“雙減”背景下初中班主任管理的價(jià)值及創(chuàng)新路徑

魯爾鵬　臧曉敏

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“雙減”政策的落地成為必然趨勢(shì)。“雙減”政策的實(shí)施，讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)壓力逐步減輕，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。初中教育對(duì)幫助學(xué)生完善價(jià)值觀具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在初中教育階段，班主任的引導(dǎo)、管理工作十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的影響。所以，要正確認(rèn)識(shí)班主任管理工作的價(jià)值，創(chuàng)新初中班主任管理路徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文探討初中班主任管理工作的價(jià)值與影響，闡述班主任管理工作中存在的問(wèn)題及其原因，有針對(duì)性地提出初中班主任管理工作創(chuàng)新路徑，以期為實(shí)際工作提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；“雙減”政策；引導(dǎo)管理工作；綜合性發(fā)展；班主任管理

與學(xué)科教師不同，班主任是教師群體中和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的教師，更承擔(dān)著家校合作溝通的重要責(zé)任。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、落實(shí)學(xué)科教育目標(biāo)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在心理健康、生理健康等方面形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的思想觀念、道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。現(xiàn)階段初中班主任管理過(guò)程中仍舊存在較多問(wèn)題，制約著班主任管理工作質(zhì)量的提高。在“雙減”背景下，作為班主任，要對(duì)“雙減”政策的內(nèi)涵與要求具有較為深刻的認(rèn)識(shí)，能夠及時(shí)在班主任管理工作中明確存在的主要問(wèn)題，在立足實(shí)際的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班主任管理工作的質(zhì)量與效率共同提高。

1? ?初中班主任管理工作價(jià)值分析

1.1教育引導(dǎo)作用

班主任管理工作的主要內(nèi)容是班級(jí)管理，使學(xué)生在班集體中能夠健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在我國(guó)社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的背景，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的初中生在道德觀、價(jià)值觀方面存在著界限模糊的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，是班主任在實(shí)際管理工作中不可忽視的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生在班級(jí)中的快樂(lè)成長(zhǎng)，還要在價(jià)值觀方面重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育引導(dǎo)工作。例如，可以在自習(xí)課環(huán)節(jié)，將一部分熱點(diǎn)新聞放在自習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流。注意在學(xué)生討論時(shí)，班主任要在一旁進(jìn)行觀察，傾聽(tīng)學(xué)生所討論的內(nèi)容，從中了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，掌握學(xué)生在情感、道德方面所存在的主要問(wèn)題，以便于開(kāi)展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)工作，助力學(xué)生不斷完善道德觀和價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，班主任的教育引導(dǎo)工作可以體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。

1.2集體指揮作用

班主任扮演的是班級(jí)管理的總指揮角色，初中生即將步入青春期階段，思想往往比較活躍，在性格、秉性方面皆存在著明顯差異，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間時(shí)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾，這些矛盾的出現(xiàn)是不可避免的，而班主任需要做到的就是將這些矛盾的影響降至最低，所以更需要班主任在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系處理中做好相應(yīng)的工作。然而在實(shí)際班級(jí)管理中，班主任所面臨的問(wèn)題往往更復(fù)雜。作為班主任，要能夠選擇適宜的方式做好引導(dǎo)工作，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感需求，以針對(duì)性教育的方式，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，從而在班級(jí)中體現(xiàn)出應(yīng)有的指揮管理價(jià)值，使班級(jí)集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力不斷增強(qiáng)。

1.3交流溝通作用

班主任具有交流溝通的責(zé)任。不同學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特征，在價(jià)值觀、情感態(tài)度與心理健康方面存在著明顯的差異。開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要目的就是能夠加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，通過(guò)各種溝通渠道了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所存在的主要問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)管理效率進(jìn)一步提升。因此，為了強(qiáng)化在班級(jí)管理過(guò)程中的交流溝通作用，班主任要善于運(yùn)用各種溝通工具，如微信群、QQ群等，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、家長(zhǎng)和教師、學(xué)生和教師之間的溝通交流，便于及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況，在掌握學(xué)生基本狀況的過(guò)程中，促進(jìn)師生互動(dòng)質(zhì)量的有效提高，便于順利開(kāi)展班級(jí)管理工作。

