閑暇教育，打造自主學(xué)習(xí)新生態(tài)

王華玉

閑暇教育可以幫助人們在閑暇生活中自我診斷、自我充實(shí)和積極進(jìn)取，可以讓一個(gè)人將自己的各種能力與閑暇活動(dòng)聯(lián)系起來。我通過班級(jí)個(gè)案研究，探索了高中學(xué)段學(xué)生的閑暇教育方法，幫助學(xué)生形成良好的自我監(jiān)控與管理習(xí)慣，助力學(xué)生成長。

針對(duì)學(xué)生問題，設(shè)計(jì)“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”

班主任帶班久了，總會(huì)接到科任教師和家長的一些反饋。我將反饋問題匯總?cè)缦隆?/p>

1. 科任教師反映的問題

周一上午的課堂，學(xué)生大多無精打采，渾渾噩噩，游離于課堂之外。尤其是第一節(jié)課，犯困的學(xué)生較多。

每周的測試，涉及上周所學(xué)內(nèi)容的反饋測試效果不佳，學(xué)生知識(shí)掌握不牢固。高中的課程進(jìn)度快，容量大，如果周末不做好復(fù)習(xí)，很容易出現(xiàn)“6+1=0”的現(xiàn)象。

周末動(dòng)力任務(wù)（為鼓勵(lì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)特設(shè)的周末加分學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自愿選做）完成數(shù)量不多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

2. 家長反映的問題

周日一整天，孩子都處于瘋玩狀態(tài)，小部分學(xué)生白天在外各種瘋玩，回家后手機(jī)不離手，追劇、看小說、玩游戲……

家長督促孩子進(jìn)行一周復(fù)習(xí)時(shí)，孩子逆反情緒嚴(yán)重。

針對(duì)上述問題，我設(shè)計(jì)了“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”，指導(dǎo)學(xué)生有效利用周末閑暇時(shí)間。后期，我還根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)反饋單的內(nèi)容進(jìn)行多次修改。我設(shè)計(jì)反饋單的初衷是指導(dǎo)學(xué)生充分利用周末時(shí)間，提倡“周末三小時(shí)自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給學(xué)生充分的自主權(quán)。

根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間安排，學(xué)生的周末閑暇時(shí)間為每周六晚至周日晚，周六發(fā)放“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”，周一早上收回，由班主任批閱。

發(fā)放調(diào)研問卷，反思個(gè)案實(shí)踐研究

為了全面總結(jié)研究成果，我分別對(duì)班級(jí)的家長和學(xué)生就使用“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放家長問卷30份，學(xué)生問卷30份。后續(xù)收回家長問卷30份，且全部為有效問卷；收回學(xué)生問卷29份，有效問卷29份，有效回收率98.3%。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，我得出以下研究結(jié)論。

1. “周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的使用有利于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效利用閑暇時(shí)間，提高自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力。

“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”倡導(dǎo)周末進(jìn)行“三小時(shí)自主學(xué)習(xí)”，勞逸結(jié)合，以防出現(xiàn)“6+1=0”的現(xiàn)象。反饋單能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，運(yùn)用科學(xué)合理的方法提高學(xué)習(xí)效率?！叭r(shí)自主學(xué)習(xí)”沒有明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一周的學(xué)習(xí)情況自主安排。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考學(xué)習(xí)中存在的問題是什么，需要采取怎樣的措施解決問題，重視行為結(jié)果的達(dá)成度。這一過程充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在一種相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，由于“反饋單”中設(shè)計(jì)有“電子產(chǎn)品使用時(shí)長”記錄項(xiàng)目，所以學(xué)生在周末會(huì)有意識(shí)地減少使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間，轉(zhuǎn)而參與家庭聚會(huì)、家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉等。

2. “周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的使用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)周末“兩手空空，回家養(yǎng)生”這種錯(cuò)誤的放松方式，“反饋單”設(shè)定了具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)提示，比如“復(fù)習(xí)范圍”“錯(cuò)題整理”等。在反饋單的提示下，學(xué)生有意識(shí)地復(fù)習(xí)、整理，這是對(duì)“艾賓浩斯遺忘曲線”的科學(xué)應(yīng)用，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。根據(jù)問卷反饋，超過60%的學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)范圍”和“錯(cuò)題整理”對(duì)提升成績幫助較大；而家長問卷中，這一比例是80%。由此可以看出，這兩項(xiàng)內(nèi)容對(duì)鞏固知識(shí)有較大作用。

從高二上學(xué)期期末考試成績來看，相較于高一下學(xué)期的期末考試成績，班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步較大，其中有22人的成績?nèi)〉昧溯^為明顯的進(jìn)步。由此進(jìn)一步說明，“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的使用對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的促進(jìn)作用。

3. “周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的使用有利于構(gòu)筑更和諧的親子關(guān)系、家校關(guān)系，有利于促進(jìn)家校共育。

高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生和家長都很焦慮。在這種情況下，親子關(guān)系有時(shí)會(huì)比較緊張。面對(duì)“周末養(yǎng)生”或者瘋玩的孩子，有的家長選擇沉默，但是實(shí)際上心急如焚；有的家長督促、勸導(dǎo)，然而結(jié)果往往事與愿違，孩子更加逆反……“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”倡導(dǎo)“三小時(shí)自主學(xué)習(xí)”，讓家長成為孩子的“觀察者”，盡可能少地干涉孩子的自主學(xué)習(xí)。另外，反饋單中設(shè)計(jì)有“家長點(diǎn)評(píng)”，通過孩子周末自主學(xué)習(xí)以及反饋單的填寫，家長能較清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與老師溝通，有利于密切家校聯(lián)系，促進(jìn)家校合作。

綜上所述，在學(xué)業(yè)任務(wù)艱巨的高中階段，“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”對(duì)促進(jìn)學(xué)生閑暇時(shí)間的科學(xué)合理利用起到了正向的指導(dǎo)作用，并有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問卷調(diào)查分析顯示，家長和學(xué)生對(duì)“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”的積極作用也達(dá)成了一致認(rèn)可，均希望新學(xué)期繼續(xù)使用“反饋單”。

基于進(jìn)一步研究的思考

一項(xiàng)研究的繼續(xù)需要相關(guān)各方的主動(dòng)參與。誠然，目前班級(jí)學(xué)生、家長和科任教師都在積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，但確切地說，還是在班主任主導(dǎo)下的配合居多。若要讓閑暇教育個(gè)案研究在高中班級(jí)管理工作中有生命力和可持續(xù)性，就需要師長提升站位、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生自我成長為根本出發(fā)點(diǎn)，充分滿足學(xué)生內(nèi)驅(qū)成長的個(gè)性化需求。

據(jù)此，在研究的載體“周末自主學(xué)習(xí)反饋單”中，我從周末開設(shè)的動(dòng)力任務(wù)和反饋單中的反饋項(xiàng)目等方面給予學(xué)生主動(dòng)思考的充足空間，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)反饋單。唯有學(xué)生作為主體，在研究中真實(shí)地、主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，他們才能真正理解閑暇的意義，恰當(dāng)?shù)?、合理地利用閑暇時(shí)光。

（作者單位：山東省威海市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