居住的地方，那里承載了很多美好的回憶，有最牽掛的親人，最要好的伙伴，最難忘的家鄉(xiāng)味道，人最難以割舍的就是“故鄉(xiāng)情”。

4.你最舍不得故鄉(xiāng)的什么呢？帶著不舍讀一讀“故鄉(xiāng)”這個(gè)詞語(yǔ)。

三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)文。

（一）抓住“明月光”和“地上霜”，感受客居之地的凄涼。

1.李白此時(shí)身處何方？我為學(xué)生出示了一些資料，讓學(xué)生了解李白此刻客居異鄉(xiāng)。

李白26歲那年，也就是他離開(kāi)綿州老家的第二年，當(dāng)時(shí)他懷揣夢(mèng)想沿著長(zhǎng)江三峽一路坐船到了南京，可是他沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)，最終停留在揚(yáng)州。此時(shí)，李白離家已經(jīng)兩年了，而家中的親人也沒(méi)有任何消息，一股濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭。

2.夜深了，星星都躲在云朵里面做著甜蜜的夢(mèng)，可憐的李白生病了怎么都睡不著，便走出屋子，來(lái)到庭院，環(huán)顧四周，他看到了什么景象？

預(yù)設(shè)：明月光、地上霜。

認(rèn)識(shí)“霜”，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，我又補(bǔ)充了字源識(shí)字法。

霜的甲骨文是 ，雨是來(lái)自天上的水汽，倒寫(xiě)的部分就是枯敗倒垂的植物。造字本義：地面的水汽遇到寒冷天氣凝結(jié)成的白色晶體，類(lèi)似薄雪，導(dǎo)致植物枯敗。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住詩(shī)中的景象，理解詩(shī)句的意思，從李白所寫(xiě)的景象中感受他客居異鄉(xiāng)內(nèi)心的凄涼之情。

3.李白為什么會(huì)覺(jué)得白月光就像地上冰冷的霜呢？明確“地上霜”不是真實(shí)存在的，而是詩(shī)人覺(jué)得皎潔的月光就好像冰冷的霜一樣，“疑”是好像的意思。

4.你是怎么記住“疑”的呢？同桌之間可以擺一擺這個(gè)生字的部件，檢測(cè)識(shí)字的效果。

5.從前兩句中，你看到了什么畫(huà)面？請(qǐng)用完整流暢的語(yǔ)言告訴大家。

6.閱讀李白的其他詩(shī)作，思考這些與《靜夜思》有什么不同。如《將進(jìn)酒》《南陵別兒童入京》等與《靜夜思》的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：以這首詩(shī)歌的矛盾點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、品詩(shī)想象畫(huà)面，讀懂作者此刻洶涌的鄉(xiāng)愁。

一首《靜夜思》，一段思鄉(xiāng)情，原來(lái)強(qiáng)大豪邁如李白也會(huì)在一輪明月面前手足無(wú)措，而明月自此就成了思念故鄉(xiāng)的經(jīng)典意象。

7.帶著你感受到的思念之情，再讀這首詩(shī)。

（二）對(duì)比引讀，感受李白此時(shí)的情緒。

1.深夜，孤身一人，周?chē)鷽](méi)有一點(diǎn)聲響，冷冷清清，一個(gè)人被孤單包圍，詩(shī)人做了一個(gè)什么動(dòng)作？為什么會(huì)這樣做呢？

2.舉頭望明月，他想對(duì)月亮說(shuō)什么呢？或者他透過(guò)月亮看到了什么畫(huà)面呢？

月亮啊，你能不能________？

月亮啊，我透過(guò)你仿佛看到了我故鄉(xiāng)的_______。

3.一切都只是美好的想象，回歸現(xiàn)實(shí)，清冷凄涼的月光都是圓滿(mǎn)的啊，詩(shī)人怎能不低頭思故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)你帶著動(dòng)作來(lái)讀這首詩(shī)。

