汽車焊接教學(xué)引入混合式教學(xué)模式的措施研究

孫明芳

摘 要：信息化時(shí)代的全面到來，新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種教學(xué)技術(shù)開始在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用。從教育領(lǐng)域來看，在新興技術(shù)的加持下，混合式教學(xué)模式開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將線上教學(xué)、線下教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。上述背景下，職業(yè)教育開始積極引入混合式教學(xué)模式，致力于通過混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新課堂教學(xué)?；诖耍狙芯恳云嚭附咏虒W(xué)為例，針對混合式教學(xué)模式的概念、作用進(jìn)行了全面的闡述，并提出幾點(diǎn)汽車焊接教學(xué)引入混合式教學(xué)模式的措施與建議，希望通過本研究為課堂教學(xué)提供一定的實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 汽車焊接教學(xué) 線上教學(xué)

Abstract：With the comprehensive arrival of the information age and the rapid development of emerging technologies， various teaching technologies have begun to be widely used in all walks of life. From the perspective of education， with the blessing of emerging technologies， the blended teaching mode has begun to be widely used in the teaching field， while further enriching the classroom teaching mode， giving full play to the advantages of online teaching and offline teaching， creating a free and independent learning space for students， and laying the foundation for the development of students' independent learning ability， practical ability and innovation ability. In the above context， vocational education has begun to actively introduce blended teaching models， and is committed to reforming and innovating classroom teaching through blended teaching models. Based on this， this study takes automotive welding teaching as an example， comprehensively expounds the concept and role of hybrid teaching mode， and puts forward several measures and suggestions for introducing hybrid teaching mode into automotive welding teaching， hoping to provide certain practical support for classroom teaching through this research.

Key words：blended teaching， automotive welding teaching， online teaching

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，為我國職業(yè)教育指明了方向。各個(gè)中職院校充分結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，積極嘗試將各種新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等引入到課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中來，大力推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并通過新興信息技術(shù)推進(jìn)職業(yè)教育改革[1]。與此同時(shí)，我國汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車焊接相關(guān)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)也在不斷進(jìn)行著更新迭代，對汽車焊接教學(xué)提出了更高的要求。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，傳統(tǒng)的汽車焊接教學(xué)模式仍舊沿用傳統(tǒng)的面授模式，教學(xué)的整體形式相對較為單一，師生之間缺乏有效的互動，且整體教學(xué)時(shí)間難以滿足學(xué)生的需求[2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，全面整合了線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠有效解決單一教學(xué)模式的局限性，使得教學(xué)的空間、時(shí)間得以有效拓展，從而有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量[3]。為有效解決傳統(tǒng)汽車焊接教學(xué)存在的問題，引入混合式教學(xué)模式勢在必行。

1 混合式教學(xué)模式概述及作用分析

所謂混合式教學(xué)模式，主要是針對線上教學(xué)、線下教學(xué)進(jìn)行有效的整合，靈活運(yùn)用線上課堂與線下課堂，通過創(chuàng)造一體化教學(xué)平臺，能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造一個(gè)高度自由、自主的空間。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)模式，學(xué)生也能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式作為教學(xué)信息化建設(shè)過程中誕生的一種教學(xué)模式，其并非單純局限于推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，而是通過發(fā)揮線上教學(xué)、線下教學(xué)的優(yōu)勢，使得兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢得以有效互補(bǔ)，針對課堂教學(xué)的廣度、深度進(jìn)行全面的拓展[4]。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式、慕課教學(xué)模式等進(jìn)行對比，混合教學(xué)模式存在巨大的差異性，其并沒有針對教學(xué)某一個(gè)方向進(jìn)行全面的規(guī)定，而是更為注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的靈活調(diào)整，兩者都是混合教學(xué)模式的重點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求，選擇某一種教學(xué)，或者靈活調(diào)整兩種教學(xué)模式，無疑能夠拓展教學(xué)的空間、時(shí)間，推進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

汽車焊接教學(xué)引入混合式教學(xué)模式，可以針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，教師可以針對汽車焊接教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活地劃分，線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的互補(bǔ)，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，將一些原本碎片化的時(shí)間利用起來，從而有效提升教與學(xué)的整體效率[5]。

2 汽車焊接教學(xué)引入混合式教學(xué)模式的策略

2.1 建設(shè)線上教學(xué)資源庫

汽車焊接教學(xué)相對較為特殊，不僅涉及一些較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，同時(shí)也會涉及諸多儀器設(shè)備，并且學(xué)生在實(shí)踐操作進(jìn)程中還會面臨諸多不確定性因素。所以，汽車焊接教學(xué)引入混合式教學(xué)模式，首要任務(wù)在于建設(shè)線上教學(xué)資源庫，全面整合汽車焊接相關(guān)的知識內(nèi)容，為混合式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[6]。結(jié)合汽車焊接教學(xué)實(shí)際，線上教學(xué)資源庫的建設(shè)主要涉及通用資源、實(shí)踐資源、拓展資源。通用資源主要指的是汽車焊接課程相關(guān)的知識內(nèi)容；實(shí)踐資源主要指的是汽車焊接實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容；拓展資源主要是圍繞汽車焊接領(lǐng)域所進(jìn)行的拓展，包括行業(yè)發(fā)展動態(tài)、前沿知識等內(nèi)容。對于各種想線上資源的設(shè)計(jì)來說，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需求入手，選擇學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。例如，對于各種汽車焊接相關(guān)的知識內(nèi)容來說，不僅需要上傳文字類的知識內(nèi)容，同時(shí)也需要上傳圖片、視頻等形式的資源；對于汽車焊接實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的資源，不但需要針對各類設(shè)備的原理圖、結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展示，同時(shí)可以輔助實(shí)物圖、實(shí)踐操作視頻等進(jìn)行講解，學(xué)生可以根據(jù)自身需求靈活選擇對應(yīng)的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效保障混合式教學(xué)的適用性。

