自然生活 自主成長

譚佳樂 邵敬一 徐晴 胡傲然

課程是什么？如果您來到北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心幼兒園，老師們會(huì)告訴您：“課程就是我們每天所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”孩子們會(huì)告訴您：“課程就是和老師、伙伴一起玩?！闭n程來源于哪里？它就蘊(yùn)含在我們的生活中。

源于這份認(rèn)知，采育一幼在“自然生活，自主成長”的課程框架之下，一直不斷地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。在構(gòu)建園本課程的同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師圍繞園本課程框架，不斷地進(jìn)行班本活動(dòng)的探究，讓課程更加適于孩子的發(fā)展，讓課程真正助力教師、幼兒的精彩綻放。

一方素布一抹藍(lán)

文|譚佳樂

隨著幼兒園一日活動(dòng)的不斷深化，對(duì)教師的教學(xué)要求也在不斷提高，在幼兒園美術(shù)教育中，美術(shù)拓展活動(dòng)深受幼兒的喜愛，尤其是扎染藝術(shù)，在幼兒教育中充當(dāng)著更多的角色。在大班幼兒的扎染活動(dòng)課程中，扎染藝術(shù)教育不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠開拓他們的思維創(chuàng)造能力。本文針對(duì)大班幼兒扎染教育展開研究，首先對(duì)大班幼兒扎染活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了必要的分析，然后對(duì)扎染教學(xué)策略進(jìn)行研究，主要從方法和案例兩方面展開研究，研究了具體的扎染教育教學(xué)方法以及扎染基本技法，通過大型活動(dòng)的開展發(fā)展幼兒多方面的能力。

幼兒扎染教學(xué)的作用及存在的問題

扎染的作用 扎染藝術(shù)從傳統(tǒng)的市井之中已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒活動(dòng)之中，在進(jìn)行幼兒扎染藝術(shù)教育時(shí)，需要注重培養(yǎng)方法。教師在進(jìn)行扎染藝術(shù)教育時(shí)，主要有以下幾個(gè)目的：一是要讓幼兒從小就做到熱愛我國的傳統(tǒng)文化；二是從小提高幼兒的創(chuàng)造思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力；三是為幼兒以后的基礎(chǔ)教育打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

扎染活動(dòng)開展中遇到的問題 在“一方素布一抹藍(lán)”體驗(yàn)區(qū)中，教師帶幼兒們一起了解了扎染的起源和文化，感受到了各種技藝織出來的布是蘊(yùn)藏著許多傳統(tǒng)文化印記的。帶著對(duì)扎染的興趣，教師對(duì)幼兒們出示了很多染布作品，隨著作品的展示，幼兒也提出了自己的問題。“為什么老師染的是圓圈，我染的是一條一條的？”“我的這個(gè)有很多藍(lán)色，你的有很多白色只有一點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)？”于是我們開啟了扎染之旅。

幼兒扎染活動(dòng)的指導(dǎo)策略

創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境 把扎染作品掛在教室的墻壁上，供幼兒欣賞學(xué)習(xí)，在幼兒們觀看扎染作品的時(shí)候，我把自己創(chuàng)作的扎染作品向幼兒展示并介紹扎染的過程，通過讓幼兒對(duì)實(shí)物的接觸，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。我在開設(shè)的扎染區(qū)角游戲中，投放了學(xué)習(xí)扎染的圖書，幼兒可以根據(jù)圖書上的步驟進(jìn)行扎染。幼兒完成的扎染作品，經(jīng)過精心的包裝，可以用作裝飾教室，讓幼兒隨時(shí)可以看到，營造扎染藝術(shù)的氛圍。

以問題為抓手組織大型活動(dòng) 孩子們決定將一部分扎染作品拿出來販賣，但是在販賣的時(shí)候需要準(zhǔn)備哪些東西呢？都有哪些角色呢？可以怎么和別人介紹商品呢？好朋友們也好奇地想要參與……那么有哪些辦法可以讓我們身邊的好朋友和弟弟妹妹體驗(yàn)到呢？幼兒們決定將“體驗(yàn)扎染”投入“一方素布一抹藍(lán)”體驗(yàn)區(qū)。可是如果讓好朋友們自己做，他們也不會(huì)，那就需要負(fù)責(zé)教學(xué)的小老師了。隨后幼兒進(jìn)行投票選出小老師，請(qǐng)他進(jìn)行教程講解，帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行扎染。之后，教師與幼兒一起開展販賣活動(dòng)，進(jìn)行販賣計(jì)劃與準(zhǔn)備、販賣練習(xí)、現(xiàn)場販賣，最終，幼兒圓滿地完成了販賣活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，幼兒多次制定游戲計(jì)劃（秀場布置計(jì)劃、走秀服裝計(jì)劃、販賣計(jì)劃、工作計(jì)劃），用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄，提高了幼兒探究能力；通過與教師和小朋友們溝通，提高了交流溝通能力；通過自己制定計(jì)劃感受到自己對(duì)于活動(dòng)的主導(dǎo)性，并樂于參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)歸屬感。

