深度學(xué)習(xí)視角下的初中語文課堂教學(xué)策略研究

付強強

摘要：深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域重要的教學(xué)思想，以該思想為引導(dǎo)開展教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的意義。初中語文教師要以深度學(xué)習(xí)思想為引導(dǎo)開展課堂教學(xué)活動，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展助力。本文論述基于深度學(xué)習(xí)思想開展初中語文課堂教學(xué)的意義，并提出具體的教學(xué)策略，希望能夠為教學(xué)工作的順利開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中語文；教學(xué)策略

新課改對教學(xué)工作的開展提出了新的要求，教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其從被動地接受知識向主動探索新知的方向轉(zhuǎn)變，以此助力其全方位發(fā)展。因此，初中語文教師要以深度學(xué)習(xí)思想為引導(dǎo)開展課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)全方位發(fā)展。

1? ?基于深度學(xué)習(xí)思想開展初中語文課堂教學(xué)的意義

在深度學(xué)習(xí)視角下開展初中語文課堂教學(xué)具有多方面的意義。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在部分學(xué)生的認(rèn)知中，語文學(xué)科的知識內(nèi)容相對枯燥，因而在學(xué)習(xí)過程中難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)語文的過程中表現(xiàn)得不夠積極，學(xué)習(xí)效果也因此受到影響。如果教師不能及時地對教學(xué)方案做出調(diào)整，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，那么這部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情會日漸降低，長此以往，甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不利影響。基于深度學(xué)習(xí)開展初中語文課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的獨特魅力，從而激發(fā)其對語文學(xué)科的興趣，使其更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此提高學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生成績的進(jìn)步和能力的提升。另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)進(jìn)行反思，并促進(jìn)其解決問題能力的提升。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生需要對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并展開深入思考，充分理解知識內(nèi)容。目前，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文有一定的難度，究其原因，是學(xué)生解決問題的能力較弱，且不愿對自己的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)進(jìn)行反思?；谏疃葘W(xué)習(xí)開展初中語文課堂教學(xué)，能夠更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，能夠使學(xué)生更加專注地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，透徹理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)能力的提升，進(jìn)而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。助力學(xué)生更好地發(fā)展，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，在這一過程中，教師要保持足夠的耐心，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供助力。

2? ?深度學(xué)習(xí)視角下的初中語文課堂教學(xué)策略

基于深度學(xué)習(xí)理念開展初中語文課堂教學(xué)活動，對教學(xué)工作的開展、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)步和發(fā)展助力。

2.1做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

初中語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以此讓其在正式開展課堂教學(xué)活動前對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而為教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生由于對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識且沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致其預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果，這在一定程度上影響了教學(xué)工作的開展以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有正確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生傳授正確、有效的預(yù)習(xí)方法，以此來提高其預(yù)習(xí)的效率，保證良好的預(yù)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合自己的理解，將文本中的重點內(nèi)容圈畫出來，將文章、詩詞等內(nèi)容的寫作手法總結(jié)出來，并把自己的想法、觀點記錄下來。例如，在講授《藤野先生》一文之前，教師要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓其在預(yù)習(xí)過程中做好標(biāo)注和記錄。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中能夠了解到文章中使用了比喻、夸張等修辭手法，作者運用了對比、白描的寫作手法，同時其還能對藤野先生這一人物的特點有一定的認(rèn)識。這能夠幫助學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時助力其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，對其核心素養(yǎng)的形成有積極意義。

2.2重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠為后續(xù)教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來，帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以營造良好的課堂氛圍，對教學(xué)工作的順利開展有積極意義。因此，初中語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要提高對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，并做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教師可以從文章的創(chuàng)作背景、寫作內(nèi)容、作者的寫作特點等多個角度展開，將學(xué)生的熱情充分激發(fā)出來，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成打好基礎(chǔ)。例如，在講授《鄉(xiāng)愁》這首詩時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》，并配以能夠展現(xiàn)思鄉(xiāng)情緒的圖片。接下來，教師要向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，通過聆聽音樂、觀看課件中的內(nèi)容，你們產(chǎn)生了怎樣的感受和想法？”聽過學(xué)生的回答后，教師要表達(dá)自己的想法，并引出“鄉(xiāng)愁”這一主題。在這一過程中，學(xué)生的興趣能夠被充分激發(fā)出來，能夠跟著教師的指引展開對知識內(nèi)容的深入探索，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時讓其感受到語文知識的獨特魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

