創(chuàng)設情境教學 助力素養(yǎng)生成

馬治香 匡泉玲

一、創(chuàng)設情境，興趣生長

師：今天天高云淡，動物王國正準備開展一場特殊的競賽，要邀請孩子們去當裁判員。接下來，我們隆重地請出參賽選手，并和它們打打招呼吧。

（師依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖片）

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

師：圖片倒是難不倒大家，誰能把選手的名字拼出來？拼出來的同學請把拼音卡片貼在相應的動物下面。

（師打亂次序，出示帶拼音的生字卡片：gōng jī? sōng shǔ yā zi hóu zi kǒng què tù zi。）

（生拼讀正確后將卡片貼在相應的圖片下面）

師：動物們請你們來當裁判員是最正確的選擇。大家的拼讀都非常準確。我們一起來拼讀一次。

（生讀）

師：既然我們是去當裁判的，就得知道它們的比賽項目是什么。這么多動物在一起是要舉行什么比賽呢？

生：比尾巴。

師：請大家一起讀課題。

（生讀）

師：請一位同學讀。

（指名讀）

師：這個同學有一個地方讀得特別好，誰來說說好在哪里？

生：“巴”字讀得很輕。

師：你真會聽！“巴”讀輕聲，同學們能不能像她那樣一起讀幾遍？

生：比尾巴。

師：真聰明，一學就會。課文題目中的“比”“尾”“巴”三個字是我們今天要認的生字。我們先來學習“比”字。誰來教大家拼讀一下？

（一生教拼讀，其余學生跟讀。）

師：我們一起來看“比”字的字形演變。（出示）

師：“比”字在甲骨文與金文中都是表示并列而立的二人形象。兩個人姿勢一致，臉面一致朝右?！氨取痹谛∽行误w拉長，還能看出人的形象，“比”的隸書、楷書完全筆畫化?！氨取钡谋玖x是靠近、并列或挨著?？康媒拍鼙容^，所以“比”引申為較量、比較、對比的意思。誰能給“比”組詞？

生：比賽、比分、無比。

生：對比、比較、好比。

師：我們一起來看看動物的尾巴。你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？（出示猴子、兔子、公雞的尾巴）

生：動物的尾巴都有毛。

師：你真是既會觀察又會總結。所以“尾巴”的“尾”字中含有“毛”。

生：老師，我還知道“尾”是由“尸”加“毛”組成的。

師：你真是個愛學習的同學，能主動在課外認識“尸”字。我們一起再來讀一遍課題，注意“巴”讀輕聲哦。

（生齊讀課題）

【評析：采用創(chuàng)設情境、引入新課的方式，激起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。利用“比”字的字形變化過程，結合圖片識記生字，讓學生通過形象記憶對生字進行強化學習?！?/p>

