三步十二環(huán)：九年一貫制學(xué)校學(xué)生崗位體驗范式初探

劉芳赟

［摘 要］針對當(dāng)前中小學(xué)開展崗位體驗活動存在“重形式輕設(shè)計、重安排輕自主、重觀摩輕體驗、重成果輕應(yīng)用”等現(xiàn)象，為提高崗位體驗活動開展的質(zhì)量，文章提出教師需要把握實踐活動的體驗性、自主性、專業(yè)性，指導(dǎo)學(xué)生通過“我的體驗我設(shè)計、我的設(shè)計我行動”“我的行動我應(yīng)用” “選崗位、定目標(biāo)、做方案；進現(xiàn)場、拜師傅、學(xué)操作、學(xué)合作、解疑惑、展成果；敘反思、做評定、話應(yīng)用”這樣的范式，循環(huán)反復(fù)，學(xué)習(xí)崗位知識與技能，明晰崗位的特點，認同職業(yè)價值，初步形成未來職業(yè)的傾向，同時收獲勞動的快樂。

［關(guān)鍵詞］三步十二環(huán)；崗位體驗；活動范式

［中圖分類號］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0090-03

中小學(xué)開展崗位體驗，是職業(yè)規(guī)劃中的基礎(chǔ)教育，是一種“播種”，是一種“啟蒙”。針對當(dāng)前中小學(xué)開展崗位體驗活動存在“重形式輕設(shè)計、重安排輕自主、重觀摩輕體驗、重成果輕應(yīng)用”等現(xiàn)象，我們進行了九年一貫制學(xué)校學(xué)生崗位體驗行動范式研究，希望架構(gòu)起崗位體驗體系，探尋體驗行動范式，提升學(xué)生崗位實踐素養(yǎng)，建立連接學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實路徑。

一、三步十二環(huán)：學(xué)生崗位體驗活動的新范式

1.崗位體驗指學(xué)生在某一職業(yè)的具體工作崗位上或模擬情境中，見習(xí)、實習(xí)，體驗認知崗位角色的過程。其注重讓學(xué)生獲得對崗位的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)學(xué)科興趣，樹立正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

2.三步十二環(huán)：“三步”指“我的體驗我設(shè)計”“我的設(shè)計我行動”“我的行動我應(yīng)用”；“十二環(huán)”指“選崗位、定目標(biāo)、做方案”“進現(xiàn)場、拜師傅、學(xué)操作、學(xué)合作、解疑惑、展成果”“敘反思、做評定、話應(yīng)用”。每一崗位體驗都按三步十二環(huán)循環(huán)反復(fù)進行。

崗位體驗是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者通過親身參與到崗位體驗的情境中，真實體驗并親自解決所遇到的問題。通過情境讓學(xué)生主動體驗，通過體驗豐富學(xué)生的經(jīng)驗，通過應(yīng)用使得經(jīng)驗更有意義。

體驗設(shè)計遵循發(fā)展性原則。崗位體驗的對象是中小學(xué)生，每個學(xué)生既有年齡階段的身心特征，又有不同的興趣愛好，因而主題設(shè)計、內(nèi)容選擇、活動形式必須適合學(xué)生特點，體現(xiàn)序列性、發(fā)展性。

體驗活動需要學(xué)生積極參與。在活動過程中，學(xué)生積極參與、主動體驗，獲得自我認識與職業(yè)認知，同時多元智能語言、邏輯、空間、運動、觀察和人際交往能力都得到不同程度的提升。逼真的場景體驗將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的主題互動活動，系統(tǒng)的體驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和完善健全的人格具有重要的作用。

3.行動設(shè)計與運作技術(shù)線路如圖1所示。

我們根據(jù)九年一貫制學(xué)校特點，把1～3年級定為低段，4～6年級定為中段，7～9年級定為高段，設(shè)置三個學(xué)段的總目標(biāo)、分目標(biāo)、體驗主題，再進行崗位體驗三步十二環(huán)行動范式設(shè)計，實施保障相應(yīng)跟進，實現(xiàn)學(xué)生曉職業(yè)、知崗位、明未來。

