新文科背景下地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

楊柳松

摘? 要：新文科建設(shè)對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，地方高校應(yīng)對新文科進行深入研究，以此為根基探索新文科背景下地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，積極從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動音樂學(xué)科與其他學(xué)科跨領(lǐng)域融合、推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與科技互動發(fā)展等路徑在新文科背景下開展音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作與新文科建設(shè)理念緊密結(jié)合，全面優(yōu)化音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作，在使音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作更適應(yīng)現(xiàn)階段音樂教育發(fā)展要求的基礎(chǔ)上確保音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作緊跟時代發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：新文科；地方高校；音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0117-04

近年來，新文科建設(shè)已成為我國教育領(lǐng)域工作重點，且通過借鑒國內(nèi)外發(fā)展趨勢、推動教學(xué)改革工作縱深發(fā)展使我國音樂教育事業(yè)得到長效發(fā)展。新文科背景下，地方高校應(yīng)立足新文科建設(shè)的視角制訂與本校實際發(fā)展情況相契合的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮新文科建設(shè)對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的積極作用，確保音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作緊跟時代發(fā)展步伐，切實提升音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。

一、新文科基本概述

新文科破除了傳統(tǒng)文科的固定地位模式，重點關(guān)注不同文科之間的交叉融合與創(chuàng)新，通過使不同類型文科相互協(xié)作推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級，新文科具有鮮明時代特征與較強生命力，更能夠滿足新時代發(fā)展對部分學(xué)科提出的新要求。形成、發(fā)展新文科需要特定時代背景，一方面，跨學(xué)科融合為新文科出現(xiàn)奠定了根基。受科學(xué)技術(shù)的限制，人們需將科學(xué)細分為不同學(xué)科才能深層次研究不同事物本質(zhì)與內(nèi)涵，導(dǎo)致各類型學(xué)科出現(xiàn)分化現(xiàn)象。但新時代發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)進入高速發(fā)展期，為研究各事物提供了新視角、新技術(shù)與新的解決途徑，在一定程度上推動了各類型學(xué)科向綜合化方向發(fā)展，為新文科出現(xiàn)夯實了基礎(chǔ)。另一方面，社會問題日漸復(fù)雜化也為新文科形成與發(fā)展注入了新動能［1］。當(dāng)前，新科技技術(shù)也在不斷影響著人們學(xué)習(xí)、工作與生活，引發(fā)了諸多法律問題與道德問題，其不僅與新科技應(yīng)用密切相關(guān)，還蘊含著深層次的社會文化問題，將多學(xué)科交叉融合有利于制定完善、有效的問題解決方案，在一定程度上推動了新文科的形成，為解決學(xué)科問題與深層次社會文化問題提供了新思路。

二、新文科背景下地方高校音樂專業(yè)學(xué)科交叉融合需求

2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，文科的學(xué)科交叉融合問題再次被熱議。當(dāng)前，我國主要通過高校開展音樂教育，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為通過音樂專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)培育專業(yè)音樂人才，確保其畢業(yè)后能夠勝任音樂創(chuàng)作、演出、教學(xué)與理論研究等工作。音樂專業(yè)可劃分為以表演為主的職業(yè)化音樂專業(yè)教育以及以教師培養(yǎng)為主的職業(yè)化音樂專業(yè)教育。在教育實踐中，教師與學(xué)生通常僅關(guān)注音樂技能，導(dǎo)致部分音樂專業(yè)人才出現(xiàn)“上不來、下不去”的問題，既不具備專業(yè)的音樂表演能力，又無法傳授自身音樂知識。改變高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)窘迫的局面，需借助新文科建設(shè)理念，強化文文與文理互通，借助學(xué)科間的交叉融合，將科技與人文、技能與教育、專業(yè)與育人相結(jié)合，幫助音樂專業(yè)人才成長為復(fù)合型人才。