2.2 混合式教學(xué)平臺建設(shè)

隨著越來越多的信息技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用，各種在線開放課程平臺開始涌現(xiàn)出來，為線上課程教學(xué)提供了有效的支持。汽車焊接引入混合式教學(xué)模式，需要充分結(jié)合汽車焊接教學(xué)需求、混合式教學(xué)模式，選擇在線開放課程建設(shè)，推進(jìn)混合式教學(xué)平臺建設(shè)。對于智慧職教、智慧樹、超星、未來等各種在線開放課程平臺來說，各個(gè)平臺在課程資源、軟件適配度、操作模式等方面均具有不同的優(yōu)勢，本研究提出選擇智慧職教平臺進(jìn)行混合式教學(xué)平臺建設(shè)。智慧職教平臺能夠支持移動端、電腦端，同時(shí)擁有大量職業(yè)教育資源，相應(yīng)的軟件功能基本覆蓋了混合式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)槠嚭附咏虒W(xué)提供有效的支持[8]。在完成在線課程平臺的選擇以后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合在線課程平臺的功能，對接汽車焊接線上資源庫，然后圍繞平臺功能設(shè)計(jì)混合式教學(xué)課程，完善汽車焊接線上課程內(nèi)容、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、線上作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3 基于混合式教學(xué)優(yōu)化教學(xué)流程

基于混合式教學(xué)模式的汽車焊接，教學(xué)流程主要包含課前自主預(yù)習(xí)、課中深度學(xué)習(xí)、課后鞏固提升這幾個(gè)部分，教師可以按照圖1所示流程，設(shè)計(jì)汽車焊接教學(xué)流程。

2.3.1 課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

對于課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)來說，教師主要是通過平臺提前上傳教學(xué)相關(guān)的各種資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)方案、微視頻等。

2.3.2 課前教學(xué)活動設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課堂教學(xué)以前，教師主要是通過混合式教學(xué)平臺上傳對應(yīng)的任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書開展課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中完成微視頻學(xué)習(xí)、知識梳理，然后通過在線討論、監(jiān)測，了解學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況。教師主要是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)信息，針對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障后續(xù)課堂教學(xué)活動的針對性[9]。對于課前教學(xué)活動的設(shè)計(jì)來說，主要如圖2所示流程。

2.3.3 課中教學(xué)設(shè)計(jì)

基于前面的課前教學(xué)活動設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了課程相關(guān)的知識內(nèi)容，教師再結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，保障課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。對于課中教學(xué)設(shè)計(jì)來說，主要如圖3所示流程。

對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，教師主要是根據(jù)實(shí)際需求靈活選擇線上教學(xué)、線下教學(xué)。無論是選擇線上教學(xué)還是線上教學(xué)，都可以同步推進(jìn)，教師主要是針對汽車焊接的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，將適合線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為線上教學(xué)內(nèi)容，將適合線下學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的內(nèi)容劃分為線下教學(xué)內(nèi)容。等到課堂教學(xué)完成以后，教師再將課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生討論信息、關(guān)鍵知識點(diǎn)、教學(xué)視頻等上傳到平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身需求靈活選擇對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)[10]。

2.4 系統(tǒng)優(yōu)化評價(jià)模式

從汽車焊接傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)來看，整體局限于總結(jié)性評價(jià)方式，即針對學(xué)生某個(gè)階段的考試成績、實(shí)踐操作成績進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。這種評價(jià)模式顯然存在較大的局限性，不僅無法直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時(shí)也無法直觀反映學(xué)生實(shí)踐操作過程中暴露出來的問題、取得的進(jìn)步?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式下的汽車焊接，對應(yīng)的評價(jià)模式也需要進(jìn)行全面的優(yōu)化調(diào)整，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合混合式教學(xué)實(shí)際，建立過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式，針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地評價(jià)，同時(shí)細(xì)化相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重，保障評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、合理性[11]。例如，教師可以建立表1所示的評價(jià)模式，根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的重要程度，靈活賦予指標(biāo)權(quán)重。具體來說，線上教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分利用智慧職教平臺全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況、線上學(xué)習(xí)情況、資源下載情況、拓展學(xué)習(xí)信息等，線下教學(xué)環(huán)節(jié)則需要教師權(quán)衡學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，全面考核學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目測驗(yàn)效果、交流討論參與情況等。針對評價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，能夠分別針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)、考核情況等進(jìn)行客觀的評價(jià)，從而有效鞏固混合式教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，汽車焊接引入混合式教學(xué)模式不僅解決單一教學(xué)弊端的重要手段，同時(shí)也是推動汽車焊接教學(xué)改革的重要途徑。這就需要我們正確認(rèn)識混合式教學(xué)模式，結(jié)合汽車焊接教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力發(fā)展，推進(jìn)汽車焊接混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，通過建設(shè)線上教學(xué)資源庫、混合式教學(xué)平臺建設(shè)、基于混合式教學(xué)優(yōu)化教學(xué)流程、系統(tǒng)優(yōu)化評價(jià)模式，切實(shí)汽車焊接教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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