二、實踐操作：三步十二環(huán)的基本架構(gòu)與流程

（一）整體架構(gòu)：形成九年一貫體系

1.基于學(xué)生不同的年級段研制崗位設(shè)計目標(biāo)。低段目標(biāo)：每學(xué)期知曉10種職業(yè)，以見習(xí)、實習(xí)為主，能積極參與到崗位體驗中來，樂于參加崗位體驗，了解父母 、親戚朋友的職業(yè)特點，學(xué)會做事、做人，主要參與生活類、服務(wù)類的崗位。中段目標(biāo)：每學(xué)年了解4個崗位的特點，以跟崗鍛煉為主。選擇自己身邊熟悉的職業(yè)崗位或自己感興趣的職業(yè)崗位進行體驗，了解其崗位特點，學(xué)會感恩、掌握一些生活技能，主要體驗操作類、技能類的崗位。高段，選擇3個崗位作為自己的職業(yè)備選方向，以研究職業(yè)、探索職業(yè)規(guī)劃為主。

2.基于學(xué)校地域資源設(shè)置崗位體驗內(nèi)容。低段，主要是服務(wù)型崗位體驗。以家委會牽頭組織為主，輔以學(xué)校集中安排，將家長工作地作為探訪體驗點，把班級內(nèi)興趣愛好趨同者組成小隊開展活動。中段，以技能型崗位體驗為主。高段，以高科技型崗位體驗為主。中高段以學(xué)校組織為主，以綜合實踐活動或假日小分隊形式組織。學(xué)生根據(jù)自己知識水平、身體狀況、崗位要求，可以選同一崗位，也可選不同崗位內(nèi)容。

3.基于崗位體驗要求安排體驗實施時間。崗位體驗時間以集中、分散相結(jié)合。集中實施：由德育處安排，一學(xué)期兩次，主要在綜合實踐課、班隊課、嘉年華、研學(xué)等時間段進行。分散實施：由各班級自行安排，可以由家委會、紅領(lǐng)巾假日小分隊組織，一學(xué)期至少一次，主要在寒暑假、雙休日、節(jié)假日進行。

（二）實施原則：過程突出“三重”

1.主題選擇重針對性。低段，以熟悉的服務(wù)型行業(yè)為主，讓學(xué)生在情境中見習(xí)、模仿，訓(xùn)練自己的雙手，懂得從小做一名愛勞動、知感恩的孩子。中段，以相對簡單的技能型崗位為主，進行調(diào)查、動手實踐相結(jié)合的體驗。高段，學(xué)習(xí)難度相對較大的高科技型崗位相關(guān)知識、技能，在實踐中享受勞動帶來的成功感。高段主要以動手實踐為主，同時進行未來規(guī)劃。在設(shè)計主題時，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跨越自然、社會、自我領(lǐng)域的綜合主題。

2.運作過程重參與性。體驗行動是崗位設(shè)計的具體實施。實施過程要注重學(xué)生參與。在現(xiàn)場，學(xué)生聽講解、做記錄，或提問、談體會、說感想，建構(gòu)自己的知識體系?？梢酝ㄟ^問一問，讓學(xué)生了解業(yè)態(tài)概況，職業(yè)發(fā)展，崗位要求；通過做一做，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，掌握操作技能；通過聊一聊，讓學(xué)生談?wù)勼w驗后的收獲，以及體驗前后的認識變化；通過理一理，讓學(xué)生根據(jù)所做所思，理清崗位的特點，提出自己還需努力的方向；通過秀一秀，讓學(xué)生展示自己的體驗成果。

3.學(xué)習(xí)收獲重遷移力。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗轉(zhuǎn)化、知識創(chuàng)造的過程。知識創(chuàng)造過程是由具體經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過反思觀察，形成概念和推論，并在新情境中檢驗概念。學(xué)生經(jīng)過體驗后能進一步認識自己的特質(zhì)、能力、特長，形同對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，學(xué)會自我進行時間、情緒、壓力等的管理；把崗位體驗中的人際溝通、交往以及合作的經(jīng)驗應(yīng)用到實際生活中，建立積極的生活態(tài)度；進一步喚醒職業(yè)意識、了解職業(yè)世界，感悟勞動帶來的價值意義和社會責(zé)任感，加深對崗位角色的認識，嘗試對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

（三）操作方略：落實三步十二環(huán)