4.為什么你在讀第四行時(shí)會(huì)情不自禁地低下頭？李白先世曾遷居碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克市），后其父逃歸于蜀，定居綿州昌隆縣青蓮鄉(xiāng)，李白即出生于此，在那里生活了二十多年，24歲離開(kāi)故鄉(xiāng)，踏上遠(yuǎn)游的征途。遙不可及的月亮，難道不是遙不可及的故鄉(xiāng)嗎？回憶有多么溫暖，現(xiàn)實(shí)就有多么凄涼。揚(yáng)州與故鄉(xiāng)唯一的相似就是這輪明月了，雖然內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限渴望，但現(xiàn)實(shí)卻是月亮不可追，故鄉(xiāng)不能回。

四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)“月亮”這一意象。

（一）了解李白與月亮的關(guān)系。

李白與月亮很有緣分，小時(shí)候看月寫(xiě)“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；獨(dú)自一人時(shí)，寫(xiě)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；24歲離開(kāi)四川，開(kāi)始遠(yuǎn)游，路上懷念故鄉(xiāng)的月亮，寫(xiě)“峨眉山月半輪秋”；26歲寫(xiě)下了千古流傳的《靜夜思》。難怪他筆下的月亮很多時(shí)候都是思鄉(xiāng)的代表。

（二）拓展以“月”為意象的思鄉(xiāng)詩(shī)。

無(wú)論我們將來(lái)身處何地，月亮就是指南針，永遠(yuǎn)指向我們難以割舍的故鄉(xiāng)，每當(dāng)這時(shí)，我們就可以像歷代詩(shī)人一樣讀讀這些詩(shī)句，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。

作者單位?? 陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

點(diǎn) 評(píng)

古詩(shī)語(yǔ)言精煉、韻味悠遠(yuǎn)，朗讀可以讓學(xué)生很容易地把握古詩(shī)鮮明的節(jié)奏，體會(huì)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言中的詩(shī)境、詩(shī)情。張鵬英老師在教學(xué)本課時(shí)通過(guò)朗讀讓學(xué)生明明白白地背，有聲有色地誦，知其意，感其情。

一、達(dá)意——個(gè)性解讀

讀一首詩(shī)歌，首先應(yīng)該疏通字詞，掃除欣賞障礙，并理解其中一些關(guān)鍵字詞的含義。初讀《靜夜思》，張老師抓住三個(gè)詞——“疑是”“舉頭”“低頭”，緊扣“思故鄉(xiāng)”這三個(gè)字，以文本為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行了解讀，引導(dǎo)學(xué)生在思考中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。

二、品情——多樣感悟

在了解詩(shī)歌基本意思的基礎(chǔ)上，張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的聯(lián)想和想象，學(xué)生全員參與，大膽想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì)感情，學(xué)到了很多朗誦古詩(shī)的方法。

三、悟道——?jiǎng)e樣精彩

感悟是作品的血液，是文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力，詩(shī)歌尤其如此。《靜夜思》這首小詩(shī)用平淡的語(yǔ)氣敘述了遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)的情景，但其淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致。因此，在欣賞詩(shī)歌時(shí)，張老師深入挖掘蘊(yùn)含在詩(shī)歌里的主題思想。在秋月森冷，客舍蕭瑟中，學(xué)生不僅能夠從中感受到詩(shī)人抒發(fā)的凄寒孤寂的旅思愁懷，體會(huì)到詩(shī)人由于政治失意、生活困頓而產(chǎn)生的人生易逝、事業(yè)無(wú)成的嗟嘆，還能夠悟出詩(shī)人表達(dá)的思家憂(yōu)國(guó)的情懷。

“閱讀經(jīng)典，浸潤(rùn)人生?！睆埨蠋熞劳行W(xué)古典詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生深度揣摩理解，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的心靈在無(wú)聲的文字中放飛，才情與心智得以啟迪，素養(yǎng)與審美得以熏陶。

（陜西省特級(jí)教師? 郗莉）