二、趣味朗讀，語感生長

師：比賽項目我們清楚了。比賽的規(guī)則還需要各位裁判員了解、熟悉，以便作出公平的裁決。下面，請大家自主朗讀課文三遍，不會認的字可以請教同桌。

（生自由朗讀，師巡視指導。）

師：三遍都讀完了，現(xiàn)在請大家把課文讀給同桌聽。朗讀不正確的地方請同桌幫忙糾正。

（生互相聽讀，師巡視指導。）

師：大家都讀得很認真。誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

（一生朗讀）

師：誰來說說這位同學讀得怎么樣？

生：他吐字清楚，聲音響亮。

師：這位同學肯定了他的優(yōu)點。

生：他的長問句讀得很好，覺得就像是在問我，我想馬上回答。

師：你不僅會傾聽，還會思考！類似于“誰的尾巴好像一把傘”這樣的長句子，我們可以在“誰的尾巴”之后稍微停頓，快速地換氣，然后再接著往下讀。還有誰想讀？

（生紛紛舉手）

師：大家都要讀嗎？那好，咱們開火車讀吧！一個小組讀一小節(jié)。第一組，預備，開始。

（全班分組開火車接力朗讀課文）

師：所有小組讀得都好聽，我也忍不住想加入。我們一起合作讀一讀，好嗎？

生：好！

（師生合作朗讀課文，生讀第一、三小節(jié)，師讀第二、四小節(jié)。）

師：多么可愛、有趣的語言呀！下面，咱們再來一個比賽。男生與女生比。男生讀第一、三小節(jié)，女生讀第二、四小節(jié)。

（男女生比賽朗讀）

師：初賽中，男生女生打成了平手。交換任務，再比一場。

（男女生再次比賽朗讀）

師：男女生都讀得非常好！我為你們點贊！老師還想換一種方式和大家讀一讀，老師問一句，你們答一句，敢不敢挑戰(zhàn)？

生：敢！

（師生采取一問一答的方式合作讀）

師：我們的合作非常愉快，試著和你的同桌也這樣合作讀一讀吧。

（同桌互問互答讀課文）

師：我們用各種方式將課文讀了這么多遍，大家能背下來了嗎？

生：能。

（師出示留有不同空白的課文提示讓學生背誦，空白越來越多，直到?jīng)]有提示。）

【評析：在此環(huán)節(jié)，馬老師引導學生進行不同形式的朗讀，并指導讀好長句，調動學生的朗讀興致，層層落實，使學生在不斷的朗讀中積淀語言，培養(yǎng)語感?！?/p>

三、自主識字，思維生長

師：裁判工作要知己知彼，才能盡善盡美。接下來，每位選手都帶來了自己的生字，大家會認嗎？先和同桌一起拼讀一下。（出示）

shuí duǎn sǎn tù

誰? ? 短? ? 傘? 兔

zuì? ɡōnɡ chánɡ bǎ

最? ? ?公? ? ? 長? ? 把

（同桌互相拼讀）

師：我們一起來開火車當小老師教讀兩遍?；疖嚮疖嚹睦镩_？

生：火車火車這里開！

（師生開火車讀生字）

師：請注意“誰”要讀成“shuí”，不能讀成“shéi”。我們一起拼一拼這個字。

（生拼讀）

師：這些生字寶寶特別頑皮，在賽場上上躥下跳，把頭上的拼音帽子都弄掉了?，F(xiàn)在你還能認出它們嗎？

（出示無拼音的生字）

生：認識。

師：你認識哪個生字，是怎樣記住它們的？誰來說一說？

生：我知道“長”“短”是一對反義詞。我們在生活中經(jīng)常會說到它們，如媽媽說：“鉛筆剛買來的時候那么長，你用了半天就這么短了，是寫了多少字啊？ ”

生：“把”字是“尾巴”的“巴”加上提手旁。

師：你太聰明啦！提手旁是我們今天學習的一個新的偏旁。提手旁的字表示與手的動作有關。提手旁該怎樣寫呢？

生：先寫橫，再寫豎鉤，最后寫提。

師：你可真會觀察！大家還知道哪些有提手旁的字？

生：打、掃。

生：找、抱。

師：還可以給“把”字組哪些詞？

生：門把手、一把傘。

生：掃把、拖把。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)“傘”字就像下雨的時候，我們把傘撐開了的樣子，上面一個蓋子，下面是傘把和里面的傘骨。

師：你太會觀察和思考了，能結合實物進行生字學習，大家把掌聲送給他。

（生鼓掌）

生：我發(fā)現(xiàn)“公”字上面是個“八”。

師：是的?！肮鄙厦媸前俗诸^，也是我們要學的偏旁。我們可以利用這個偏旁記住“公”字，還可以用組詞的方法記住“公”字，如公雞、公園。這個偏旁與課文中另一個字的偏旁很像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：傘。

