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      紅色資源在高?!八氖贰苯逃械倪\(yùn)用探析

      2023-05-30 10:48:04彭舸珺王夢軒
      大學(xué)·課外閱讀 2023年2期
      關(guān)鍵詞:紅色資源四史高校

      彭舸珺 王夢軒

      摘? 要:中國共產(chǎn)黨自成立以來,在領(lǐng)導(dǎo)中國人民長期革命斗爭和社會主義建設(shè)實(shí)踐中形成了豐富的紅色文化遺產(chǎn),這是對青年開展“四史”教育極其寶貴的資源,充分發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢對于提升“四史”教育的實(shí)效性具有重要價(jià)值。但是紅色資源在“四史”的教育運(yùn)用中存在時(shí)代價(jià)值挖掘不足、整合性研究不夠、運(yùn)用模式單一的問題?;诖?,運(yùn)用紅色資源、講好紅色故事、整合紅色資源、豐富紅色載體是深入推進(jìn)“四史”教育的有效路徑,從而讓青年更好地傳承紅色基因,汲取砥礪前行的力量。

      關(guān)鍵詞:紅色資源;高校;“四史”教育

      中圖分類號:G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)06-0001-04

      黨的十八大以來,習(xí)近平總書記在地方考察時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地,瞻仰革命歷史紀(jì)念場所,強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源作為堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動教材,講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事,加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育,把紅色基因傳承好,確保紅色江山永不變色”[1]。一個社會的發(fā)展和一個民族的延續(xù)是通過一代代人的“接力”實(shí)現(xiàn)的,加強(qiáng)對青年的教育是一個民族和政黨持續(xù)發(fā)展的重要保證,而歷史就是開展青年教育的“百科全書”和最好的教科書。

      一、紅色資源與“四史”教育的關(guān)系

      我國的紅色資源對新時(shí)代青年具有重要的教育意義,是高校開展“四史”教育的重要載體?!八氖贰笔钱?dāng)今大學(xué)生了解中國革命歷史、傳承中國精神最好的教科書,貫徹落實(shí)“四史”教育是進(jìn)一步挖掘紅色文化資源的重要途徑。分析紅色資源與“四史”教育之間的關(guān)系對更好地促進(jìn)紅色資源在“四史”教育中的應(yīng)用具有重要的意義。

      (一)紅色資源與“四史”教育都旨?xì)w于人

      “紅色資源是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國各族人民在長期革命斗爭和社會主義建設(shè)中形成的偉大革命精神及其載體,是中國特色社會主義文化的重要組成部分,是中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的發(fā)展動力和民族精神?!保?]它涵蓋了從革命年代流傳至今的遺物遺跡以及近現(xiàn)代建立的博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等這些物質(zhì)載體,也飽含了革命先輩可歌可泣的動人事跡以及在革命建設(shè)過程中凝練的紅色精神?!盀槿嗣穹?wù)”不僅是共產(chǎn)黨人最響亮的口號,更是紅色文化資源的價(jià)值追求。同樣,“四史”教育在當(dāng)今社會也同樣是為了服務(wù)人、培養(yǎng)人,給人民提供精神滋養(yǎng)。當(dāng)今的大學(xué)生普遍存在精神世界日漸空虛,經(jīng)常焦慮、自我否定等問題,因此,加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生的“四史”教育,引導(dǎo)他們深入了解革命年代一代代人為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立國家富強(qiáng)不懈奮斗的精神,能夠?yàn)樗麄兲峁嵛啃撵`的精神滋養(yǎng)。由此可以看出,紅色資源及“四史”教育都是為人服務(wù)的,他們的價(jià)值旨?xì)w都是人。

