道德與法治教師要“善導(dǎo)”

陳學(xué)芳

［摘 要］目標導(dǎo)學(xué)是采用以目標為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，可以改變部分道德與法治教師包辦代替、一講到底的不良習(xí)慣。在目標導(dǎo)學(xué)中，道德與法治教師要做到合理定標、善于導(dǎo)學(xué)、適時導(dǎo)練、科學(xué)導(dǎo)評。

［關(guān)鍵詞］目標導(dǎo)學(xué)；道德與法治課；善導(dǎo)

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0065-03

目標導(dǎo)學(xué)是采用以目標為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，可以改變部分道德與法治教師包辦代替、一講到底的不良習(xí)慣。道德與法治教師不再高高在上，而是主動走下講臺，成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。那么，在目標導(dǎo)學(xué)中，道德與法治教師如何做到“善導(dǎo)”呢？

一、合理定標——前提

目標導(dǎo)學(xué)是圍繞教學(xué)目標來展開和進行的，教學(xué)目標貫穿課堂始終。教學(xué)目標是一堂課的靈魂、統(tǒng)帥和指明燈。教學(xué)目標既是教師教的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)的參照；既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。只有設(shè)定準確、科學(xué)、合理的目標，課堂教學(xué)才能沿著正確的方向有序推進。一旦目標設(shè)定不當(dāng)，整堂課就難以取得理想效果，不管教師和學(xué)生如何投入，課堂教學(xué)終會因為方向錯誤而徒勞無功。因此，道德與法治教師在課前要做充分準備，潛心鉆研教材內(nèi)容、課程標準及學(xué)生實情，制訂科學(xué)、全面、有層次的教學(xué)目標。

有的道德與法治教師受定勢思維和慣性思維的影響，設(shè)定的教學(xué)目標不恰當(dāng)，需要從以下幾方面進行改變。

（一）變知識唯一為指向多元

由于受應(yīng)試思維的影響，有的道德與法治教師在設(shè)定教學(xué)目標時僅考慮到知識層面，一切教學(xué)活動都圍繞知識進行，告訴學(xué)生哪些知識是需要識記的，哪些知識是需要理解的，哪些知識是需要運用的。事實上，教學(xué)目標不能僅僅局限于知識與技能層面，還要從過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全盤考慮。在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本能力和學(xué)科思維的同時，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗和個人感悟，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所得。例如，在“尊重他人”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了為什么尊重他人和怎樣尊重他人。在此基礎(chǔ)上，可以進一步向?qū)W生提問：除了尊重他人，你們還有對尊重的不同理解嗎？學(xué)生的答案豐富多彩：我們應(yīng)該尊重社會，尊重大自然，尊重生命，尊重歷史和文化……這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題的能力，又開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生在生活中處處踐行尊重理念。

（二）變教師壟斷為學(xué)生參與

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師在制訂教學(xué)目標時不能一廂情愿、獨斷專行，要做到心中有學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要充分尊重和考慮學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)的實際條件。只有學(xué)生參與了，教學(xué)目標的設(shè)定才更科學(xué)，更符合學(xué)情，更有利于學(xué)生主動求知。例如在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻：人們在瘋狂網(wǎng)購，二維碼在生活中的廣泛運用，共享單車走進物聯(lián)網(wǎng)……播放視頻后引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）變同一目標為分層目標

在平時的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分道德與法治教師在設(shè)定教學(xué)目標時“一刀切”，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和水平，全班共用一個教學(xué)目標。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著差異。統(tǒng)一的教學(xué)目標不僅有可能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生望而生畏，還有可能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生成為后進學(xué)生的陪讀，白白浪費時間。因此，教師在確定教學(xué)目標時要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標，讓后進學(xué)生“吃得了”，優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”。