師：你的眼神真好！請你認真地看課本，“傘”的上面部分是個什么字？

生：人。

師：所以“傘”上面的偏旁叫人字頭，和我們今天學的八字頭是不一樣的，大家要注意其中的差異哦。

生：老師，“兔”字上面也有一個偏旁，叫什么呢？

師：這個新偏旁叫斜刀頭。是“兔”的偏旁，還有兩種小動物的名字里也有斜刀頭，你知道是什么動物的名字嗎？

生：魚。

生：龜。

師：以后大家在看到斜刀頭的字時，就會很親切了！“誰”這個字大家經(jīng)常在口頭上用到，比如，“今天是誰值日？”“誰來回答這個問題？”它一般用于問句。誰能給“最”組詞呢？

生：最長、最小、最美。

師：這些生字選手為了奪冠，在課文中拉著朋友一起上了賽場。大家看這些生詞，你會讀嗎？（出示課文中的生詞：比尾巴? ?誰的? ?長短 一把傘? ?兔子 最好看? ?公雞）

師：我們一起開火車讀讀這些詞?；疖嚮疖嚹睦镩_？

生：火車火車這里開！

（生開火車認讀詞語）

師：請你們把詞語讀給同桌聽一聽，如果同桌讀錯了，請幫忙糾正。

（生同桌互讀）

師：誰能大聲讀給大家聽？

（生讀詞語）

師：我們一起讀一讀。

（生齊讀詞語）

師：生詞寶寶在賽場玩累了，又回到了課文中。我們一起來讀讀課文，把字音讀清楚，句子讀流利。

【評析：在識字環(huán)節(jié)中，馬老師先出示有拼音的生字，讓學生初步認識，接著去掉拼音提升難度，強化識記生字的方法，同時巧妙引導學生識記三個新偏旁。通過讀詞、讀課文，進一步讓學生鞏固對生字的識記。】

四、指導寫字，書寫生長

師：我們熟悉了選手，他們的優(yōu)勢將在這里展現(xiàn)。選手們的優(yōu)勢就是要寫好四個生字。先請大家觀察“長”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

生：“長”的筆順：撇、橫、豎提、捺。長橫寫在橫中線上。豎提略靠左。撇和豎提相交。捺與撇對稱，收筆高于豎提。

師：在“長”字中有一個我們今天要學的新筆畫，叫豎提。書寫時，注意與豎鉤的區(qū)別。告訴大家一個訣竅：豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤往左勾。大家跟我讀一遍，邊讀邊書空。我們來寫“長”，長橫寫在橫中線上，豎提略靠左，在豎中線上收筆。

（生跟著老師的范寫書空）

師：請大家在書上描紅兩遍，寫一個。

（生先描紅再自主練寫，師巡視，關注寫字姿勢。）

師：誰來給“長”組兩個詞？

生：長江、太長。

師：我們把這兩個詞寫在“長”字的旁邊。

（生寫下組好的詞）

師：請大家觀察“比”字筆順及筆畫在田字格中的占位?！氨取焙汀伴L”有相同的筆畫嗎？

生：“比”的筆順：橫、豎提、撇、豎彎鉤?！氨取钡淖中巫笳覍?。短撇稍高于短橫。豎彎鉤從豎中線寫起，起筆稍高于豎提的起筆。“比”和“長”相同的筆畫是豎提。

師：老師范寫一遍，請大家跟著老師一起書空。

（師范寫，生書空。）

師：“比”我們在前面組了“對比”“無比”，請大家先在書上描一描，寫一寫，再把詞語寫下來。

（生練習寫字，師觀察學生的書寫動作和筆畫、筆順。）

師：請大家觀察“巴”“把”，說說書寫這兩個字時需要注意些什么。

生：“巴”字單獨書寫時，第三筆的橫落在橫中線上，橫折收筆靠近豎中線，豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选弊肿笳覍挘鞍汀睂懺谔镒指竦挠颐?，要寫得稍小一些，橫折起筆略低于提手旁的橫，豎彎鉤從豎中線起筆。