1.第一步：我的體驗我設(shè)計。學(xué)生對崗位體驗活動的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價等進行設(shè)計。設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)可操作性，對整個活動進行整體把握。其環(huán)節(jié)包括：一選崗位，根據(jù)確定的體驗主題或生活場景，結(jié)合自己的興趣愛好、專業(yè)特長、知識儲備，以及家庭成員或親戚朋友有從事相關(guān)崗位經(jīng)驗等因素，綜合考慮后選定與自己期望體驗吻合度最大的體驗崗位。二定目標(biāo)，體驗這一崗位自己想知道什么、懂得什么、了解什么？包括價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化。三做方案，撰寫開展體驗活動方案，包括體驗時間、成員分工、活動準(zhǔn)備、操作步驟、 展示評價、注意事項等。

2.第二步：我的設(shè)計我行動。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計開展行動。行動體現(xiàn)參與性、自主性，通過見習(xí)、實習(xí)、鍛煉，詢問、互動等來完成。其環(huán)節(jié)包括：一進現(xiàn)場，學(xué)生帶好學(xué)習(xí)工具、材料，來到崗位體驗現(xiàn)場，根據(jù)要求布置好環(huán)境，穿好工作服。二拜師傅，舉行簡短的拜師儀式，先由小組長介紹場地的師傅，再由學(xué)生自我介紹，接著由學(xué)生向師傅采訪相關(guān)問題，如崗位特點、操作要求、發(fā)展前景等。三學(xué)操作，師傅講授著裝禮儀、職場禁忌、操作方法、操作技巧等，然后再示范，最后學(xué)生跟著操作。學(xué)生邊操作師傅邊指導(dǎo)。四學(xué)合作，在體驗過程中，學(xué)生進入崗位角色，成員之間相互支持、密切配合、相互尊重、團結(jié)合作、彼此信任，共同完成任務(wù)。五解疑惑，學(xué)生在操作過程中產(chǎn)生認知矛盾或有疑惑時，現(xiàn)場向師傅請教并解決。六展成果，學(xué)生經(jīng)過崗位體驗后，展示自己的勞動成果或創(chuàng)意。

3.第三步：我的行動我應(yīng)用。這是經(jīng)驗轉(zhuǎn)化、知識創(chuàng)造的過程，也是再次體驗的新起點。學(xué)生分享收獲體現(xiàn)應(yīng)用性，將體驗內(nèi)化為自己的行動，通過講述、表演等方式分享崗位特點，闡述自己對崗位的理解，再將經(jīng)驗提煉、概括并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。具體包括：一敘反思，崗位體驗活動過后，應(yīng)總結(jié)自己的得失。敘反思不僅包括學(xué)生，也包括場地導(dǎo)師。二做評定，將自己與同學(xué)崗位體驗設(shè)計成效、職業(yè)認識情況、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等表現(xiàn)進行評價評定。三話應(yīng)用，暢談并應(yīng)用崗位體驗活動中獲得的經(jīng)驗來促進學(xué)習(xí)，并對未來的生活采取更積極的行動。

依托三步十二環(huán)的范式進行崗位體驗，這是一個不斷循環(huán)、往復(fù)向上的過程。

（四）保障體系：建好“六四三”工程

1.六項保障機制。學(xué)校層面做好頂層設(shè)計，處室跟蹤不斷優(yōu)化，全體教師共同參與，課題成員專題研究，專家團隊定期指導(dǎo)，學(xué)生多元評價驅(qū)動。

2.四類實踐基地。學(xué)校位于浙江省最大的高教園區(qū)、高新科技園區(qū)，家長大都是大學(xué)教師與企業(yè)高管。借助地理優(yōu)勢，學(xué)校建立了十八個場所、兩個校外農(nóng)場、十個高校場館、十家公司企業(yè)作為實踐基地。

3.三層推進渠道：基地診斷，校本教研，年級組研討。每一次體驗后學(xué)校都要對基地進行走訪，將基地反饋建議轉(zhuǎn)達給班主任，一旦發(fā)現(xiàn)有體驗不充分、環(huán)節(jié)有漏洞、組織無序的情況，及時與師傅溝通并調(diào)整設(shè)計方案。校本教研、年級組研討跟進，將問題清零，保障學(xué)生高質(zhì)量地體驗。