二、善于導(dǎo)學(xué)——關(guān)鍵

部分道德與法治教師受應(yīng)試思維的影響，習(xí)慣將知識嚼爛了再喂給學(xué)生吃，這樣會出現(xiàn)兩方面的不良影響。一方面，教師直接把答案和結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)和探究的動力；另一方面，教師完全操縱和控制課堂，學(xué)生失去自主權(quán)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維會被牢牢禁錮，能力會被扼殺，變得“衣來伸手，飯來張口”，成了知識的容器、解題的高手、能力的矮子。

在目標導(dǎo)學(xué)中學(xué)生是課堂的主人，教師變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，把課堂真正交還給學(xué)生。教師在公布教學(xué)目標后，應(yīng)自覺走下講臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標自學(xué)、討論、質(zhì)疑、反思，以便更好地培養(yǎng)綜合能力、提高核心素養(yǎng)等。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)

在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。道德與法治教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師要深入學(xué)生中間，對學(xué)生的自學(xué)方法給予指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，確保學(xué)生的自學(xué)效果。特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要給予照顧，加強指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面達到相應(yīng)的要求。例如，在教學(xué)“走近老師”一課時，考慮到學(xué)生對教師這個職業(yè)并不陌生，在學(xué)習(xí)生涯中遇到過各式各樣的教師。課前可鼓勵學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，同時想一想，在自己所遇到的老師中，對自己影響最大或者幫助最大的是哪一位？他為什么能夠讓自己記憶深刻？通過這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生充分了解教師的工作特點，理解自己遇到的每一位老師，學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師，拉近與老師之間的距離，真正做到尊重老師、理解老師。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流

合作與交流是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的能力，道德與法治教師要積極組織學(xué)生開展合作與交流活動。通過有效的合作與交流活動，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的能力，提升交流的欲望。道德與法治教師要營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)“和朋友在一起”一課中談到友誼的力量時，為了讓學(xué)生感受友誼的影響，鼓勵學(xué)生主動分享自己與朋友的故事，教師可率先分享自己與朋友的故事。通過此舉，拉近教師與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動分享故事。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，而且大大提高了教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

小疑則小進，無疑則不進。在目標導(dǎo)學(xué)中，道德與法治教師要給學(xué)生提供平臺，使他們有機會提出自己的意見和見解，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。在課堂上，教師可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)、推動學(xué)生探索新知，使學(xué)生勇于思考、敢于思考。如在教學(xué)“堅持國家利益至上”一課時，針對如何正確處理國家利益、集體利益、個人利益的關(guān)系這一問題，可通過錢偉長棄文轉(zhuǎn)攻物理的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果是你，你會作出世界著名科學(xué)家這樣的選擇嗎？為什么會作這樣的選擇？學(xué)生通過獨立思考，逐步學(xué)會質(zhì)疑，并形成正確的價值觀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

沒有反思就沒有提高，沒有反思的學(xué)習(xí)是狹隘的、低層次的學(xué)習(xí)。道德與法治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)情況進行自我總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程中的知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進行反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。如在“走向共同富?！币徽n的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧本節(jié)課知識點的基礎(chǔ)上，思考以下問題：實現(xiàn)共同富裕應(yīng)該是一個怎樣的過程？我國如何實現(xiàn)共同富裕？本節(jié)課的學(xué)習(xí)對你有怎樣的啟示？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)以致用。

三、適時導(dǎo)練——主線

訓(xùn)練是目標導(dǎo)學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，及時進行訓(xùn)練可以讓學(xué)生當(dāng)堂掌握和鞏固新知識，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，做到堂堂清、日日清。同時，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)掌握得不好，適時進行補救。不僅如此，教師還可以從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣

課堂訓(xùn)練的時長一般是15分鐘左右 。課堂訓(xùn)練重能力培養(yǎng)，重活學(xué)活用。通過及時訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成上課認真聽講、積極參與課堂交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法