師：這兩個字可以組成什么詞？

生：下巴、尾巴。

生：把手、火把、門把、把風。

師：請看老師范寫，大家跟著書空。

（師范寫，生書空。）

師：請大家在書上描一描，寫一寫，并寫下兩個詞語。

（生描紅，書寫生字、詞語。）

師：我們來展示幾位同學的書寫，大家評一評。

（選取最有代表性的書寫投影展示，師生一起點評。）

【評析：馬老師的示范標準、規(guī)范，讓學生在寫好筆畫、筆順的基礎上完成生字的書寫，指導細致入微，點評切中要害，肯定優(yōu)點，并給出合理建議，使學生對寫好漢字更有興趣?！?/p>

五、細讀理解，審美生長

師：各方面的準備都已到位，接下來大賽開始了。首先出場的是猴子、兔子、松鼠，它們三個比尾巴，是比尾巴的什么呢？你能從課文中找到內容嗎？

生：在課文的第一小節(jié)，它們比的是尾巴的長短和樣子。

師：你真會讀書。請你讀一讀這一小節(jié)吧。

（生讀第一小節(jié)）

師：誰來說說他讀得怎么樣？

生：他的問句讀得很好，聲調向上揚。

師：你很會傾聽。第一小節(jié)為問句，問句通常是帶問號的句子，說明有問題、有疑問。問句的重音要放在疑問詞“誰”和“長”“短”等表示動物尾巴特征的詞語上，問句結尾的語調要上揚。我們一起來讀一讀吧！

（生齊讀第一小節(jié)）

師：這三個小動物比賽的結果怎樣？

生：它們比賽的結果在第二小節(jié)。我給大家讀一讀吧！

（生讀第二小節(jié)）

師：現(xiàn)在我們化身為現(xiàn)場記者，男生負責問，女生負責答。男女生分別讀一讀第一、二小節(jié)吧！

（男女生一問一答讀第一、二小節(jié)）

師：兒歌實際上就是告訴我們猴子、兔子、松鼠尾巴的特點是什么。誰能用“我認為……的尾巴……”的句式，說一說它們尾巴的特點呢？

生：我認為猴子的尾巴長。

生：我認為兔子的尾巴短。

生：我認為松鼠的尾巴好像一把傘。

師：我們來看看傘和松鼠尾巴的樣子吧。（出示圖片）它們的確很像哦！大家發(fā)現(xiàn)這三種動物的腿有什么共同之處嗎？

生：它們都是四條腿。

師：對了！那你看看這三種動物的腿有什么共同的地方嗎？

（師出示公雞、鴨子、孔雀圖片）

生：它們只有兩條腿。

師：它們又是比尾巴的什么呢？

生：在第三小節(jié)。比彎、扁和好看。

師：請同學們思考一下，和“彎”意思相反的詞是什么？

生：直。

師：你真會思考！“彎”就是不直。請你看一看插圖，找一找誰的尾巴是彎的。

生：公雞的尾巴是彎的。

師：誰的尾巴是扁的呢？請在第四小節(jié)中找找答案。

生：鴨子的尾巴是扁的。

師：你知道“扁”還可以用在什么地方嗎？

生：鴨子的嘴巴也是扁的。

生：扁豆、扁擔、鼻子扁扁的。

師：你們真是善于觀察、愛動腦筋的同學。老師把六個動物放到一起比一比，誰的尾巴最好看？

生：孔雀。

師：孔雀的尾巴像朵花一樣，又大，顏色又美麗，沒有哪一種動物的尾巴能比得上它的尾巴?，F(xiàn)在老師來采訪大家，你們來替我解答，咱們合作讀一讀整篇課文。

（師生合作，一問一答讀課文。）

師：這場比賽誰得到了冠軍？為什么？

生：孔雀奪得了冠軍，因為孔雀的尾巴最好看。

師：合上書，現(xiàn)在請女生變身小記者采訪，男生來答，把課文試著背一背。

（男女生一問一答背誦課文）

【評析：采用一問一答的朗讀，讓學生感受問句的語氣，利用生生互動、師生互動激發(fā)學生學習的積極性，在反復朗讀中熟讀成誦。】

六、拓展延伸、想象生長

師：孔雀在比尾巴競賽中得了冠軍，森林里還有許多小動物，它們各有各的特點，也想比一比。瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示課后第二題）