通過此次班本活動(dòng)課程，幼兒在親身操作中提高了操作能力、創(chuàng)作能力，了解了扎染知識(shí)，學(xué)到了扎染的新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，體驗(yàn)了不同的方式創(chuàng)作出的多元作品。在這次課程中，我們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)之后與幼兒進(jìn)行對(duì)話，了解幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的第一感受進(jìn)行課程路徑的設(shè)計(jì)和更改。除此之外，在本次活動(dòng)課程中，我們更多的是讓幼兒進(jìn)行自主操作，初步計(jì)劃、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、整理與歸納，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒自主跟進(jìn)，教師以合作者、支持者的身份參與，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，也讓課程真正助力幼兒發(fā)展。

一園青菜成了精

文|邵敬一

陳鶴琴先生提出：每位幼兒都具有自發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，教育的目的不是將一些經(jīng)過選擇的知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而是培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。剛開學(xué)時(shí)，班級(jí)幼兒對(duì)圖書區(qū)投放的繪本《一園青菜成了精》表現(xiàn)出了極大的興趣，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿起這本書翻看，雖然大多數(shù)幼兒還不識(shí)字，但他們依然被故事中詼諧有趣的畫面和妙趣橫生的情節(jié)所吸引，因此我以“一園青菜成了精”為主題開展了一系列活動(dòng)。秉承著啟發(fā)性原則，我們從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，對(duì)班級(jí)幼兒因勢利導(dǎo)，循循善誘，從而提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

“如何用自己的方式表現(xiàn)這個(gè)有趣的故事呢？要如何確定用哪種形式表演呢？”本班教師對(duì)此類問題進(jìn)行提問，并引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行了討論與分享，之后對(duì)幼兒感興趣的問題進(jìn)行匯總，問題大致分為三個(gè)方面：前期分工、劇本與道具服裝的準(zhǔn)備、排練與演出宣傳。通過在過渡環(huán)節(jié)、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)的談話，幼兒們將自己的困惑和不解與教師、同伴進(jìn)行了交流，如：舞臺(tái)劇表演時(shí)都需要哪些人？他們都負(fù)責(zé)哪些工作？誰來演？劇本怎樣寫？怎樣讓全園的小朋友和爸爸媽媽看到我們的表演呢？

在之后我們利用晨讀和教育活動(dòng)時(shí)間，給幼兒講繪本《一園青菜成了精》，鼓勵(lì)幼兒自己繪聲繪色地講繪本、演繪本，還收集優(yōu)秀童話劇表演視頻，使幼兒感受童話劇表演的有趣，引導(dǎo)幼兒了解童話劇的表演形式與特點(diǎn)。同時(shí)還請(qǐng)幼兒家長配合，在假期與幼兒一起搜索網(wǎng)頁，查閱資料，以豐富幼兒對(duì)童話劇表演形式、內(nèi)容的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過前期充分的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，幼兒對(duì)童話劇有了足夠豐富的了解，他們之前的疑惑也有了明朗的答案。

