醫(yī)教協(xié)同視域下傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育困境及對策研究

劉娟 胡偉力

摘要：當(dāng)前，我國傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育還不能很好地適應(yīng)傳染病防治事業(yè)發(fā)展需求，面臨學(xué)科定位不明確、培養(yǎng)模式不完善、培養(yǎng)質(zhì)量不高等困境。文章對醫(yī)教協(xié)同視域下傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育困境及對策進行探討，指出傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以健康中國戰(zhàn)略為契機，主動服務(wù)行業(yè)需求；明確傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位和目標(biāo)；改革傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；加強實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和管理人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；傳染病學(xué)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；專業(yè)人才

中圖分類號：G643.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0049-04

基金項目：國家教育考試科研規(guī)劃2021年度課題“臨床醫(yī)學(xué)類碩士研究生分類考試實施效果及優(yōu)化策略研究”（GJK2021026）

縱觀我國漫長的傳染病防治史，以人為本、科學(xué)防治、依靠專業(yè)人才隊伍是戰(zhàn)勝疫情的寶貴經(jīng)驗。我國傳染病防治事業(yè)面臨高層次應(yīng)用型人才緊缺的重大挑戰(zhàn)，深化醫(yī)教協(xié)同是加強傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在需求。在新的歷史時期，高校應(yīng)深化醫(yī)教協(xié)同，加快培養(yǎng)一大批高層次應(yīng)用型傳染病學(xué)專業(yè)人才隊伍，推動傳染病防治體系的健全和完善。

一、當(dāng)前我國傳染病防治事業(yè)面臨高層次應(yīng)用型專業(yè)人才緊缺的重大挑戰(zhàn)

傳染病歷來是人類文明的重大威脅。自20世紀(jì)70年代以來，全球范圍內(nèi)幾乎每年都有一種突發(fā)急性傳染病大規(guī)模傳播。在全球一體化加快的今天，突發(fā)急性傳染病對人類生命健康和經(jīng)濟社會的危害越來越大。

從近年我國突發(fā)急性傳染病防控實踐來看，我國傳染病防治體系仍存在明顯短板，其中，高層次應(yīng)用型傳染病學(xué)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，成為制約我國傳染病防治體系進一步完善的重要因素。據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會編寫的《中國衛(wèi)生健康統(tǒng)計年鑒（2019）》顯示，2018年全國分科執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師構(gòu)成比例中，傳染科僅占0.6%；在各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中，傳染病醫(yī)院總?cè)藬?shù)為59042人，規(guī)模明顯偏小。在我國衛(wèi)生體制改革后，傳染病預(yù)防控制中心在傳染病防控體系中的作用更加突出，但數(shù)據(jù)顯示，2017年全國疾病預(yù)防控制中心總?cè)藬?shù)為190730人，其中執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師人數(shù)為70839人；2018年的數(shù)據(jù)還有所下降，總?cè)藬?shù)為187826人（下降1.5%），其中執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師人數(shù)為70120人（下降1.0%）。上述數(shù)據(jù)反映出我國傳染病防治專業(yè)人才隊伍在規(guī)模上還不能很好地適應(yīng)突發(fā)急性傳染病防控工作的現(xiàn)實需求。同時，我國傳染病防治專業(yè)人才隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也偏低，2017年數(shù)據(jù)顯示，全國疾病預(yù)防控制中心全體職工中具有研究生學(xué)歷的比例為6.2%，其中執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師中具有研究生學(xué)歷的比例稍高，為7.1%；2018年，上述兩項數(shù)據(jù)略有提升，分別為6.8%和8.0%，這一數(shù)據(jù)反映出我國傳染病防治專業(yè)人才隊伍質(zhì)量亟待提高。傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才的主要渠道，因此加強傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育意義重大、任重道遠。

二、深化醫(yī)教協(xié)同是加強傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在需求

黨中央、國務(wù)院歷來高度重視做好突發(fā)急性傳染病防治工作，始終堅持將人民群眾生命健康安全放在首要位置，加快完善傳染病防治體系，提升傳染病防控治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，將突發(fā)急性傳染病防控工作上升到國家安全戰(zhàn)略地位。國家衛(wèi)生與計劃生育委員會2016年編制的《突發(fā)急性傳染病防治“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》明確提出，要加強急性傳染病防治專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技攻關(guān)等重點領(lǐng)域建設(shè)，積極推動突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理學(xué)科和突發(fā)急性傳染病防治學(xué)科建設(shè)，強化專業(yè)人才培養(yǎng)。要求協(xié)同教育等部門，支持、協(xié)助高校與科研機構(gòu)加快傳染病學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)化教育，培養(yǎng)一批高層次突發(fā)急性傳染病防治相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