三、研究成效：崗位體驗中遇見未來的自己

（一）活動創(chuàng)新：崗位體驗流程更順其自然

1.體驗活動從“模仿”到“創(chuàng)新”。最初學(xué)生的體驗活動以見習(xí)實習(xí)、模仿操作為主，隨著體驗的深入，學(xué)生已將崗位體驗活動中的某一問題作為項目來研究，研究崗位種類、特點、薪資、門檻以及崗位需求能力、崗位人員需求等，以此來分析職業(yè)發(fā)展、職業(yè)未來趨勢。

2.學(xué)生展示從“羞澀”到“自信”。學(xué)校崗位體驗給學(xué)生提供了豐富的鍛煉舞臺，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的崗位，在崗位體驗中設(shè)計自己的方案、分享體驗的快樂與收獲。

3.教師參與從“陪同”到“設(shè)計”。以往教師帶著學(xué)生體驗，這種“陪同”式體驗讓學(xué)生沒有得到真正的實踐?，F(xiàn)在每次體驗活動前，年級組都要制訂體驗主題，邀請家長、體驗場館的導(dǎo)師、班主任共同研討，再由班主任精心設(shè)計整體活動方案，崗位體驗過程方案由學(xué)生自己設(shè)計。

（二）序列創(chuàng)新：形成崗位體驗設(shè)計序列化

1.頂層設(shè)計：構(gòu)建了九年一貫的體驗?zāi)繕?biāo)體系。學(xué)校對崗位體驗活動目標(biāo)、內(nèi)容進行了設(shè)計與架構(gòu)，統(tǒng)一考慮崗位體驗主題，并將體驗?zāi)繕?biāo)由易到難、由具體到抽象、由見習(xí)到規(guī)劃進行梯度設(shè)計，形成序列化。

2.總結(jié)提煉：形成了系列化崗位體驗主題支架。從體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)計，再到最后的分享展示，我們逐漸總結(jié)，提煉出服務(wù)型、技能型、高科技型體驗主題、崗位選擇、活動評價等6個支架，這些主題支架在學(xué)生體驗活動中發(fā)揮了積極作用。

3.逐年完善：積累了不斷優(yōu)化的典型設(shè)計范例。在崗位體驗過程中，我們邊實踐邊改進，邀請高校教師、課程專家來校指導(dǎo)。學(xué)校將這些有經(jīng)驗的教師作為課題實踐的引路人，帶領(lǐng)一部分班級先體驗，再鋪開。

（三）范式創(chuàng)新：使體驗真實有效

1.學(xué)生“樂”了，有了模式?，F(xiàn)在學(xué)生體驗的崗位自選，按照三步十二環(huán)模式，學(xué)生能很快掌握體驗范式，操作自如。范式掌握了，學(xué)生體驗更有序，也更有效。學(xué)生在習(xí)得知識、技能技巧的同時，還提高了參與的積極性。學(xué)生將體驗過程、實踐結(jié)果做成項目報告，參加各級比賽。

2.體驗“實”了，有了成果。一年來，學(xué)校在區(qū)級以上科技類項目中獲獎120多人次。同時通過課題的研究，學(xué)生對職業(yè)崗位有了更深的認識，能夠?qū)?00多個崗位的社會地位、發(fā)展現(xiàn)狀及前景、人才標(biāo)準(zhǔn)及需求狀況、職業(yè)人成長歷程等有一定的認識。

3.教師“鉆”了，有了思考。崗位體驗活動的開展，讓教師有了想法，有了思考。有些教師將學(xué)生體驗過程全部拍下，將孩子的分享收集好，以微課的形式向?qū)W生和家長推送，贏得了很多粉絲；也有些教師與基地教師交流交談，互通互學(xué)，使自身的教學(xué)更靈活，豐富了教師的教學(xué)方式。

近年來，隨著科技不斷發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。如何將這一體驗范式應(yīng)用到更多新的職業(yè)崗位，既讓更多的孩子早日遇見未來的自己，又能讓他們在遇見未來自己的體驗過程中感受到新職業(yè)體驗帶來的快樂，筆者將不遺余力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 李臣之，潘洪建.綜合實踐活動課程實踐研究［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2019.

［2］? 沈之菲.揚起理想風(fēng)帆：中小學(xué)生涯教育活動方案設(shè)計［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

［3］? 徐莉浩，蔣東標(biāo).中小學(xué)生生涯自助讀本叢書［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

［4］? 何霞，方慧.職業(yè)生涯規(guī)劃實戰(zhàn)體能手冊［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2021.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）