網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

賀秀娟

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，很多教師開始關(guān)注并運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段，怎樣通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)水平和質(zhì)量，值得每位小學(xué)語(yǔ)文教師思考。因此，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，然后提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的影響較大，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，確保符合新課改要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可應(yīng)用IT技術(shù)、多媒體等，通過各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并合理利用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生理解不到位

在小學(xué)期間，學(xué)生所具有的表達(dá)能力和思維能力依然有待提升，往往很難深入理解小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生年齡小，自身認(rèn)知水平具有局限性。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，靈活性較差，難以抓住知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，很多學(xué)生無法真正理解其意思，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)難以有效提高。

1.2教師的教學(xué)方式單一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若教學(xué)形式較為單一，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，一些教師所運(yùn)用的教學(xué)方式過于單一。雖然微課、多媒體等新型教學(xué)方法已得到推廣與應(yīng)用，但是部分教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力有待提升，因此仍然應(yīng)用以往的教學(xué)形式，忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1.3課堂綜合性有待提升

在小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，結(jié)合了各個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)十分豐富。如果僅依靠教材中所教授的知識(shí)，則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不利于提升學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)。但是，很多教師依然將教材作為教學(xué)依據(jù)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集整理豐富的學(xué)習(xí)資源，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2? ?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

2.1教學(xué)資源豐富，有利于提升學(xué)生技能

在學(xué)生的日常生活中，有許多語(yǔ)文方面的知識(shí)，對(duì)此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以此來提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集豐富的學(xué)習(xí)資料，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。另外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可對(duì)課程內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行拓展，將音頻、圖片影像、視頻等各種資源進(jìn)行整合，打破教材的限制，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2有利于延伸課外資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材

在各類復(fù)雜因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平難以得到有效提高，尤其是閱讀教學(xué)質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)書庫(kù)，閱讀課外文本資料，不斷積累閱讀材料，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配。與此同時(shí)，教師可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過這一方式，學(xué)生可積累大量的閱讀素材，并合理運(yùn)用到寫作過程中，提高學(xué)生的寫作水平。

2.3有利于激發(fā)寫作熱情，提高寫作水平

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，可引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作、熱愛寫作。合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可突破以往教學(xué)課程的限制，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。另外，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生積累豐富的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生將其靈活應(yīng)用于日常寫作訓(xùn)練中。與此同時(shí)，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還可完善和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，便于教師、家長(zhǎng)對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過應(yīng)用這種教學(xué)方式有效提升學(xué)生的寫作能力。

3? ?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在教育教學(xué)領(lǐng)域著重強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)觀念，因此，應(yīng)將這種觀念合理融入日常教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，對(duì)以往的教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，遵循以學(xué)生為主體地位的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，教師采用正確的引導(dǎo)方式，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況進(jìn)行調(diào)查分析，在教學(xué)內(nèi)容安排方面，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，充分發(fā)揮教師的輔助與引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生解讀和分析文本，并為學(xué)生講解各個(gè)文本的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景等方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)文本內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦課本內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，感受文本的深刻內(nèi)涵。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可避免地會(huì)遇到各種問題，而部分學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力比較弱，所以，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)小組開展討論和交流，通過這種方式解決問題，之后教師再對(duì)答案進(jìn)行匯總。在此過程中，學(xué)生能夠更好地理解、分析、思考文本內(nèi)容，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力、交際能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