三、新文科背景下地方音樂專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

近年來，部分地方高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中取得了優(yōu)異成績，為社會輸送了一批綜合素養(yǎng)較高的音樂人才，但部分地方高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求契合度較低、教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一等。在新文科背景下，地方高校應(yīng)積極從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面構(gòu)建音樂專業(yè)人才培養(yǎng)新機制。

1. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。部分地方高校音樂學(xué)院基本包括音樂表演與音樂學(xué)（師范）兩個專業(yè)方向，并且，部分地方高校已通過教育部師范專業(yè)二級認證，強化了音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的師范特點，為基礎(chǔ)教育輸送了優(yōu)質(zhì)音樂師資力量。而音樂表演專業(yè)招生人數(shù)則逐年攀升，其培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)具備演唱、演奏等能力的應(yīng)用型人才。目前，部分音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量無法達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此在新文科建設(shè)背景下，地方高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況與辦學(xué)特色深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，將音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)工作與播音主持、藝術(shù)管理等專業(yè)貫通融合，培養(yǎng)能夠盡快融入社會的優(yōu)秀人才。

2. 完善課程設(shè)置。課程設(shè)置是開展音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作的核心，因此，優(yōu)質(zhì)課程至關(guān)重要。地方高校應(yīng)對部分課程進行調(diào)整，并結(jié)合時代發(fā)展需求設(shè)置新型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美的能力［2］。新文科背景下，地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)注重提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，因此，地方高校應(yīng)在確保課程專業(yè)性的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加人文素養(yǎng)類課程，打造文、哲、史之間的跨學(xué)科選修課程機制。在原有課程體系的基礎(chǔ)上摒棄重復(fù)性較強的課程，對音樂專業(yè)課程體系進行合理整合，并科學(xué)規(guī)劃主修、輔修課程比例。除此之外，地方高校還應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)特色課程，結(jié)合地方特色構(gòu)建地方文化特色課程群，邀請地方文化名人與非遺傳承人擔(dān)任兼職教師，定期授課；地方高校還應(yīng)充分挖掘該類課程教學(xué)內(nèi)容中的思政育人元素，在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中落實課程思政。

3. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，強化自彈自唱基本功訓(xùn)練。自彈自唱綜合性較強，其包含鋼琴、聲樂、視唱、和聲等音樂基礎(chǔ)課程。地方高校應(yīng)將強化學(xué)生自彈自唱能力納入教學(xué)內(nèi)容，提高教師對其的重視程度，并引導(dǎo)教師積極開展自彈自唱實踐活動，組織學(xué)生從易到難彈唱中小學(xué)音樂教材中的歌曲、自己或其他學(xué)生的聲樂作品，鼓勵學(xué)生參加多種形式的實踐活動。其次，將聲樂史論、聲樂技能知識、獨唱音樂會欣賞禮儀、音樂會請柬發(fā)送禮儀等融入教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。地方高校應(yīng)引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展重唱、歌劇片段表演等活動，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、表達能力、合作能力等，推動學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展［3］。最后，在聲樂課教學(xué)中，教師應(yīng)在教會學(xué)生如何唱的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生唱好的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽其他學(xué)生唱，使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)中，強化學(xué)生參與感。并且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，著重幫助學(xué)生掌握欣賞、體驗、表演、傳播、創(chuàng)作音樂作品的技巧與方法。

4. 創(chuàng)新教學(xué)方式。地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)將培養(yǎng)能夠為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才作為重點，所以，地方高校在創(chuàng)新教學(xué)方式時應(yīng)緊密圍繞這一目標(biāo)開展。其一，地方高校應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)同育人體系，在遵循音樂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上與同類高校、相關(guān)行業(yè)構(gòu)建協(xié)同育人體系。如地方高?？膳c地方中小學(xué)或藝術(shù)院團構(gòu)建深層次合作關(guān)系，依托其組織學(xué)生開展實踐活動，切實提升學(xué)生社會實踐能力。其二，地方高校還可構(gòu)建“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生進修音樂以外的專業(yè)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。其三，靈活選擇專業(yè)技能課程教學(xué)方式，落實因材施教，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。一方面，地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生與本校實際發(fā)展情況選擇“一對一”或“小班化”教學(xué)方式，并引導(dǎo)教師緊密圍繞學(xué)生實際需求開展教學(xué)，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助教師認識到自身角色定位的變化，注重在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。另一方面，地方高校應(yīng)引導(dǎo)教師依托微課、慕課等組織學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動，并要求教師依托在線教學(xué)平臺在課后解答學(xué)生疑惑，指導(dǎo)學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)活動，將課堂教學(xué)延伸到課外，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）推動音樂學(xué)科與其他學(xué)科跨領(lǐng)域融合

