向陽生長(zhǎng)

朱麗雯

幼兒勞動(dòng)教育必不可少，它不僅能夠使幼兒對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，還能讓他們有積極勞動(dòng)的態(tài)度，從而逐漸養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本的勞動(dòng)技能。所以，幼兒園教師需明確自身肩負(fù)的責(zé)任，在小班時(shí)就開始對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。

為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育？

有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們很小的時(shí)候就有獨(dú)立意識(shí)，比如，爬行時(shí)拒絕大人的幫助，學(xué)走路時(shí)還會(huì)推開爸爸媽媽的手，想要自己來，等等。研究表明，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的幼兒，長(zhǎng)大后遇到事情能夠先獨(dú)立思考，處理事情時(shí)也更加果斷。

接受了正確勞動(dòng)鍛煉的幼兒不僅能學(xué)會(huì)做事，還能對(duì)成人少一些依賴，獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)造能力也會(huì)比沒有接受過勞動(dòng)教育的孩子強(qiáng)。

有利于幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒思維的關(guān)鍵是動(dòng)手實(shí)踐。有一個(gè)成語是心靈手巧，對(duì)于年齡較小的幼兒來說則是“手巧心靈”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒有最基本的生活自理能力，并能完成力所能及的家務(wù)。幼兒在勞動(dòng)時(shí)，腦細(xì)胞受到更多刺激，這就使其腦細(xì)胞更快發(fā)育，雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

勞動(dòng)教育無小事，從自己拿放水杯到自己收拾玩具，學(xué)會(huì)搬小椅子，等等，這些都是勞動(dòng)教育。在這個(gè)過程中，幼兒的手逐漸靈活，部分幼兒甚至能夠慢慢挑戰(zhàn)更有難度的勞動(dòng)。

有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒在勞動(dòng)的過程中難免遇到挫折和困難，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)克服困難和解決問題的時(shí)候，也要適時(shí)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)成果來之不易，對(duì)勞動(dòng)人民抱有感激、理解等情感，明白勞動(dòng)能夠創(chuàng)造世界。

幼兒教師和家長(zhǎng)也要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，給予幼兒勞動(dòng)機(jī)會(huì)。小班的孩子可以澆花、擦椅子、搬小椅子、洗自己的小襪子等。這樣，幼兒就能在潛移默化中形成聰明好學(xué)的頭腦、健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

中班開始，幼兒基本已經(jīng)養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，他們會(huì)在休息時(shí)間主動(dòng)澆花、剪植物的壞葉子等。這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)拓展幼兒的勞動(dòng)空間。比如，由于經(jīng)常照顧植物，幼兒對(duì)植物了解比較多，教師可以引導(dǎo)幼兒充當(dāng)小小解說員，介紹班級(jí)的植物角，甚至可以在勞動(dòng)中記錄、反思、查閱資料等。在這個(gè)過程中，幼兒的表達(dá)能力、交際能力和探究思考能力會(huì)有明顯提升。

幼兒進(jìn)入大班后，可以學(xué)習(xí)疊被子、鋪床等生活小技巧。其實(shí)，大多數(shù)幼兒剛開始都做不好，但是，有了前兩年的勞動(dòng)經(jīng)歷，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)會(huì)努力克服，而非發(fā)脾氣、放棄。經(jīng)過多次嘗試后，所有的幼兒基本都會(huì)自己疊被子、鋪床了，更讓人驚喜的是，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)幫助能力弱的幼兒，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

通過和家長(zhǎng)交流，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛變涸谟變簣@的勞動(dòng)中有了成就感，他們也會(huì)主動(dòng)要求在家中承擔(dān)一份責(zé)任，比如幫助拿勺子、筷子，幫媽媽鋪床，等等。

如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育？

加強(qiáng)自我管理，探尋勞動(dòng)方法。教師可以提出一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，比如，如何整理自己的小書包？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒充分表達(dá)，尊重他們的想法和經(jīng)驗(yàn)，并布置班級(jí)主題墻“我是整理小能手”，開展一系列相關(guān)活動(dòng)，支持幼兒自己探索和研究整理方法。

