愛(ài)護(hù)眼睛，親子同行

李瓊瑤

新時(shí)代對(duì)于家園共育提出了新要求。此前，家庭教育指導(dǎo)大多以教師傳授為主，教師把科學(xué)的育兒理念教給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再在家中指導(dǎo)幼兒。這種類似于單循環(huán)的活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)成為教育的“傳送帶”，且從上到下的活動(dòng)傳遞模式無(wú)法考慮到每個(gè)家庭的特殊性，不利于調(diào)動(dòng)親子的積極性。

我的思考：如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家庭教育進(jìn)入可持續(xù)狀態(tài)？如果家長(zhǎng)因教育的單循環(huán)而沒(méi)有成就感，導(dǎo)致其參與積極性降低，能否讓家長(zhǎng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)出謀劃策，參與到活動(dòng)的制定過(guò)程中？

我的嘗試：針對(duì)以上問(wèn)題，我嘗試分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展以家長(zhǎng)需求為中心的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

第一，問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)育兒困擾。通過(guò)問(wèn)卷，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)育兒的困擾主要集中在幼兒的用眼衛(wèi)生、書寫姿勢(shì)、傾聽(tīng)表達(dá)能力、同伴關(guān)系等方面。通過(guò)分類排序以及與家長(zhǎng)的溝通，我決定以“愛(ài)眼活動(dòng)”為主題開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

第二，集思廣益，探索育兒小秘訣。在確定家庭教育指導(dǎo)的主題之后，先讓在兒童醫(yī)院工作的家長(zhǎng)分享科學(xué)用眼的方法，隨后調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)隔空頭腦風(fēng)暴，思考如何幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)用眼的習(xí)慣。

第三，梳理整合，推送育兒小妙招。我將家長(zhǎng)的方法根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類篩選，再將其推送至班級(jí)群。同時(shí)，組織親子活動(dòng)，在活動(dòng)期間進(jìn)行集體推廣。例如，親子種植活動(dòng)——綠色大賽在班級(jí)如火如荼開(kāi)展，家長(zhǎng)與幼兒尋找家中可以種植的材料，讓幼兒在放松雙眼的同時(shí)親近自然。

活動(dòng)成效：第一，家長(zhǎng)層面——在活動(dòng)中，可以感受到家長(zhǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)的參與度提高了，班級(jí)圈的點(diǎn)贊也讓他們有了根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)自主育兒的成就感。

第二，幼兒層面——幼兒樂(lè)意與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，特別是全家都參與的活動(dòng)。當(dāng)他們看到家長(zhǎng)的方法得到教師、同伴的認(rèn)可，自豪感油然而生，參與熱情大大高漲。最后的展示環(huán)節(jié)，大大滿足了幼兒在同伴面前表達(dá)、表現(xiàn)的欲望，也滿足了幼兒渴望獲得同輩認(rèn)同的心理需求。

第三，教師層面——教師在活動(dòng)中負(fù)責(zé)傾聽(tīng)、記錄以及梳理推送消息，傾聽(tīng)家長(zhǎng)頭腦風(fēng)暴，也是教師開(kāi)闊自身眼界的機(jī)會(huì)，有助于他們豐富教育手段。此外，活動(dòng)有助于教師了解家長(zhǎng)，充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源。

我的收獲與反思：第一，立足家長(zhǎng)需求，直面家庭個(gè)性化需求。本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是家長(zhǎng)的育兒困惑，家長(zhǎng)作為成年人，有自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)事物的看法，他們也希望得到認(rèn)同。如果能夠合理運(yùn)用家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，由于每個(gè)家庭都有自己的特殊性，在梳理需求的時(shí)候要關(guān)注家庭的個(gè)性化需求。

第二，拓展角色定位，構(gòu)建教育新聯(lián)盟。好的教育離不開(kāi)家園合力，要想讓家園的教育力量產(chǎn)生1+1>2的效果，就要拓展角色定位。讓教師從單打獨(dú)斗的教育策略制定者的位置抽離出來(lái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)加入教育策略制定、實(shí)施的過(guò)程。

第三，推廣梳理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家庭教育可持續(xù)循環(huán)。每一個(gè)家庭都有自身的個(gè)性，但因幼兒的年齡特點(diǎn)，它們也有共性。為了兼顧家庭教育的共性與個(gè)性，教師可以在活動(dòng)后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理，在開(kāi)拓自己教育眼界的同時(shí)，也可以將這些經(jīng)驗(yàn)梳理成家長(zhǎng)菜單式課堂推廣，提高家庭教育效率。將一部分家長(zhǎng)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)推廣給另一部分家長(zhǎng)再實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了家庭教育資源的可持續(xù)循環(huán)利用，讓家庭教育指導(dǎo)策略“活”起來(lái)。

責(zé)任編輯：米娜