1. 強化科研工作，以科研帶動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作

開展以學(xué)科交叉融合為主題的科研工作是落實融會貫通教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新文科背景下，學(xué)科交叉融合對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，需教師將音樂學(xué)與教育學(xué)、音樂學(xué)與科技交叉融合。例如，培養(yǎng)具有扎實音樂理論知識、較強實踐能力與教育教學(xué)能力的師資型音樂專業(yè)人才已成為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，要求地方高校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中注重幫助學(xué)生深化教育理論知識、掌握教育教學(xué)規(guī)律，因此，將音樂學(xué)與教育學(xué)交叉融合需將兩者教學(xué)方法融合、開展符合教育學(xué)理論邏輯的音樂教育，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握教育教學(xué)知識與能力［4］。鑒于此，地方高校應(yīng)積極鼓勵教師開展教育學(xué)、教育管理等學(xué)科與音樂學(xué)交叉融合的跨學(xué)科課題研究并完善相關(guān)規(guī)章制度與約束、激勵機制，推動更多優(yōu)秀教師投入教研工作中；地方高校還應(yīng)引導(dǎo)教師保持奉獻精神與終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮個人特長，積極成為科研隊伍的一員，為科研工作做出貢獻。并且，地方高校應(yīng)定期邀請工科教師與信息從業(yè)人員向?qū)W生講解科技發(fā)展現(xiàn)狀與工具性軟件使用技巧，多維度提升學(xué)生職業(yè)技能，為實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才的目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。地方高校還應(yīng)鼓勵教師發(fā)表與學(xué)科交叉有關(guān)的論文或繼續(xù)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位，為高校開展相關(guān)科研工作、實現(xiàn)學(xué)科交叉提供師資保障。

2. 循序推進學(xué)科交叉融合探索工作，確保跨學(xué)科順利開展

學(xué)科交叉融合無法輕而易舉的成功，需不斷探索實踐，推動跨學(xué)科深層次開展。地方高校應(yīng)立足不同層面、依托多種形式鼓勵教師開展學(xué)科交叉融合實踐活動，并通過完善相關(guān)規(guī)章制度營造學(xué)科交叉融合氛圍，為教師開展學(xué)科交叉融合實踐活動提供制度保障、注入新動能。地方高校還應(yīng)在校園官網(wǎng)添加學(xué)科交叉融合交流板塊，成立學(xué)科交叉融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為教師獲取與學(xué)科交叉融合有關(guān)的資源夯實基礎(chǔ)。除此之外，地方高校應(yīng)引導(dǎo)教師設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目，并組織學(xué)生積極參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生探索各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，為教師進行學(xué)科交叉融合提供重要參考。

（三）推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作與科技互動發(fā)展

在新文科建設(shè)背景下，音樂與科技之間的壁壘逐漸消失，地方高校應(yīng)積極推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作與科技互動發(fā)展，并注意協(xié)調(diào)藝術(shù)與科技之間的關(guān)系。地方高?？蓮囊魳穼I(yè)人才培養(yǎng)工作中應(yīng)用科技、引導(dǎo)學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品、提升學(xué)生科技運用能力等策略推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作與科技互動發(fā)展。