隨著我國醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的不斷深入，傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展過程中涉及體制機制改革等深層次問題逐漸顯露。我國全面深化改革以來，研究生教育改革實現(xiàn)跨越式發(fā)展，但研究生教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、保障、協(xié)同等方面發(fā)展滯后，不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求問題突出。傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)脫節(jié)的情況仍未完全解決，傳染病防治體制機制改革與醫(yī)學(xué)教育改革的制度銜接還不夠緊密，對醫(yī)學(xué)教育的反饋性、指引性、推動性作用不夠突出。傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育具有極強的特殊性和自身規(guī)律性，最終目標(biāo)是預(yù)防控制傳染病，保障人民生命健康。傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與我國傳染病防治體制機制改革緊密相關(guān)，二者在發(fā)展過程中一旦出現(xiàn)滯后、不適應(yīng)甚至沖突的情況，都將阻礙傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地發(fā)展，造成高校教育與行業(yè)實踐的脫節(jié)，并且這一矛盾會隨著我國傳染病防治事業(yè)面臨新風(fēng)險、傳染病防治體系進一步深化改革而更加凸顯。

傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育涉及教育與衛(wèi)生兩大民生熱點，是實現(xiàn)黨的十九大報告提出的“學(xué)有所教、病有所醫(yī)”的基本保障，需要緊密協(xié)同教育和衛(wèi)生等相關(guān)部門。深化醫(yī)教協(xié)同的重點任務(wù)是要解決困擾醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“五個仍不適應(yīng)”問題，即規(guī)模層次不適應(yīng)、結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)、條件保障不適應(yīng)和工作機制不適應(yīng)?！拔鍌€仍不適應(yīng)”在傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育中均有體現(xiàn)，是影響傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育加快發(fā)展的不利因素。2020年2月14日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十二次會議，要求加快完善重大疫情防控體制機制，明確提出要建立健全“科學(xué)研究、疾病控制、臨床治療的有效協(xié)同機制”。這是首次從深化國家體制機制改革層面提出要加強重大疫情防控協(xié)同機制，加快從科研到預(yù)防、到臨床的有機協(xié)同，更加體現(xiàn)出深化醫(yī)教協(xié)同在加強傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育中的重要意義。

三、我國傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的主要困境

1.傳染病學(xué)人才培養(yǎng)體系不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求

我國開展現(xiàn)代公共衛(wèi)生教育已有60多年歷史，傳染病學(xué)也得到了快速發(fā)展，為我國傳染病防治事業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和疾病預(yù)防控制工作做出了巨大貢獻。但從當(dāng)前傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)來看，仍與我國傳染病防治事業(yè)的需求有一定差距。我國幅員遼闊、人口眾多、地區(qū)差異較大，各種嚴(yán)重傳染病、新發(fā)傳染病頻發(fā)，因此，傳染病防治工作任務(wù)十分繁重，傳染病防治事業(yè)任重道遠，現(xiàn)行的傳染病學(xué)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)體系不能很好地適應(yīng)傳染病防治事業(yè)的發(fā)展。進入21世紀(jì)以來，傳染病防治工作又面臨新的困難和挑戰(zhàn)，全球化加快發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等問題給人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境與社會環(huán)境帶來了前所未有的改變。傳染病的病因、傳播方式、病原體等重要影響因素與社會、環(huán)境、心理之間的相互作用和發(fā)展規(guī)律，也出現(xiàn)新的特點。總體來看，目前我國在傳染病防治領(lǐng)域面臨的問題將會越來越多，廣大人民群眾對獲得更好公共衛(wèi)生服務(wù)的要求也將越來越高。這一系列的新變化對傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育提出了全新要求，亟須培養(yǎng)一大批高素質(zhì)復(fù)合型傳染病學(xué)專業(yè)人才。