之后，通過幼兒的自主分工，全班幼兒分為了道具組、演員組、劇本組、宣傳組。道具組成員在區(qū)域活動(dòng)時(shí)將收集來的舊衣服、衛(wèi)生紙筒等材料經(jīng)過裁剪、繪畫、粘貼制作成演出需要的服裝及道具和舞臺(tái)背景，需要縫制的衣服出于安全考慮則請(qǐng)會(huì)針線活兒的家長配合制作；劇本組在圖書區(qū)采用連環(huán)畫的形式將故事的主要情節(jié)生動(dòng)地描繪了出來，由教師幫助幼兒用文字的形式對(duì)幼兒想象出的角色臺(tái)詞記錄下來，方便幼兒對(duì)故事情節(jié)有更透徹的理解；宣傳組在大張彩紙上畫出出場人物和主要情節(jié)，確定演出時(shí)間、演出地點(diǎn)、主要演員，請(qǐng)教師幫助寫清表演信息，將展板放在園所正門處，以起到最大的宣傳作用；演員組都是全體幼兒通過投票選舉出的“優(yōu)秀演員”，不僅要求對(duì)故事情節(jié)有細(xì)致地了解，還需要精準(zhǔn)把握自己飾演的角色形象與特點(diǎn)。此外，教師會(huì)給幼兒播放童謠《一園青菜成了精》，以及播放繪本《一園青菜成了精》的動(dòng)畫視頻，使全體幼兒不僅把握了人物及情節(jié)，還能繪聲繪色地講故事、演故事。

在本次童話劇主題活動(dòng)的開展過程中，我們一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園共育。因?yàn)榍捌诘谰?、服裝、劇本已經(jīng)基本完成，而為了滿足班級(jí)所有幼兒的表演欲望，班級(jí)教師、善于寫作的家長、劇本組幼兒通過線上商討的形式將劇本中的角色、情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以便有更多的幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演。同時(shí)，具有手工特長的家長充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與道具組幼兒一起準(zhǔn)備道具。本次童話劇主題活動(dòng)的順利開展與家園形成的教育合力密不可分，在家園聯(lián)動(dòng)的過程中，教師如果能夠根據(jù)家長自身優(yōu)勢“知人善用”，把家長引入童話劇表演的實(shí)踐探索，所起到的作用必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師“孤軍奮戰(zhàn)”所得的成效。

歷時(shí)一個(gè)多月的精心籌備，大一班的童話劇最終取得了圓滿成功。初次嘗試童話劇表演，教師與幼兒、家長攜手從困惑不解到豁然開朗，我認(rèn)為收獲的不僅是一場精彩的演出，還有給予我的關(guān)于教育的啟迪?！秾W(xué)記》中說“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，幼兒的世界總有很多為什么，我們成人往往都會(huì)直接遞給幼兒成熟的結(jié)果，從而忽略了幼兒成長的過程。而在本次主題活動(dòng)的開展過程中，我相信幼兒們得到的也不光是關(guān)于動(dòng)手操作、藝術(shù)表現(xiàn)、表達(dá)理解能力方面的發(fā)展，還有關(guān)于自信、自主、自尊方面的發(fā)展，以及團(tuán)隊(duì)合作方面的進(jìn)步。而我也將在日后的工作中讓幼兒自己播下種子，以促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

呀，土豆！

文|徐晴

主題哪里來

土豆是生活中比較常見的一種蔬菜，幼兒們?cè)诓耸袌?、超市都很容易看到它，同時(shí)也是幼兒們?cè)谶M(jìn)餐過程中經(jīng)常食用品嘗的一種食物，幼兒們對(duì)土豆并不陌生，大部分幼兒對(duì)土豆的顏色、形狀、大小等都有一定的了解與認(rèn)知。基于本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們開展了以“土豆”為主題的班本課程。

主題確定

實(shí)錄：為了激發(fā)幼兒們對(duì)土豆的研究興趣，我們一起閱讀繪本故事《嗨！我是土豆》，通過繪本故事的分享，幼兒們對(duì)土豆這個(gè)小家伙非常感興趣。幼兒們經(jīng)過思考提出了很多關(guān)于土豆的小問題，“老師，土豆皮能吃嗎？”“長了芽的土豆就不能吃了吧？”……在幼兒們七嘴八舌的討論下，我們正式開始了“呀！土豆”的探秘之旅！

分析：教師要善于關(guān)注幼兒的日常生活，主題活動(dòng)應(yīng)該以兒童生活為基點(diǎn)，以適宜于兒童生活的形式開展，同時(shí)著重于生活的體驗(yàn)，從幼兒的點(diǎn)滴日常中，抓住教育契機(jī)，了解他們的內(nèi)在需求。

主題目標(biāo)

實(shí)錄：開展“呀！土豆”的主題活動(dòng)，本次活動(dòng)的總目標(biāo)是：能夠觀察并發(fā)現(xiàn)土豆的主要特征，了解土豆生長過程；通過活動(dòng)，知道土豆的營養(yǎng)價(jià)值；能大膽地運(yùn)用不同的美術(shù)形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出土豆及其特點(diǎn)；喜歡種植活動(dòng)，在活動(dòng)中感受植物生長的神奇與秘密，體驗(yàn)在探索過程中獲得的成功與快樂；了解人們的辛苦勞作，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、珍惜糧食的良好品德。