2? ?“雙減”背景下初中班主任管理工作存在的問(wèn)題分析

隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中班主任班級(jí)管理工作需要及時(shí)得到完善，能夠立足于立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段的班級(jí)管理方式、管理流程及管理理念進(jìn)行多元化的整改與革新。傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中往往需要由班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)事務(wù)，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，班主任在班級(jí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種班級(jí)管理模式難以適應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策的要求，甚至暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，初中班主任管理工作的弊端主要有如下四方面：

2.1管理觀念較為落后

在“雙減”政策背景下，初中班級(jí)管理工作也隨之迎來(lái)一系列革新和轉(zhuǎn)化，逐漸開(kāi)始重視學(xué)生在班級(jí)中的主體性地位，對(duì)學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的積極性和主動(dòng)性具有更為顯著的激發(fā)作用。然而就目前的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，班主任在其中仍具有權(quán)威性的主導(dǎo)權(quán)和管理權(quán)，未能真正放權(quán)于學(xué)生，班級(jí)事務(wù)事無(wú)巨細(xì)一律需要匯報(bào)給班主任。這種班級(jí)管理工作理念盡管可以凸顯班主任的愛(ài)崗敬業(yè)精神，但是并不利于形成自由、民主及和諧的班級(jí)氛圍，甚至使班級(jí)氛圍變得更為壓抑，不利于學(xué)生在班級(jí)中體現(xiàn)出相應(yīng)的主體性地位。在這樣的管理模式中，班主任的日常管理工作內(nèi)容將會(huì)變得越來(lái)越多，對(duì)班主任的工作強(qiáng)度也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，很難契合“雙減”政策的要求。

2.2缺乏和學(xué)生的溝通

與學(xué)生進(jìn)行溝通是初中班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)，而在現(xiàn)階段的部分初中班級(jí)管理工作中，班主任普遍缺乏和學(xué)生之間的溝通和交流，僅僅憑借自己的觀察經(jīng)驗(yàn)及所獲取的學(xué)生信息開(kāi)展班級(jí)管理工作。這種憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的管理模式極易忽略學(xué)生之間的個(gè)體性差異，也很難滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，甚至無(wú)法有效地接納學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的合理建議和想法，這也是以往班級(jí)管理中班主任未能和學(xué)生加強(qiáng)溝通的主要弊端問(wèn)題，導(dǎo)致其實(shí)際獲取的信息很難體現(xiàn)出應(yīng)有的全面性，無(wú)法準(zhǔn)確、客觀地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、行為與思想等方面的實(shí)際狀況，導(dǎo)致初中班級(jí)管理工作變得過(guò)于形式化。此外，在個(gè)別班主任的班級(jí)管理工作中，由于所選擇的溝通方式存在不合理問(wèn)題，未能照顧學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生很難和班主任之間進(jìn)行深入的交流，難以形成融洽的師生關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理具有不利影響。

2.3管理方式不夠科學(xué)

對(duì)于班級(jí)管理工作而言，班主任的管理方式對(duì)實(shí)際管理工作質(zhì)量與管理效率具有決定性作用。在“雙減”政策的具體要求中，只有堅(jiān)持學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使班級(jí)管理工作能夠真正回歸教育本質(zhì)，體現(xiàn)出相應(yīng)的社會(huì)關(guān)切性特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮班級(jí)工作的管理價(jià)值。然而在現(xiàn)階段班級(jí)管理過(guò)程中，很多班主任為了能夠加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理，維護(hù)班級(jí)秩序，不惜以剛性的管理模式開(kāi)展班級(jí)管理工作，這種剛性管理模式突出了管理的強(qiáng)制性，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮與實(shí)踐能力的形成產(chǎn)生了制約，極易導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)性接受管理的局面，不利于學(xué)生在班級(jí)管理中體現(xiàn)出應(yīng)有的主體性，使學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感明顯下降，更不利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，很難在班級(jí)管理過(guò)程中形成相應(yīng)的和諧氛圍，甚至?xí)?duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展帶來(lái)極其不利的影響。

2.4家校共育工作不足

家校共育也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，班主任在學(xué)校和家庭溝通過(guò)程中發(fā)揮著橋梁的作用。班主任自身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力是促進(jìn)家校共育工作質(zhì)量得到提高的重要基礎(chǔ)條件。然而，在個(gè)別班級(jí)管理工作中可以看到，由于班主任缺乏對(duì)家校共育工作的重視力度，未能做好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通工作，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握家長(zhǎng)的教育心理與教育觀念，甚至在家校共育過(guò)程中不能及時(shí)共享學(xué)生在學(xué)校中的具體狀況，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，難以發(fā)揮家校共育工作的管理價(jià)值，家?；?dòng)機(jī)制普遍存在著不通暢的情況。在這種情況下，班級(jí)管理水平將會(huì)難以進(jìn)一步提高，甚至不利于準(zhǔn)確地落實(shí)“雙減”政策。