2.學(xué)科定位不明確、學(xué)科地位亟待提高

在研究生教育階段，傳染病學(xué)仍未成為獨立的二級學(xué)科（領(lǐng)域），僅僅作為一個研究方向。人才培養(yǎng)渠道主要有兩種：一是依托公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級學(xué)科，開展公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位和公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）教育；二是依托內(nèi)科學(xué)二級學(xué)科，開展內(nèi)科學(xué)（傳染病方向）碩士/博士學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位教育。這一學(xué)科定位，不利于傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。盡管近年來我國培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型傳染病防治專業(yè)人才，但受學(xué)科定位不明確、學(xué)科重視程度不夠等因素影響，傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模不足、人才培養(yǎng)經(jīng)費投入機制不完善，進一步發(fā)展的困境和局限非常突出。

3.傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不完善

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育、傳染病學(xué)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容都需要進行較大的調(diào)整改革，傳染病學(xué)人才培養(yǎng)要從單純的疾病預(yù)防控制過渡到預(yù)防疾病、增進健康、提高生命質(zhì)量、延長壽命、改變行為模式、改善環(huán)境等方向。同時，我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展和傳染病防治事業(yè)的深化改革，也使人才培養(yǎng)問題成為我國傳染病防治事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。傳染病防治事業(yè)對傳染病學(xué)專業(yè)人才需求的質(zhì)量、數(shù)量和層次都在不斷提高，不僅需要大批從事基礎(chǔ)研究的科研型人才，更需要一大批高層次應(yīng)用型專業(yè)人才和管理領(lǐng)導(dǎo)人才。從這一角度來分析，目前我國傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)現(xiàn)實需求。因此，加快推進培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前我國傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)鍵問題，也是為抗擊疫情提供智力保障的重要舉措。

4.傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

與一些歐美國家相比，我國傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育還比較落后。就國內(nèi)而言，區(qū)域之間、不同院校之間的教育質(zhì)量也存在很大差距。在傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域，要求經(jīng)過研究生教育的傳染病學(xué)學(xué)生既要能夠進入疾病預(yù)防控制中心從事傳染病預(yù)防控制工作，又要能夠進入衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)從事衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督工作。但是在當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式下，很難達到上述要求，傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高。如教師課堂傳授的知識實用性、針對性不強，學(xué)生畢業(yè)后難以快速獨立處理問題，尤其是在處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件、進行衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法時明顯存在能力不足、知識儲備不夠的問題，已成為當(dāng)前傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出問題。

四、醫(yī)教協(xié)同背景下加快發(fā)展傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的對策

1.以健康中國戰(zhàn)略為契機，主動服務(wù)行業(yè)需求

高校要加快發(fā)展傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，主動適應(yīng)健康中國戰(zhàn)略，將健康中國戰(zhàn)略所提倡的“大衛(wèi)生、大健康”理念貫穿于傳染病學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作之中。要切實提高傳染病學(xué)在學(xué)科布局和高層次人才培養(yǎng)體系中的地位，加快形成有利于傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育投入機制。要將傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育置于建設(shè)健康中國的宏觀背景之中，將“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針體現(xiàn)在傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育之中，加快推動傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為傳染病防治事業(yè)提供智力支撐。教育部門在制訂傳染病學(xué)招生計劃、培養(yǎng)方案、授位要求等政策時應(yīng)與衛(wèi)生部門充分溝通，達成一致意見。衛(wèi)生部門要及時向教育部門提供傳染病防治事業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)需求、人才質(zhì)量評價意見等信息，實現(xiàn)信息互動、政策互助、資源共享。國家要有效推動傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育快速發(fā)展，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實行傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃分類管理，將傳染病學(xué)作為緊缺專業(yè)，在現(xiàn)有招生計劃存量的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況單獨劃撥增量指標(biāo)，以適應(yīng)加快發(fā)展傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)實需求，提高傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育保障水平。

2.明確傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位和目標(biāo)