生：上面一個句子是問的問題，下面一個句子是回答。

生：除了比尾巴，還可以比別的。

師：你們都很會觀察和思考。先請大家和你的同桌采用一問一答的方式讀讀這兩個句子，讀完后想一想，你能把其他動物也編成這樣一問一答的兒歌嗎？

（生同桌互讀，想象編兒歌。）

生：誰的尾巴粗？老牛的尾巴粗。

生：誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。

生：誰的尾巴最易斷？壁虎的尾巴最易斷。

生：誰的樣子最可愛？松鼠的樣子最可愛。

師：這場比尾巴的競賽，因為大家的公平裁決，孔雀成了贏家，大家也發(fā)現(xiàn)了課文中其他動物尾巴的特點?；丶液蠛湍愕陌职謰寢屢黄?，挑戰(zhàn)說說課文以外的其他動物尾巴的特點，可以你問他答，或者他問你答，看看你們誰是最后的贏家。

生：好！

師：今天的課就上到這里。同學們，再見！

【評析：以課文為支架，采用模仿課文編兒歌的方法，充分發(fā)掘學生的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，在語言運用中提高學生的表達能力?！?/p>

【總評】

馬老師的課符合低年級學生的年齡特點。靈活多樣的教學方法讓學生在充滿趣味的故事中學得興趣盎然。緊扣低年級教學目標，實現(xiàn)了學生素養(yǎng)的生長。

一、情境創(chuàng)設，貫穿始終

馬老師以動物園舉行“比尾巴”競賽活動貫穿整個教學過程，從開課邀請學生當裁判，了解比賽項目“比尾巴”，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。趣味朗讀，了解比賽規(guī)則，讓學生通過朗讀初步了解課文內容。自主識字，初識選手，讓學生根據(jù)自己的記憶特點巧妙識記生字。指導寫字，走近選手，讓學生在識記的基礎上牢記生字的筆畫構成、書寫技巧，為學生更好地運用生字打下基礎。細讀理解，賽出冠軍，讓學生通過研讀課文中的關鍵字詞，感受文章用詞造句的精妙。拓展延伸、不服來戰(zhàn)環(huán)節(jié)，讓學生在學習課文的基礎上，充分發(fā)揮想象力，學會積累、運用語言。學生能從整個教學過程中感受到這場比賽的快樂和精彩，興趣得以生長。

二、以讀為本，以講助讀

好書不厭百回讀。《比尾巴》是一首對話形式的兒歌，全文富有節(jié)奏感和韻律感，充滿了兒童情趣，讀起來朗朗上口。教學中馬老師采用豐富多樣的朗讀方式，如自由朗讀、同桌互讀、分小組比賽讀、分男女生比賽讀、師生合作讀、齊讀等，充分調動學生的朗讀興趣。在課堂中注重朗讀的層次性，使學生在反復朗讀中讀熟課文，讀懂課文，鞏固記憶。一篇課文學完，大部分學生都能熟讀成誦。學生也從朗讀中體會到了語言的節(jié)奏美、韻律美，培養(yǎng)了學生的語感。學生的朗讀能力、審美能力得以生長。

三、搭建支架，拓展想象

馬老師以課文為支架，在學生完成朗讀、識字等基本任務的基礎上，引導學生模仿課文進行一問一答的語言對話訓練，這既是對課文內容的深化，也是對課文內容的延伸，讓學生感受到了積累語言、運用語言的快樂，鍛煉了學生的思維能力，調動了學生在課外主動學習語文的積極性。學生在具體的語言實踐活動中實現(xiàn)了想象力、表達力的生長。

馬老師的教學真正做到了以生為本，將教材與學生特點相結合，利用多種教學手段調動學生學習語文的積極性，在教學過程中將語文素養(yǎng)層層落實。這樣的課堂，學生得到了真實的生長。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣詩城路小學）

責任編輯 楊壯琴