3? ?“雙減”背景下針對(duì)初中班主任管理工作的創(chuàng)新路徑

3.1強(qiáng)化學(xué)生主體性作用，增強(qiáng)自我管理意識(shí)

班級(jí)管理工作理念對(duì)班主任的實(shí)際班級(jí)管理工作具有決定性作用，在現(xiàn)階段的“雙減”政策背景下，要想消除管理觀念過(guò)于落后的弊端，應(yīng)樹(shù)立以生為本的管理理念。首先在學(xué)習(xí)方面，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)情狀況、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建多層次合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上的自覺(jué)性和積極性進(jìn)一步提升，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，使學(xué)生能夠在班級(jí)管理中深切感受到自己的價(jià)值，能夠?yàn)榫S護(hù)班級(jí)秩序與管理工作貢獻(xiàn)自己的力量，這對(duì)促進(jìn)班級(jí)凝聚力與向心力具有重要作用和積極影響。

3.2加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生而言，只有能夠真正信任教師、尊重教師，才能夠聽(tīng)從教師在班級(jí)管理中的安排。這也是古人所說(shuō)的“親其師而信其道”。因此，在日常管理過(guò)程中，班主任要樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，使學(xué)生深刻體會(huì)教師的人格魅力，使學(xué)生對(duì)班主任的信任進(jìn)一步增強(qiáng)。從這方面來(lái)看，提高和學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，往往可以促進(jìn)班級(jí)管理效率進(jìn)一步提高。為了能夠改善現(xiàn)階段缺乏師生溝通互動(dòng)的局面，班主任需要重視師生的溝通工作，重視與學(xué)生之間的交流，要能夠以多元化視角做好與學(xué)生之間的溝通工作，針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取合適的溝通方式。

3.3改革班級(jí)管理模式，順應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展需求

初中班主任在班級(jí)管理工作中要積極選擇適宜的管理模式，使班級(jí)管理充分體現(xiàn)出剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。例如，在班級(jí)管理制度方面，要強(qiáng)化制度的約束作用，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生將班級(jí)管理制度內(nèi)容內(nèi)化于心。而在剛性管理過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)管理紀(jì)律，還要將柔性管理手段融入其中。在開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)出一定的民主性特點(diǎn)。例如，在主持班會(huì)過(guò)程中，班主任可以從學(xué)習(xí)狀況良好、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生中選取班會(huì)代表，邀請(qǐng)這些學(xué)生主持班會(huì)，和其他學(xué)生一并總結(jié)、分析班級(jí)管理過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題。同時(shí)，教師可以積極傾聽(tīng)學(xué)生的反饋與問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，采取適宜的處理方式，使班級(jí)管理環(huán)境變得更融洽，具有人性化的特點(diǎn)，使學(xué)生在多元化班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4強(qiáng)化家校溝通工作、發(fā)揮家校共育工作價(jià)值

“雙減”政策對(duì)家校共育工作提出了更為嚴(yán)格的要求。作為班主任，在家校共育工作中，要能夠主動(dòng)為家長(zhǎng)解釋“雙減”政策的要求，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握學(xué)生在班級(jí)管理中的實(shí)際情況，有利于在家校共育工作中形成良好的氛圍。這樣一來(lái)，可以有效提高家長(zhǎng)對(duì)班主任的認(rèn)同感，使家長(zhǎng)在學(xué)生管理工作中具有更高的配合度，對(duì)提高班級(jí)管理質(zhì)量同樣具有十分重要的作用。而個(gè)別家長(zhǎng)的家庭教育管理理念比較落后，此時(shí)班主任要給予引導(dǎo)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同探討家校共育問(wèn)題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的管理理念，使家庭教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，這對(duì)家校共育效果的提升具有十分重要的意義。

總而言之，初中班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用。班主任要以“雙減”政策要求為前提，使班級(jí)管理環(huán)境氛圍體現(xiàn)出較強(qiáng)的和諧性、民主性、融洽性，在和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

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