當(dāng)前的公共衛(wèi)生內(nèi)涵不斷擴大，但其主要工作可以分為三大部分：疾病預(yù)防、健康保護、健康促進。其中疾病預(yù)防是最為傳統(tǒng)、最基本的公共衛(wèi)生職能，主要是預(yù)防各種傳染病、地方病及心腦血管疾病等慢性病。目前傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育不能適應(yīng)傳染病防治實踐要求，其主要原因之一是傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位和目標(biāo)未能與時俱進并適應(yīng)傳染病防治工作的快速發(fā)展。這就導(dǎo)致傳染病學(xué)科的逐漸邊緣化，甚至逐漸淪落為“夕陽學(xué)科”。但傳染病疾病譜的變化并不意味著傳染病的滅亡或?qū)θ祟惖奈：τ兴档停∏∈菍θ祟愵A(yù)防控制傳染病提出了全新的要求。因此，傳染病學(xué)人才培養(yǎng)不僅不能放松，而且要更加重視，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境、醫(yī)學(xué)模式、疾病譜等一系列因素的變化趨勢。相關(guān)部門應(yīng)針對現(xiàn)實需求，提升傳染病學(xué)學(xué)科地位，在研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄中設(shè)置傳染病學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位二級學(xué)科，在畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育中設(shè)置傳染病學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)基地。要加快制定新時期傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨、目標(biāo)，提高傳染病學(xué)學(xué)科地位，為傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革指明方向。

3.改革傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

在明確傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育定位和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高校要大力開展傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，創(chuàng)新傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體制機制，加快傳染病學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交叉融合，創(chuàng)新傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，探索實施傳染病學(xué)“5+3”人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)一大批具備預(yù)防醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)知識和現(xiàn)場處置工作經(jīng)驗的現(xiàn)代復(fù)合型傳染病學(xué)專業(yè)人才。要改革課程體系，除夯實傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)外，還應(yīng)大幅增加社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等方面的課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，要改革傳染病學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、質(zhì)量控制、監(jiān)督評價、教學(xué)管理等。高校應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型傳染病學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，緊緊把握傳染病學(xué)知識體系構(gòu)建和實踐能力培養(yǎng)兩個核心環(huán)節(jié)，加快推動課堂教學(xué)和創(chuàng)新教育結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、繼續(xù)教育與技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合，不斷提高傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識水平、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流溝通能力和應(yīng)急處置能力等。高校要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，結(jié)合臨床教學(xué)醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心等機構(gòu)的資源和平臺，整合優(yōu)勢資源，形成優(yōu)勢互補、教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的“教學(xué)、科研、醫(yī)療、預(yù)防、管理”一體化傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式。

4.加強實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和管理人才

高校要以加強傳染病防治實踐能力訓(xùn)練為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)加實驗室教學(xué)的方法，提高傳染病學(xué)現(xiàn)場教學(xué)和實踐課程的比重。高校要以核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在保障基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的前提下，提高學(xué)生的分析評價能力、交流溝通能力、政策分析規(guī)劃能力、多元文化理解能力等傳染病學(xué)高層次應(yīng)用型人才的核心競爭力。在傳染病學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育中，高校要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對環(huán)境變化、衛(wèi)生政策、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等對研究生教育的新要求，加強人文素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的現(xiàn)代傳染病學(xué)防治人才，為我國傳染病防治事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的綜合型、應(yīng)用型、領(lǐng)導(dǎo)型人才。

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[5]胡偉力，段昌柱，陳地龍，尹定洪，黃愛龍.臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)研究[J].學(xué)位與研究生教育，2017（11）.

Research on the Educational Dilemma and Countermeasures of the Graduate Students Majoring in Infectious Diseases from the Perspective of Medical Education Cooperation

Liu Juan1， Hu Weili2*

（1. Education Department， Scientific Research Foreign Affairs Office， Chongqing Peoples Hospital， Chongqing 401147， China； 2. School of Humanities and Management， Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China）

Abstract： At present， the postgraduate education of infectious diseases in China can not meet the needs of the development of infectious disease prevention and treatment， and faces the dilemma of unclear discipline orientation， imperfect training mode， and low training quality. This paper discusses the difficulties and countermeasures of the education of the graduate students majoring in infectious diseases from the perspective of medical education cooperation， and points out that the education of the graduate students majoring in infectious diseases should take the healthy China strategy as an opportunity to actively serve the needs of the industry； to define the orientation and goal of the education of the graduate students majoring in infectious diseases； reforming the training mode of postgraduates majoring in infectious diseases； strengthen the training of practical ability and cultivate high-quality innovative talents and management talents.

Key words： medicaleducation cooperation； epidemiology；professionaldegree；postgraduateeducation； professionals