      (二)紅色資源是“四史”教育的重要載體

      紅色資源是黨帶領(lǐng)人民群眾在革命實(shí)踐進(jìn)程中的偉大創(chuàng)造,是中國共產(chǎn)黨革命精神、優(yōu)良作風(fēng)的體現(xiàn),也是黨始終與人民站在一起,始終代表人民群眾利益的見證。在國家處于危難之際,中華兒女前仆后繼、浴血奮戰(zhàn),為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)立下了不朽功勛,留存了彌足珍貴的紅色文化資源,是中華民族寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“多了解中國革命、建設(shè)、改革的歷史知識,多向英雄模范人物學(xué)習(xí),熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民,用實(shí)際行動把紅色基因一代代傳下去”[3]。歷史只有在一代代人的傳承中才得以延續(xù),當(dāng)代大學(xué)生作為國家和民族發(fā)展的后備力量,學(xué)習(xí)“四史”是非常必要的。在當(dāng)今社會環(huán)境的塑造下,大學(xué)生的思想也發(fā)生了一些變化,當(dāng)代大學(xué)生本身所具有的思想開放活躍、可塑性較強(qiáng)、辨別能力尚未成熟的特點(diǎn),使之不能夠正確地明辨是非,認(rèn)清事物的本質(zhì),容易被與“四史”所傳達(dá)的愛國主義、艱苦奮斗、集體主義等民族精神相違背的不良文化所左右。因此,利用中國革命建設(shè)期間每一個重要階段的紅色資源,對大學(xué)生開展“四史”教育,能夠幫助大學(xué)生在聆聽紅色故事、參觀紅色遺址、了解紅色文物的過程中感受革命時(shí)期的艱難歲月、革命烈士的無私無畏、今日生活的來之不易,從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀及英雄觀,堅(jiān)定理想信念,自覺與歷史虛無主義作斗爭。

      (三)“四史”教育有利于促進(jìn)紅色資源的開發(fā)

      紅色資源在高校大學(xué)生的思想政治教育工作中的運(yùn)用越來越普遍,作用也日益凸顯。然而,由于部分高校在利用紅色資源開展思想政治教育過程中,缺乏對紅色資源價(jià)值的深入挖掘以及對具體歷史階段的紅色資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理,使得學(xué)生很難將紅色精神和自身發(fā)展以及民族復(fù)興聯(lián)系起來,難以對我國革命歷史形成一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識?!八氖贰苯逃w了社會主義的發(fā)展歷程、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民逐步實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)的歷程,對大學(xué)生系統(tǒng)了解和認(rèn)識中國革命道路的選擇,在中國革命建設(shè)和改革中所形成的紅色資源和時(shí)代精神具有重要意義,使得紅色資源能更好地為高校大學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)。另外,“四史”教育有利于開發(fā)紅色資源的多重表現(xiàn)方式。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展,教師對學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的方式也在不斷更新,不同于以往的灌輸說教和照本宣科,教師更善于運(yùn)用多媒體設(shè)備以各種表現(xiàn)形式開展“四史”教育。“四史”教育的多種表現(xiàn)形式也挖掘了紅色資源的多種表現(xiàn)方式,使得紅色資源更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用新媒體形式來呈現(xiàn)圖片、視頻和書籍展示紅色資源的表達(dá)內(nèi)容和傳達(dá)紅色資源蘊(yùn)含的精神。

      二、紅色資源在“四史”教育運(yùn)用中存在的問題

      當(dāng)前,紅色資源在高校開展“四史”教育過程中的作用越來越明顯,對紅色資源的傳承和保護(hù)也越來越迫切。然而,在新的歷史條件下,紅色資源的挖掘、利用和研究仍然存在薄弱環(huán)節(jié),這使得紅色資源在“四史”教育的運(yùn)用中也存在一些問題。

      (一)紅色資源時(shí)代價(jià)值挖掘不足

      紅色資源在時(shí)間上的久遠(yuǎn)性再加上部分高校在講授紅色文化和利用紅色資源時(shí)并未對其時(shí)代價(jià)值進(jìn)行深入地挖掘和提煉,在利用紅色資源開展“四史”教育的過程中使學(xué)生產(chǎn)生了距離感。從受教育者來看,當(dāng)今大學(xué)生自出生起就在一個國家和平穩(wěn)定,繁榮富強(qiáng)的環(huán)境中長大,部分學(xué)生對黨的歷史了解不夠深入,也沒有多大的興趣,對黨在中國革命、建設(shè)和改革過程中的革命精神更是沒有深刻的認(rèn)識和體會,當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)決定了運(yùn)用紅色資源開展“四史”教育必須要具有時(shí)代特征。從教育者來看,部分高校教師在實(shí)際運(yùn)用紅色資源進(jìn)行“四史”教學(xué)的過程中存在機(jī)械照搬的情況,讓大學(xué)生難以將紅色精神和自身發(fā)展聯(lián)系起來,難以將紅色資源與當(dāng)今中國特色社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興聯(lián)系起來。因此,高校教師需要不斷地挖掘紅色資源的時(shí)代價(jià)值,才能更好地將紅色資源融入“四史”教育的過程中,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使“四史”教育更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

