試析小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與思維能力

魏學(xué)芳

摘要：人的傾聽能力和思維能力是非常重要的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力是教師工作的重點。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和思維能力有助于學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，傾聽能力和思維能力都是很重要的品質(zhì)，對于提升語文綜合素養(yǎng)有積極的推動作用，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力，能夠助力學(xué)生健康成長。本文基于當(dāng)前的教育背景，分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽能力；思維能力

傾聽能力是指學(xué)生能夠傾聽、善于傾聽的能力，在課堂教學(xué)中可以認(rèn)真傾聽教師講授的內(nèi)容，不走神。思維能力是指學(xué)生的思考能力，在課堂中可以隨著教師的教學(xué)活動或者教學(xué)思路一起思考。這兩方面的能力對學(xué)生來說是非常重要的，是必不可少的能力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)。教師通過教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，能夠提升學(xué)生的思維能力。接下來，首先介紹傾聽能力和思維能力對于學(xué)生的積極意義，然后分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽能力和思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后就培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力的方法策略進行探討，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1? ?學(xué)生傾聽能力和思維能力培養(yǎng)的積極意義

1.1有助于提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力可以極大地提高教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率，如果每個學(xué)生都認(rèn)真聽講，教師就不需要浪費課堂教學(xué)時間去維護課堂秩序，可以用更多的時間進行教學(xué)活動。如果課堂教學(xué)中存在部分學(xué)生不善傾聽，那么這部分學(xué)生有可能會影響其他學(xué)生，造成大部分學(xué)生都不認(rèn)真聽講。所以，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能夠減少教師維護課堂紀(jì)律的時間，提高教師的教學(xué)效率。同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于提升課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，良好的思維能力能夠促進學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。

1.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，包括學(xué)生在課堂教學(xué)中的傾聽能力和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育理念下，教師要重點關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育不但要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動性和積極性。

2? ?小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1忽視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師的教學(xué)策略和思想觀念都存在一些問題。例如，教師經(jīng)常忽視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在教學(xué)活動中，教師常常采用灌輸式的教學(xué)方法，一味地灌輸知識，忽視了學(xué)生在這個過程中傾聽了多少，接受了多少，教師更關(guān)注的是教學(xué)進度及教學(xué)安排。教師在教學(xué)實踐活動中要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是部分教師只關(guān)注了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的傾聽現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往是虛假的，不真實的，學(xué)生只是在課堂上做到了不搗亂、不說話，并未真正做到認(rèn)真傾聽，甚至只是無效傾聽。

2.2忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)活動中必須堅持以學(xué)生為中心，通過有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，據(jù)調(diào)查，在教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有通過具體的措施引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)缺乏自己的理解，教師總是將自己的想法傳達給學(xué)生，以教師的觀點代表學(xué)生的觀點。一方面，教師主觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績的提高對學(xué)生來說才是最重要的，忽視了思維能力的培養(yǎng)；另一方面，是學(xué)生自身的因素，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，與教師的聯(lián)系較少，大部分學(xué)生不會主動配合教師的教學(xué)活動，課堂參與程度較低。

2.3不夠尊重學(xué)生主體地位

對于不同的學(xué)生而言，由于家庭因素、外界環(huán)境因素等，學(xué)生在個體能力上存在差異是非常正常的。然而，部分教師在開展教學(xué)活動的過程中卻往往忽視學(xué)生個體上的差異，更多的是實施一對多的教學(xué)，對學(xué)生的情況不夠了解，進而導(dǎo)致教學(xué)沒有針對性，課堂教學(xué)效率低，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升沒有多大的意義。部分教師雖然在開展教學(xué)活動的過程中了解到了學(xué)生個體上的差異，但在實際實施過程中卻往往被多種因素影響，進而導(dǎo)致難以開展有針對性的教學(xué)活動，對于學(xué)生的傾聽教育和思維拓展教學(xué)也難以順利進行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。就目前的教學(xué)情況而言，多數(shù)教師在開展語文教學(xué)活動時將大部分教學(xué)精力放在知識點的教學(xué)上，沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生只是被動地進行知識學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，更多的是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，知識學(xué)習(xí)只是被動地進行知識記憶，對于學(xué)生個性化的發(fā)展具有不利影響。

3? ?學(xué)生傾聽能力和思維能力的培養(yǎng)策略分析

3.1創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思維能力，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)策略，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境導(dǎo)入，或者圖片游戲?qū)氲姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)活動中集中注意力，通過這樣的導(dǎo)入方式引發(fā)學(xué)生的思考，能夠讓學(xué)生思考在接下來的課堂教學(xué)中會如何安排。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用微視頻教學(xué)、情境活動教學(xué)、小組討論教學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。通過微視頻教學(xué)，用豐富有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，視頻教學(xué)的方式也符合小學(xué)生的特點，讓學(xué)生在視頻教學(xué)過程中不斷地思考。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識、思考知識，加深自己的理解。通過小組討論教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生在小組討論過程中可以盡情表達自己的觀點和看法，促進思維能力的培養(yǎng)，同時提升了人際交往及合作討論的能力。通過各種各樣的手段創(chuàng)新語文課堂教學(xué)策略，有助于學(xué)生傾聽能力和思維能力的發(fā)展。