3.2.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在遇到未知事物以及知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中保持全神貫注。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種教育素材，使得學(xué)生能夠接觸到更多教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生增加識(shí)字量，漢字結(jié)構(gòu)組成的復(fù)雜程度比較高，教師可利用動(dòng)畫教學(xué)方式，為學(xué)生介紹各類漢字的筆畫，并對(duì)生字構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)分析，將生字筆畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。與此同時(shí)，教師可利用圖片為學(xué)生詳細(xì)講解各類生字詞，使學(xué)生能夠深入理解這些生字的意思。針對(duì)一些構(gòu)造相同的生字，教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分類整理，為了便于學(xué)生理解與記憶，可采用相同顏色對(duì)同樣偏旁部首的生字進(jìn)行標(biāo)識(shí)，通過這種方式，可有效加深學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解。例如，在教學(xué)《燕子》這篇文章時(shí)，教師需要講解課文中生字和生詞，然后再利用多媒體實(shí)施教學(xué)，用樹木圖片表示“樹”字，用石頭圖片表示“石”字等。應(yīng)用上述教學(xué)方式，可使學(xué)生更加透徹地理解每個(gè)字的意思，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。合理應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生建立良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氣氛里學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師在開展閱讀教學(xué)前，要求學(xué)生能夠詳細(xì)了解本篇課文的作者、內(nèi)容等方面信息。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以在課堂教學(xué)前設(shè)置與文章相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行去網(wǎng)上搜集和記錄與課文相關(guān)的素材，并將這些內(nèi)容展示到課堂中。在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)完成后，學(xué)生可閱讀與課文相關(guān)的內(nèi)容或應(yīng)用網(wǎng)上教育資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能有效鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和能力。

3.2.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的事物認(rèn)知能力，部分學(xué)生喜歡模仿各種事物，用這種方式表達(dá)自身的想法。為了使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)練習(xí)情境。在課堂教學(xué)中，教師還可利用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻動(dòng)畫，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演動(dòng)畫里的各種角色。通過這種教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻理解課程內(nèi)容，并且還可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)于課程中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，教師可利用多媒體全面展示給學(xué)生，并聯(lián)合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論和交流。最后，由教師對(duì)各小組討論所得結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并通過多媒體展示出答案。通過應(yīng)用上述教學(xué)方式，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力、思維能力。例如，在教學(xué)《地球與火星是“孿生兄弟”》的過程中，教師可依據(jù)課文內(nèi)容，通過擬人化的手段將地球和火星制作成視頻動(dòng)畫，在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生扮演視頻中的角色。在此過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容和文章主題，還可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

3.2.4運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取各種教學(xué)資源，并根據(jù)寫作教學(xué)的特征與規(guī)律，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《我有一個(gè)想法》的過程中，教師需要以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可在網(wǎng)上搜集與課程內(nèi)容有關(guān)的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，而學(xué)生則需通過自我預(yù)習(xí)尋找各種寫作素材。在寫作教學(xué)過程中，利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)文字和視頻，讓學(xué)生思考自身日常生活的所見、所聞。同時(shí)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生將寫作情境中的部分內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來，例如，“我想讓爸爸少抽煙”“我想當(dāng)一名醫(yī)生”等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

3.3應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提高課外閱讀效率

現(xiàn)階段，許多小學(xué)生覺得課外閱讀無趣且枯燥，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)課外知識(shí)不能迅速提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課外內(nèi)容時(shí)，只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課外教學(xué)的質(zhì)量和水平難以得到有效提高。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對(duì)以往閱讀理念進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。比如，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)方面的知識(shí)了解得比較少，因此，在閱讀過程中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)句和字詞無法理解，如果學(xué)生不能將這些內(nèi)容充分掌握，則會(huì)影響到對(duì)整篇文章的理解，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定阻礙。對(duì)此，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將學(xué)生不懂不會(huì)的問題制作成圖片或者視頻，并播放給學(xué)生。這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高課外閱讀的效果和質(zhì)量，教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課程教學(xué)中插入一些漫畫、動(dòng)畫等，使得閱讀素材更為生動(dòng)，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.4利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用各種社交軟件與學(xué)生拉近距離。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種書籍，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立聊天平臺(tái)，學(xué)生可將閱讀后的感想和想法發(fā)送到平臺(tái)中，分享給其他同學(xué)。通過這種方式，教師與學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流和溝通。在聊天平臺(tái)中，教師可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師和學(xué)生可以通過各種方式進(jìn)行溝通，拉近兩者之間的距離。比如，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生介紹寫作思路，并對(duì)學(xué)生具體寫作情況進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)。也可通過聊天軟件組建班級(jí)群，將閱讀資料發(fā)送到群中，供學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。在完成寫作訓(xùn)練后，教師可挑選內(nèi)容較好的作文發(fā)送到班級(jí)群里，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師需要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

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