2.3創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，指引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師大多通過口頭講解和板書的形式為學(xué)生講授知識內(nèi)容，該種教學(xué)形式相對單一、枯燥，難以將豐富多樣的語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也無法將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來。在當(dāng)前的教育背景下，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。教師在以深度學(xué)習(xí)思想為指引開展教學(xué)活動的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還要重視其對知識的應(yīng)用能力，以此來助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升。因此，教師在教學(xué)過程中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其對情境內(nèi)容有更加深刻的感知，并以此為基礎(chǔ)對所學(xué)內(nèi)容展開深入分析，最終使學(xué)生有深入的理解。例如，在講授《天凈沙·秋思》這首詩時，教師可以借助多媒體設(shè)備將詩歌中所描繪的“黃昏時分，烏鴉落在枯干的老樹上”“河水潺潺，橋邊的幾戶人家升起了炊煙”的景象以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對詩歌中的情境、情感有更加直觀的感知，助力其更好地完成對詩歌內(nèi)容和作者情感的了解，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.4加強課堂教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究

語文學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容非常豐富，其內(nèi)涵十分深刻。在以往的教學(xué)過程中，教師大多以單一的方式為學(xué)生講授知識內(nèi)容，學(xué)生也只能被動地接收和記憶，由此導(dǎo)致學(xué)生對知識的了解和掌握只停留在表面。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于知識的學(xué)習(xí)也缺乏正確的認(rèn)識。因此，當(dāng)學(xué)生遇到高難度的知識內(nèi)容時，則會在內(nèi)心深處生出畏難情緒，這將對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法做出調(diào)整，在課堂教學(xué)中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)過程中不再依賴教師，而是主動完成對知識的自主探究，并完成對知識的充分理解和掌握，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章中所應(yīng)用的寫作手法、文章的寫作特點等，并進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生能夠完成對文章的深入理解，同時進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其思維能力、理解能力都能得到提升。

2.5鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)形式，其對于激發(fā)學(xué)生的熱情、提高學(xué)生的課堂參與度有積極意義。語文學(xué)科有著較強的開放性，很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠接觸和了解更多新的思路和想法，對其完成語文知識的學(xué)習(xí)有積極意義。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的差異，并結(jié)合實際給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)分歧時，教師首先要保持公平公正的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到彼此間的思路和想法會存在一定的差異，應(yīng)共同協(xié)作，深入討論，求同存異，從而避免沖突發(fā)生，同時保證學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。例如，在講授《故鄉(xiāng)》一課時，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式對文章的內(nèi)容、角色展開分析。在這一過程中，學(xué)生會結(jié)合自己的理解總結(jié)出文中應(yīng)用了“對比”的手法，并對人物的角色展開分析。通過不斷思考、討論、總結(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其思維能力、語言應(yīng)用能力都能得到提升，這對其核心素養(yǎng)的形成有益。

2.6拓展延伸教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)活動的過程中要對教材充分運用。但是，要想助力學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展對教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁楸ＷC教學(xué)效果，教師在進(jìn)行知識延伸時要緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，與此同時，還要對學(xué)生的能力、基礎(chǔ)有充分的了解，并以此為參照及時調(diào)整所拓展知識的內(nèi)容和難度，以確保全體學(xué)生都能跟著教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并助力學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在講授《從百草園到三味書屋》一課時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，讓其通過作者的文字感受童真、童趣，同時體會到作者對童年一去不復(fù)返的無限感慨。隨后，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，可以為學(xué)生介紹魯迅先生的其他作品，并帶領(lǐng)學(xué)生對其作品內(nèi)容、文字特點等進(jìn)行分析，以此來拓寬學(xué)生的視野，增加其知識儲備，助力其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.7教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，輔助學(xué)生深入理解

語文學(xué)科的知識內(nèi)容和實際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，教師要對此有充分的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，教師要將所講授的知識內(nèi)容與實際生活建立起聯(lián)系，以此來助力學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其完成對知識的充分理解，最終實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的形成和提升。在這一過程中，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其聯(lián)系自己的實際生活，分析文章內(nèi)容，進(jìn)而更好地感知作者的思想情感，助力學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其情感感知能力也能在這一過程中得到提升和發(fā)展，對其學(xué)習(xí)知識有積極意義。例如，在講授《背影》時，教師可以在講解文章的過程中讓學(xué)生回憶實際生活中自己與父母之間發(fā)生的小事，感受父母所給予的無聲的愛，能夠在幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的同時，讓其感受到實際生活中父母所給予的無盡的愛。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅有助于其完成對知識的充分理解，還能助力其情感感知能力的提升，對其全面發(fā)展有益。

2.8重視課堂教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生深入反思

教學(xué)評價在開展教學(xué)活動的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。就學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價能夠讓其認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)及時進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷完善自己，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。就教師而言，有效的教學(xué)評價能夠讓其發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)φ麄€教學(xué)流程進(jìn)行反思和優(yōu)化，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。通過對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生對自身存在的問題有更加深刻的認(rèn)識，并及時做出調(diào)整，以此更好地推進(jìn)其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對其全面發(fā)展有重要意義。

綜上所述，初中語文教師在基于深度學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)活動的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和提升，為其日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要積極地對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和想法做出調(diào)整，在課堂教學(xué)中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓其主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終形成良好的語文素養(yǎng)，助力學(xué)生發(fā)展。

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