3.2堅持以學(xué)生為中心，鞏固學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的中心和主體。在小學(xué)語文課堂中，教師要始終堅持以學(xué)生為中心，鞏固學(xué)生的主體地位，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，然后加以引導(dǎo)。通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生在課堂上積極表達自己想法或觀點的欲望。對于學(xué)生的想法，教師要認(rèn)真對待，充分肯定學(xué)生勇于表達的行為，給予學(xué)生正向、客觀的評價，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生善于思考，并且愿意表達出來，以此達到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和思維能力的目的。總之，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求展開教學(xué)活動。

3.3設(shè)置單獨的思考討論環(huán)節(jié)

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，教師要設(shè)置單獨的思考討論活動環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動中抽取一部分課堂時間作為學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后，教師針對該知識點設(shè)計一些思考問題和討論問題。然后學(xué)生可以自行思考并討論，可以自己查閱資料，也可以和同學(xué)之間互相討論，同時也可以向教師求助等。

3.4針對性地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

對于學(xué)生在課堂中的傾聽能力培養(yǎng)，教師要采用針對性的措施，通過具體的措施培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在課堂教學(xué)活動中，教師要訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽的能力，在進行語文閱讀教學(xué)時，教師可以先通讀全文，在通讀全文的時候請學(xué)生認(rèn)真傾聽并提取關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵表述。通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生在教師講授的內(nèi)容中迅速提取有用的信息和關(guān)鍵的內(nèi)容。

3.5應(yīng)用信息技術(shù)，輔助傾聽訓(xùn)練

通過對實際的教學(xué)情況進行了解可知，對于部分自控能力較差且課堂上專注力較低的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過程中往往是不具備傾聽能力的，而這也是限制這部分學(xué)生傾聽能力發(fā)展的主要因素。針對此現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動時，可以充分利用相關(guān)信息技術(shù)，并不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展輔助性的傾聽訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在多樣化的視聽環(huán)境中提升傾聽能力。通過信息化技術(shù)的有效利用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上保持專注力，進而認(rèn)真傾聽教師的講解，進而提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上也能夠深化對于閱讀內(nèi)容的思考。

例如，教師在教學(xué)《海上日出》一課時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示大自然中美麗壯闊的日出景象，并拋出問題讓學(xué)生針對此情此景進行想象，逐步對學(xué)生進行課程知識的引導(dǎo)。通過這種教學(xué)引導(dǎo)方式能夠深化學(xué)生對于課程教學(xué)主題的思考，同時改善課堂上的傾聽氛圍，使學(xué)生能夠更加專注地對閱讀內(nèi)容進行思考。

3.6創(chuàng)設(shè)誦讀情境，深化詩歌教學(xué)

古詩詞作為整個小學(xué)語文教學(xué)階段最為重要的內(nèi)容之一，不但需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的情感內(nèi)涵，同時還需要學(xué)生能夠感知到韻律的美感，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平及想象能力。通過對教育教學(xué)理念的融合，教師在開展教學(xué)活動時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詩歌教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境中感知古詩的美。在學(xué)生傾聽結(jié)束之后，教師要鼓勵學(xué)生有感情地朗誦，提升古詩詞鑒賞能力。古詩詞在情感方面是較為強烈的，但是在表達中卻較為含蓄，因此在具體的傾聽與朗誦過程中，學(xué)生能夠更好地聯(lián)系相關(guān)的景象，并對古詩詞的情感內(nèi)涵進行思考，促進思維能力的提升。

例如，教師在教學(xué)《贈汪倫》這首詩時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課程主題相關(guān)的視頻或者音頻，并鼓勵學(xué)生在課堂上進行古詩詞朗誦，在聽覺上刺激學(xué)生，使學(xué)生將自己帶入古人離別的場景之中。同時，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐字逐句地對詩詞內(nèi)容進行分析，了解其中的情感，提升學(xué)生的理解能力及思維能力。

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力和思維能力的培養(yǎng)，從三個方面展開分析。首先，明確培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和思維能力的積極意義及必要性。一方面，有助于提升小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提高教學(xué)效率。另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力和思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。小學(xué)語文教師忽視學(xué)生課堂傾聽能力和思維能力的培養(yǎng)，主要是因為教師沒有認(rèn)識到傾聽能力和思維能力對于促進學(xué)生發(fā)展的重要作用，同時課堂上師生互動交流少、討論活動少。最后，分析在小學(xué)語文課堂中如何提升學(xué)生的傾聽能力和思維能力。教師要做到以下幾方面：第一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)策略，通過情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，在課堂活動中堅持以學(xué)生為中心，鞏固學(xué)生的主體地位。第三，在課堂教學(xué)活動中設(shè)置單獨的思考環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四，通過提取教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。通過以上的教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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