      (二)紅色資源整合性研究不夠

      中國共產(chǎn)黨的革命斗爭不論是在時(shí)間上還是空間上都經(jīng)歷了十分漫長和遼闊的過程,主要產(chǎn)生于革命年代的紅色資源也呈現(xiàn)出來分散性的特點(diǎn),地理位置的跨度也較大。在開展“四史”學(xué)習(xí)教育的過程中,部分教師很少注意到紅色資源的分散特點(diǎn),缺乏對紅色資源的整合性研究,將分布零散,范圍廣泛的紅色資源直接運(yùn)用到學(xué)生的“四史”教育過程中來,就會使得“四史”教育缺乏系統(tǒng)性。例如,紅軍長征過程中所產(chǎn)生的紅色資源就具有典型的分布零散,跨度廣泛的特點(diǎn),在長征路上所產(chǎn)生的革命意志,感人事跡都是對青年開展“四史”教育的寶貴紅色精神和物質(zhì)財(cái)富。但是,部分教師在講授的過程中只選取了部分路段呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,這樣就在一定程度上使得“四史”教育具有不完整性。另外,單獨(dú)就某一處紅色資源來進(jìn)行“四史”教學(xué),會使得學(xué)生缺乏對“四史”學(xué)習(xí)的融會貫通,無法掌握歷史事件的前因后果,更無法掌握其今后的發(fā)展方向。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化特點(diǎn),以及學(xué)生多以自己的興趣選擇內(nèi)容來學(xué)習(xí),教師如果沒有對紅色資源的整體性研究,就會使學(xué)生對“四史”的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)割裂狀態(tài),無法形成系統(tǒng)的知識體系。因此,教師怎樣有效利用歷史久遠(yuǎn)、分布零散的紅色資源為學(xué)生呈現(xiàn)一個完整、全面的歷史階段是值得深思的問題。

      (三)紅色資源運(yùn)用模式單一

      長期以來,在對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的過程中多采用教師灌輸、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教育方法,使得“四史”教育浮于表面,難以內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的行動,大大降低了“四史”教育的實(shí)效性。傳統(tǒng)的“四史”教育形式,已經(jīng)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果也難以適應(yīng)學(xué)生的新需求。在這樣的背景下,對于紅色資源有效融入“四史”教育的過程也受到了影響,出現(xiàn)紅色資源運(yùn)用模式單一的問題。雖然有的學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行了調(diào)整,在對學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的過程中開展了一些以紅色資源為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動,比如組織學(xué)生參觀紅色遺址或博物館、觀看紅色電影等,但是在后續(xù)的“四史”教育過程中沒有與這些實(shí)踐活動緊密聯(lián)系,極大地削弱了實(shí)踐活動的價(jià)值。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,紅色資源的呈現(xiàn)也具有向新媒體方向發(fā)展的趨勢,但是由于部分教育者不能及時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流而是沿用傳統(tǒng)的教育方式,在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率。在新媒體時(shí)代,大學(xué)生更喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)獲得快捷的知識以及用互聯(lián)網(wǎng)來接受和儲備知識資源,如果高校不主動占領(lǐng)紅色資源傳達(dá)的網(wǎng)絡(luò)渠道,不加強(qiáng)用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)紅色教育的傳達(dá)來進(jìn)行“四史”教育,則很容易讓西方一些錯誤的社會思潮和網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的信息影響到青年大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

      三、紅色資源融入“四史”教育的有效路徑

      紅色文化資源承載了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史,儲存著中國革命勝利的重要信息。將紅色資源有效地融到“四史”教育中對高校有效開展“四史”教育有著積極的促進(jìn)作用。

      (一)講好紅色故事,豐富“四史”教育內(nèi)容

      紅色故事是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾在革命建設(shè)和改革的實(shí)踐中,爭取民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)、人民幸福的可歌可泣的革命故事[4],它是中國共產(chǎn)黨紅色革命文化的重要表現(xiàn)形式,也是高校對學(xué)生開展“四史”教育的寶貴資源。首先,紅色故事具有真實(shí)性。教育者通過查閱相關(guān)史料文獻(xiàn)、參觀遺址遺跡等來講歷史事件,講明中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的波瀾壯闊的歷史,對于學(xué)生系統(tǒng)了解我國的歷史發(fā)展進(jìn)程,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和走中國特色社會主義道路具有重要意義。其次,教育者在講述紅色故事的過程中要客觀評價(jià)歷史事件,還原歷史真相。紅色故事不僅展現(xiàn)了一樁樁真實(shí)的歷史事件,也呈現(xiàn)著一代又一代為了民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)而犧牲的革命英雄人物,講好有血有肉的英雄事跡,客觀評價(jià)歷史事實(shí)呈現(xiàn)歷史真相,有利于幫助大學(xué)生有效抵制歷史虛無主義,樹立正確的英雄觀。最后,講好紅色故事要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)問題,及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。教育者講好紅色故事有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圍繞故事內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生與教師的互動,使得學(xué)生能夠在故事中了解歷史,解答疑惑。高校要通過講好紅色故事,讓大學(xué)生通過故事人物了解英雄事跡,通過英雄事跡了解歷史真相,通過歷史真相了解紅色革命精神,從而自覺加深對黨和國家的擁護(hù)。