同時(shí)可以在家園溝通軟件上發(fā)起“21天打卡”活動(dòng)，幫助幼兒鞏固整理習(xí)慣，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和每日分享時(shí)間，供幼兒記錄、分享，在這個(gè)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們自我評(píng)價(jià)。每天的分享時(shí)間可以開展同伴互評(píng)，讓幼兒從被動(dòng)打卡到主動(dòng)行動(dòng)，逐漸養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，提高自我管理能力。

鼓勵(lì)自主探索，創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境。成人在勞動(dòng)時(shí)會(huì)使用不同的勞動(dòng)工具，如：掃把、拖把、吸塵器、抹布、水盆，等等。所以，我們也需要為幼兒提供這些小工具，多樣化的勞動(dòng)工具和真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。在提供勞動(dòng)工具的時(shí)候，首先要讓幼兒知道每種勞動(dòng)工具的具體作用，最好是在實(shí)際操作中知曉每個(gè)勞動(dòng)工具的作用以及使用方法。比如，班級(jí)的盥洗臺(tái)經(jīng)常會(huì)濺很多水，這時(shí)就要鼓勵(lì)幼兒使用抹布、海綿等工具將水弄干，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)什么工具擦拭最干凈，哪種東西吸水效果更好，通過不斷嘗試，逐步積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于幼兒來說，探究是在實(shí)踐中進(jìn)行的，所以，幼兒勞動(dòng)的過程就是探究的過程。比如：如何給澆水壺接水？水管怎么插入壺口水才不會(huì)溢出來？接多少水才能拿得動(dòng)？等等。幼兒只有通過親身實(shí)踐才能解決一系列問題。當(dāng)幼兒不斷地在勞動(dòng)中遇到問題，解決問題，他們解決問題和勞動(dòng)的能力就會(huì)肉眼可見地提高。

重視互動(dòng)合作，優(yōu)化勞動(dòng)分工。幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的常規(guī)做法是讓每一名幼兒當(dāng)一天值日生，在值日的過程中參與勞動(dòng)。教師還可以組織幼兒集體討論，將教室里的勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行分類，幼兒再根據(jù)這些分類認(rèn)領(lǐng)崗位，教師將每個(gè)人認(rèn)領(lǐng)的崗位確定下來，并在教室墻壁上公布，對(duì)幼兒起到提示作用。

比如，種植區(qū)是大家都喜歡的，但是，當(dāng)全班幼兒一起去時(shí)，總有人能選到澆水、拔草這樣的勞動(dòng)項(xiàng)目，有的人永遠(yuǎn)選不到，有的人能拿到工具，有的人拿不到，這就導(dǎo)致大多數(shù)時(shí)間都花在商量、討論上，勞動(dòng)時(shí)間較少。因此，先讓幼兒自己選擇喜歡的勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行勞動(dòng)，能夠更好地體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。除了值日、分工勞動(dòng)外，還可以開設(shè)班級(jí)勞動(dòng)半小時(shí)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)幼兒可以清理幼兒園公共區(qū)域，清洗物品、整理器械等，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)與珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，拓展勞動(dòng)區(qū)域。幼兒能夠勞動(dòng)的區(qū)域其實(shí)就是他們的生活場(chǎng)所，所以教師也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)?？梢栽诮淌抑袆?chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)區(qū)，如：小廚房、小花園種植區(qū)等，在游戲中體驗(yàn)、理解。

以蔬果種植區(qū)為例，幼兒全程參加播種、澆水、除草、施肥和收獲的過程，在其中感受生命的奇妙和重要，體驗(yàn)豐收的喜悅。在幼兒勞動(dòng)中，親子共練至關(guān)重要。家長(zhǎng)選擇與幼兒生活相關(guān)且力所能及的家務(wù)勞動(dòng)作為基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育趣味化，鞏固幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的，無法在朝夕間完成。同時(shí)，家園合作極為重要，雙方應(yīng)當(dāng)互相配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、吃苦耐勞精神及生活能力。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區(qū)敘豐里幼兒園）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