分析：本次主題活動(dòng)的總目標(biāo)涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，可使幼兒從各個(gè)角度了解土豆的特點(diǎn)，享受勞動(dòng)的快樂，感知豐收的美好。

活動(dòng)開展

主題網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計(jì)，基于“呀！土豆”這個(gè)主題我們從日?；顒?dòng)、家園共育、主題環(huán)境、教育教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行展開。

實(shí)錄：小土豆大發(fā)現(xiàn)。通過繪本故事、親身體驗(yàn)、交流分享、土豆發(fā)電等活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)土豆的認(rèn)識(shí)，感受土豆的外形特征，引發(fā)幼兒對(duì)土豆相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)幼兒熱愛探索、大膽表達(dá)的能力。

實(shí)錄：土豆怎么長。通過視頻我們一起了解土豆寶寶的生長過程，從一顆發(fā)芽的小土豆成長為一堆小土豆，幼兒們看到了發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果整個(gè)過程，看到幼兒驚訝的表情，我決定帶著他們一起親手種植土豆。我們以小組的形式觀察發(fā)芽土豆的不同，一起思考怎么才能讓它生出土豆，經(jīng)過討論我們開始用不同方法進(jìn)行土豆的種植。

實(shí)錄：土豆秀。開展“土豆美食分享”，幼兒們?cè)诩抑泻妥约旱陌职謰寢尮餐谱魍炼姑朗常穱L美食；“土豆生長過程”繪畫，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)于土豆生長過程的認(rèn)知；土豆創(chuàng)想畫，為土豆添上小手小腳，成為幼兒們嘴里“愛唱歌的土豆”“土豆公主”“土豆先生”等，經(jīng)過繪畫、涂色、剪貼、橡皮泥裝飾，既能利用土豆做游戲，大膽創(chuàng)想，也能提高幼兒動(dòng)手操作的能力，增加幼兒對(duì)于土豆的了解。

分析：主題活動(dòng)實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)實(shí)際與預(yù)設(shè)有偏差的情況，教師需要根據(jù)幼兒的興趣、幼兒實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整課程內(nèi)容。教師要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察記錄，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、主動(dòng)探究的程度進(jìn)行了解，并對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師行為及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

主題評(píng)價(jià)

本次班本主題活動(dòng)“呀！土豆”基于幼兒的興趣及經(jīng)驗(yàn)，秉持著游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的課程理念。中班幼兒求知欲強(qiáng)、愛學(xué)習(xí)，對(duì)周圍生活的事物容易感興趣，注意力相對(duì)穩(wěn)定，遇到困難愿意努力去克服，并想辦法去完成任務(wù)?；顒?dòng)中，幼兒們積極參與到“土豆”的探索中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，我看到了幼兒們身處活動(dòng)時(shí)的熱情和活動(dòng)中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。此外，本次活動(dòng)也借助了家庭資源，幫助幼兒拓寬了視野，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

生活即教育，本次生成課程——“呀！土豆！”源于生活，置于生活，歸于生活。讓幼兒親近大自然，親身體驗(yàn)，直接感知，動(dòng)手操作，一起感受土豆的有趣之處。作為一個(gè)小小美食家，土豆的魅力不止于此；作為一名小小園丁，我們還要耐心地照顧土豆；作為一名小科學(xué)家，我們還要探索土豆的很多小知識(shí)；作為一名小藝術(shù)家，我們的作品還需大膽創(chuàng)作；作為一名小小文學(xué)家，我們與土豆的故事才剛剛開始……這一個(gè)個(gè)過程，我們會(huì)興奮于土豆的發(fā)芽，憂心于土豆的生病，欣喜于它的每一寸成長，土豆的成長過程也是幼兒們的成長過程，土豆的秘密可不止這些哦。接下來還會(huì)發(fā)生什么呢？我們將和幼兒繼續(xù)一起見證土豆的成長……