      (二)整合紅色資源,增強(qiáng)“四史”教育系統(tǒng)性

      我國的紅色文化資源具有豐富性、分散性的特點(diǎn),只有對紅色資源進(jìn)行充分地挖掘和整合,形成一個完善的紅色資源教育體系,才能促進(jìn)“四史”教育實(shí)現(xiàn)育人的最大化。在波瀾壯闊的革命歷史進(jìn)程中留存下來的大量革命歷史文物和紅色文化遺跡是推進(jìn)高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育的寶貴資源。首先,教育者要深入研究紅色文化資源的分布特色、價(jià)值定位、內(nèi)在邏輯等,并對所講授的“四史”內(nèi)容相關(guān)的紅色資源進(jìn)行整理、分類與歸納,再將其靈活運(yùn)用到“四史”教學(xué)中來,實(shí)現(xiàn)紅色資源話語向高校“四史”教育話語的轉(zhuǎn)化,從而有利于學(xué)生系統(tǒng)了解歷史知識。其次,在整合紅色資源的過程中要深入挖掘經(jīng)典紅色資源所具有的時(shí)代價(jià)值,開發(fā)具有時(shí)代特色的紅色資源,整合成具有時(shí)代氣息的鮮活的“四史”教育資源。同時(shí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的“四史”內(nèi)容同對現(xiàn)實(shí)的思考結(jié)合起來,使得紅色資源真正從歷史深處走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。最后,“四史”教育要形成教育合力,整合紅色資源需要社會各方的協(xié)助。因此,高校在進(jìn)行“四史”教育的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師教學(xué)的需要,積極開展與地方的黨委政府、博物館、紀(jì)念館等校外機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作,更好地整合紅色資源并轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的資料,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共用共享。

      (三)豐富紅色載體,打造“四史”教育平臺

      隨著新媒體時(shí)代的到來,高校在探索運(yùn)用紅色文化資源的形式上也越來越豐富,但是仍然在不同程度上存在著方法陳舊、效果不佳等問題。因此,高?!八氖贰睂W(xué)習(xí)教育要不斷創(chuàng)新紅色文化傳播方式,做到課內(nèi)與課外,線上與線下有機(jī)融合,增強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的吸引力和感染力[5]。首先,要堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重,在進(jìn)行理論教育的基礎(chǔ)上,充分利用好思政教育課堂之外的紅色文化遺址、紅色博物館、紀(jì)念館等這些“沒有圍墻的學(xué)?!保ㄟ^實(shí)地參觀、情景模擬、體驗(yàn)對話等形式,將實(shí)踐活動與后續(xù)的“四史”教育有效地結(jié)合起來,讓大學(xué)生在情感上受到觸動,深刻感悟到紅色文化的精神及價(jià)值。其次,在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代,教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式也越來越豐富多樣,要充分利用微博、微信、短視頻等大學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)紅色資源,以此開展“四史”教育,運(yùn)用新媒體技術(shù)促進(jìn)紅色資源與“四史”教育的融合。最后,要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的校園資源,在校園文化建設(shè)中充分結(jié)合紅色文化資源。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 習(xí)近平. 用好紅色資源,傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J]. 新長征(黨建版),2021(06):4-11.

      [2] 劉經(jīng)緯,高博文. 大學(xué)生思想政治教育紅色資源利用研究[J]. 思想政治教育研究,2020,36(05):103-105.

      [3] 習(xí)近平. 用實(shí)際行動把紅色基因一代代傳下去 做對國家對人民對社會有用的人[N]. 人民日報(bào),2018-06-01(01).

      [4] 王巖,趙愛霞. 講好“紅色故事”應(yīng)遵循的五重邏輯[J]. 馬克思主義與現(xiàn)實(shí),2019(06):179-185.

      [5] 謝丹. 將紅色文化資源融入“四史”學(xué)習(xí)教育[N]. 重慶日報(bào),2020-08-18(08).

      (責(zé)任編輯:鄒宇銘)

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