在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，道德與法治教師要加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，如給學(xué)生介紹選擇題、判斷題、辨析題、演繹題和分析題的常用解法，以減少學(xué)生不必要的失分。例如，在教學(xué)“凝聚法治共識”一課時，設(shè)置如下問題：有人認為“只要完善相關(guān)的法律法規(guī)，就能實行依法治國”，請結(jié)合教材內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。在學(xué)生回答前，教師一定要給學(xué)生強調(diào)這是典型的片面型辨析題，展示辨析題的一般答題步驟，才讓學(xué)生進行科學(xué)規(guī)范的答題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)

在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生獨立按時完成，不能抄襲。通過訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的競爭意識、獨立意識，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。例如，在教學(xué)“堅持國家利益至上”一課時，利用江蘇吳江本土文化資源，設(shè)計問題。出生于江蘇吳江盛澤鎮(zhèn)的“中國核司令”程開甲隱姓埋名數(shù)十年，將自己全部的青春奉獻給祖國的原子彈事業(yè)。有人問他：“你隱姓埋名，奔波于戈壁灘多年不被世人知曉，值得嗎？”程老說道：“我這輩子最大的幸福就是自己所做的一切都和祖國緊緊地聯(lián)系在一起。”程老的回答體現(xiàn)了他什么樣的情感？當(dāng)個人利益與國家利益產(chǎn)生矛盾時，我們應(yīng)該怎么做？這樣設(shè)計問題，既有助于完成教學(xué)目標，又讓學(xué)生認識到，應(yīng)堅持國家利益至上，把國家利益放在第一位，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生作出正確價值判斷和選擇的能力。

四、科學(xué)導(dǎo)評——保障

評價是指揮棒，正確、科學(xué)的評價能引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，而不正確的評價會使學(xué)生無所適從，甚至迷失學(xué)習(xí)的方向。

（一）評價要有及時性

學(xué)生當(dāng)堂完成訓(xùn)練后，教師一定要抽出時間及時總結(jié)學(xué)生訓(xùn)練的情況，并讓學(xué)生知道自己哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還沒有真正掌握，以便學(xué)生及時查漏補缺。如果不及時評價，學(xué)生就會覺得自己做與不做都沒有區(qū)別，做得好與不好也沒有區(qū)別，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）評價要有鼓勵性

對于訓(xùn)練中表現(xiàn)出色學(xué)生，特別是有進步的學(xué)生，教師要抓住機會給予鼓勵和表揚，以激勵后進學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。教師的鼓勵和表揚具有巨大的導(dǎo)向性，表揚先進學(xué)生可以激勵后進學(xué)生，也可以鼓勵先進學(xué)生再接再厲，更上一層樓。鼓勵性評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生不斷向更高的目標邁進。教師可以這樣鼓勵學(xué)生：“你的回答說明你不但理解了，還有自己的見解！”“多么富有創(chuàng)造性的回答，你真是棒極了！”“這個回答很有新意，說明你動腦筋了?！薄澳愕幕卮鹛械览砹?！”……

（三）評價要有全面性

目標導(dǎo)學(xué)要求教師從用“一把尺子”來評價所有學(xué)生的模式中走出來，建立多元化的教學(xué)評價模式。道德與法治教師要從多方面評價學(xué)生，不僅要評價學(xué)生掌握知識的情況，還要對學(xué)生的能力、素養(yǎng)、情感、態(tài)度及價值觀等進行評價。只有這樣，才能全面地評價學(xué)生，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境。

（四）評價要有差異性

十根手指有長短，學(xué)生之間也必然存在差異。道德與法治教師要做到目中有人，充分尊重并正確對待學(xué)生個體的差異。評價學(xué)生時要因人而異，關(guān)注每一位學(xué)生或每一類學(xué)生的特性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給予學(xué)生不同的評價，使每一個學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展。

總之，高效課堂是有根、有神、有魂的，道德與法治教師只有立足課堂主陣地，做到合理定標、善于導(dǎo)學(xué)、適時導(dǎo)練、科學(xué)導(dǎo)評，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，真正體現(xiàn)“雙減”政策下教、學(xué)、評的一致性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）