水墨畫

文|胡傲然

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的教育精神即促進(jìn)幼兒在各方面獲得均衡發(fā)展。其中，感受美的能力是幫助幼兒獲得精神滿足的重要渠道，有利于引導(dǎo)幼兒向正確的藝術(shù)審美方向發(fā)展。開展主題活動(dòng)的關(guān)鍵之處就是引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。水墨繪畫是祖國文化歷經(jīng)千年延綿不絕的獨(dú)特符號(hào)和精神基因之一。在幼兒從直覺行動(dòng)思維向形象思維，再向抽象思維逐漸過渡的階段開展水墨活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒從繪畫實(shí)踐出發(fā)，漸漸領(lǐng)悟水墨文化的精髓——自然、和諧、尊重、包容、有深遠(yuǎn)的教育意義與社會(huì)意義。水墨畫的教育活動(dòng)中能夠在氣韻生動(dòng)的抽象藝術(shù)過程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助幼兒深刻地理解水墨畫在藝術(shù)領(lǐng)域的重要地位與核心價(jià)值，從而使幼兒能夠感受美與欣賞美。

開展水墨活動(dòng)的意義

水墨畫作為中國畫最具代表性的一種，僅僅用水墨作畫，卻能畫出具有極強(qiáng)象征意義的自然景象。水墨畫中的各類墨色依次可以分為極淡、淡、濃等，幼兒以水墨色彩分布不一在畫布上繪畫出層次感強(qiáng)、煙墨性佳的美麗墨畫。隨著水墨畫的現(xiàn)代化發(fā)展，逐漸能夠畫出不同濃淡的水墨，也衍生出彩色的水墨畫及潑墨山水畫。如今，各大視頻軟件平臺(tái)都有水墨畫的繪畫視頻，收獲了較高的關(guān)注度。水墨畫在一定程度上表現(xiàn)出了中華民族溫文爾雅、親近自然、中庸等特征。幼兒在一日生活中能夠廣泛接觸到水墨畫，體現(xiàn)了水墨畫在促進(jìn)幼兒藝術(shù)發(fā)展方面的重要性。

水墨活動(dòng)的探索

了解水墨畫對(duì)幼兒藝術(shù)教育的深遠(yuǎn)意義在于它是提高幼兒水墨畫教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而想要提升幼兒水墨畫教學(xué)效率，作為教師需要采取符合幼兒心理活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方式，緩解幼兒對(duì)枯燥繪畫活動(dòng)的抵觸情緒。在諸多水墨畫教學(xué)方式中，寫生式的教學(xué)模式能夠較好地將水墨畫知識(shí)傳授給幼兒。

一是開展寫生式水墨畫教育活動(dòng)。在日常教育活動(dòng)中開展寫生教育活動(dòng)能夠幫助幼兒真正了解我國山河，使幼兒在感受大自然中真正體驗(yàn)水墨畫寧靜淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。教師要引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察與體驗(yàn)自然的美感，積累水墨畫的創(chuàng)作素材，讓幼兒在日常生活中與家長交流水墨畫的創(chuàng)作與鑒賞，搭建良好的親子互動(dòng)平臺(tái)。二是組織幼兒欣賞水墨畫。學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)是發(fā)展藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)在水墨畫教學(xué)中營造良好的欣賞氛圍，鼓勵(lì)幼兒欣賞優(yōu)秀的水墨畫作品，如齊白石、崔子范等著名水墨畫作家的藝術(shù)作品。在過渡環(huán)節(jié)適量地播放以水墨畫為創(chuàng)作方式的動(dòng)畫片，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在潛移默化中了解、感受水墨畫的魅力，從而真正體驗(yàn)水墨畫中自然形態(tài)的美感。三是組織合作式小組活動(dòng)。根據(jù)幼兒的實(shí)踐能力，在創(chuàng)作水墨畫過程中組織合作式小組活動(dòng)，分別讓每名幼兒負(fù)責(zé)筆墨紙硯的各個(gè)部分，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手合作能力。幼兒在良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍中與同伴合作，真正發(fā)揮水墨畫促進(jìn)幼兒形成藝術(shù)情操的重要作用。在合作式小組活動(dòng)中，幼兒彼此交流對(duì)水墨畫的看法，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)素養(yǎng)的綜合提升。

作為教師，了解水墨畫對(duì)幼兒藝術(shù)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，對(duì)水墨畫教育足夠重視，關(guān)注水墨畫在培養(yǎng)幼兒行為品質(zhì)、思維邏輯、藝術(shù)情操方面的重要作用，能夠真正發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育作用，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展奠基。

（作責(zé)單位：北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心幼兒園）