1. 在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作中應(yīng)用科技

將科技與音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作融合可有效提升學(xué)生專業(yè)技能。地方高?？稍谘葑嘟虒W(xué)中應(yīng)用科技，準(zhǔn)確記錄演奏數(shù)據(jù)，為學(xué)生優(yōu)化演奏提供重要指導(dǎo)，并定量記錄演奏，為提升演奏教學(xué)質(zhì)量注入新動能［5］。如，在演奏教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對音樂定量測試得到的科學(xué)數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，探索提升演奏質(zhì)量的正確方式，詳細了解演奏場景對演奏的限制，研究控制、改善演奏效果的方式，幫助學(xué)生深層次領(lǐng)悟影響演奏質(zhì)量的因素與演奏質(zhì)量評價方式，為學(xué)生開展演奏實踐活動提供重要指導(dǎo)，提升學(xué)生音樂演奏能力。所以，在新文科背景下的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，地方高校應(yīng)積極引進聲音測量方式，幫助學(xué)生直觀體會自身在演奏過程中優(yōu)點與不足之處，并提高學(xué)生依托科技判斷音樂質(zhì)量的能力，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品

在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用科技軟件可促進音樂科技的研究，對社會發(fā)展與人類生活具有重要意義。如依托聲波原理創(chuàng)造捕捉器、音樂屏障等科技產(chǎn)品。因此，在新文科背景下的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，地方高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在將音樂與科技相結(jié)合的基礎(chǔ)上挖掘更多音樂在社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用方式，強化音樂社會功能，幫助學(xué)生全方位了解音樂。在引導(dǎo)學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品的過程中，地方高?？砷_設(shè)音樂心理學(xué)、音樂治療、建筑聲學(xué)等課程，并完善學(xué)習(xí)設(shè)備，根據(jù)本校實際情況適當(dāng)增加數(shù)字天平、音樂聲學(xué)實驗室等專業(yè)設(shè)備，為學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品提供堅實保障。

3. 提升學(xué)生科技能力

科技能力包括實驗?zāi)芰?、?chuàng)造性思維等，是學(xué)生綜合運用科技的能力。在推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與科技互動發(fā)展的過程中，地方高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科技能力，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作滿足社會發(fā)展需求與新文科背景下音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革發(fā)展，推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作始終沿著正確方向前進［6］。所以，地方高校應(yīng)積極與社會力量合作，為獲取充足科研經(jīng)費、引進先進專業(yè)設(shè)備夯實基礎(chǔ)，為教師培養(yǎng)學(xué)生科技能力提供堅實保障。地方高校還應(yīng)聘請電腦工程師、音頻技術(shù)工程師、軟件工程師定期開展以科技為主題的講座，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解國家、行業(yè)科技發(fā)展情況與未來發(fā)展方向，全面提升學(xué)生科技能力。除此之外，地方高校應(yīng)強化音樂學(xué)科與物理學(xué)科、計算機學(xué)科的聯(lián)系與合作，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇選修課程，幫助學(xué)生掌握更多與科技有關(guān)的基礎(chǔ)知識。地方高校還應(yīng)積極建立科技交流論壇，開展電子音樂會、電子音樂作品大賽等活動，在實踐交流中提升學(xué)生科技能力，并在校園營造優(yōu)質(zhì)氛圍推動學(xué)生主動提升自身科技能力。

四、結(jié)語

建設(shè)新文科已成為當(dāng)前高校教育改革的重點，為地方高校開展人才培養(yǎng)工作提供了新思路與新挑戰(zhàn)。新文科背景下，地方高校應(yīng)破除傳統(tǒng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)理念，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段優(yōu)化音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過強化跨學(xué)科科研工作、循序推進學(xué)科交叉融合探索工作等手段實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，通過在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作中應(yīng)用科技、引導(dǎo)學(xué)生依托科技創(chuàng)新音樂作品、提升學(xué)生科技能力等手段推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作與科技互動發(fā)展，把握新文科背景下音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作發(fā)展契機，應(yīng)對時代發(fā)展對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出的新要求，確保音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作向開放性與多元性的方向發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）